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视频标签：Summary Writ,概要写作
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：人教版高中英语语法与词汇5 C Summary Writing（概要写作）judgement and attitude山东
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人教版高中英语语法与词汇5 C Summary Writing（概要写作）之judgement and attitude山东师范大学附属中学
姓名 李乐 组别 英语组
所用教材
人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·英语》
课题名称 5 C Summary Writing（概要写作）之judgement and attitude 课型
基于高中英语学科核心素养的读写结合教学专题研讨课
课标分析
《普通高中课程方案和英语等学科课程标准（2017年版）》指出高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
新课程标准倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观，将语言学习活动设定在一定的主题语境下进行。即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，在分析问题和解决问题的过程中，思维的逻辑性、批判性、创造性等方面得到训练和提升。思维是大脑对客观事物进行概括的心理反应过程，在语篇阅读中，学生对视觉信息进行解码、加工和处理，通过推理、判断、分析、综合、比较、抽象和概括达到理性认识。
本节新课标新题型写作研讨课着眼于学生的英语核心素养的发展，引导学生关注语篇结构，梳理语篇中的文脉，寻找句内、句间及段间各个层面的逻辑关联，从而加深对语篇的深层理解，推进深度思维的发展。通过环环相扣的“启思”教学步骤，教师引领学生寻找主题句、关键词等，借助思维导
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图对语篇进行分析解构，进而点拨学习策略和写作技巧，激活学生的思维能力，层层深入引导学生将思维过程发展到高级阶段。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程，从而在本节课中真正体现英语学科核心素养的培养。
教材分析
2016年浙江《考试说明》对概要写作的要求是：提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。概要写作是一种对原始文献（或文章）的基本内容进行浓缩并再加工的语言输出形式，它以迅速掌握原文内容梗概为目的，最终形成不加主观的评论和解释，但简明、确切地表述原文重要内容的再加工式短文（赵金东，2002）。概要写作是将阅读与写作紧密结合的考查形式，主要考查学生对文章主旨大意和整体结构的把握能力、准确获取关键信息的能力以及运用自己的语言阐述文章要点的能力，对学生语言综合运用提出了更高层次的要求。具体分析如下： 一. 语篇类型：
原文主要为说明文、议论文或夹叙夹议，偶有记叙文以及其他文体。本篇选用的文本是关于judgement and attitude. 二.《考试说明（2016）》中概要写作的评分标准 评分时，应主要从以下几个方面考虑： 1. 对原文要点的理解和呈现情况； 2. 应用语法结构和词汇的准确性；
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3. 上下文的连贯性；
4. 对各要点表达的独立性情况。 三. 本课在新题型写作训练中的地位：
本节课立足于让学生了解本题型的要求和特点，通过一系列由浅入深的活动指导学生掌握语篇结构，把握文章主旨大意，定位段落关键信息，从而达到深入理解语篇的目的，并据此进行方法点拨和解题思路引领。学生了解有关judgement and attitude的表达，并立足语篇，分辨句子内部、句子之间、段落之间以及整个篇章的逻辑关系，准确把握语篇脉络，进而使用自己的语言进行后续的写作。概要写作的指导和训练，并非一节课就可以完成的，本课旨在抛砖引玉，将该项写作任务的主要流程和思路介绍给学生，即围绕谋篇布局展开。后续还需有阅读语篇的强化训练，平时教学中不断强化训练学生的语言表达。 四. 教学重点：
1. 明确概要写作的形式和具体要求；
2. 辨别并运用关于judgement and attitude的词汇表达；
3. 分析给定的语篇，总结主旨大意，借助主题句、思维导图等形式，掌握语篇框架结构；
4. 使用5C Summary Writing 策略连句成篇。 五. 教学难点：
1. 如何借助主题句、思维导图确定语篇的结构及写作要点； 2. 如何合理评判语篇思想观念，独立、恰当、流畅地表达观点。
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学情分析
心理状态：高中生正处于人生观、价值观及世界观的形成时期，他们开始具有跨文化交际的意识和能力，绝大部分学生具有很强的求知欲。但学生对于写作热情不高，且有畏难情绪。
认知水平：首先，高二学生在经历了一年多的英语学习之后，具备了基本的英语素养，掌握了一些常用的阅读微技巧，如skimming，scanning等, 同时积累了一定的语言表达能力，但是学生在写作方面也面临很多的障碍，如：词汇量小、拼写错误多、语法和句型使用不当等。其次，学生对于写作新题型几乎是一无所知。概要写作这种全新的写作题型要求学生基于原文总结要点，将350词左右的文章凝练至60词左右。概括主旨大意对于学生来说具有一定难度，把握语篇整体结构，全面准确总结要点则无疑是难上加难。学生普遍存在不会提炼主要信息，不会独立表达观点，文章连贯性不好等问题。因此，本节课基于概要写作“如何考”和 “如何写”，旨在对学生突出问题进行“对症开方”式的思路引领和技巧点拨，从而充分调动各层次学生参与到课堂中，使各层次学生都有所提高。
Teaching Design 教学设计
主题语境： 人与社会——科学发展与社会进步 语篇类型： 议论文
授课时长： 一课时（45分钟） 教学目标:
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在本课学习结束时，学生能够：
1. 借助主题句、思维导图等形式，提取语篇主旨大意，梳理文章结构，归纳文中关于dirt 态度的事实性要点信息；
2. 通过小组讨论活动，基于自主学习和小组合作学习，进一步梳理和整合所读的文章信息，按照概要写作的基本特点和要求，对文本的要点进行深度分析和归纳整合。
3. 基于所读文本和写作基本要求，独立、全面、流畅地阐述观点。 教学重点:
1. 明确概要写作的形式和具体要求；
2. 分析给定的语篇，总结主旨大意，借助主题句、思维导图等形式，掌握语篇框架结构；
3. 使用5C Summary Writing 策略连句成篇。 教学难点:
1. 如何借助主题句、思维导图确定语篇的结构及写作要点； 2. 如何合理评判语篇思想观念，独立、恰当、流畅地表达观点。 教学资源:
教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔 课前学习准备:
1. Figure out the definition of summary by referring to the dictionary. 2. Do some research on Summary Writing and find out relevant information as much as possible by surfing the internet. 教学过程:
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步骤
教学活动
设计意图
英语
学习
活动
核心素养
提升点
Step 1 What is
summary?
1. T mentions Lihua to lead in the topic summary.
2. T asks the Ss what is summary and show the definition of it----A summary is a short statement that gives only the main points of something, not the details. 3. T asks Ss to circle the key information of the definition: short, main points, not the details. 4. T shows the sample of Zhejiang province with attention focused on the requirement and leads Ss to infer2 aspects: without your own opinion and 3-5 sentences.
借助李华这个再熟悉不过的名字作为导入，引发学生的关注。展示定义引导学生进入学习任务，圈出重要信息既引出本节课的教学主题词，又训练把握重点信息的能力，可谓一石二鸟。
学习理解类活动
语言能力： 辨析语言中的具体现象，获取与梳理信息。
Step 2 What are the
writing 1. T shows the 4 aspects of scoring principles according to the Test Explanation.
2. Ss read it and find out the key
引导学生研读考试说明的评分标准，可以
学习理解类活动
语言能力： 获取与概括信
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requirements? information of each statement. 3. Ss are guided to infer the standard of each aspect----comprehensive, concise, correct, coherent and no copy, which can be concluded as 5C Summary Writing Strategy.
更全面深刻地把握写作任务
要求，带领学生推断总结5C策略，帮助其有针对性地关注写作任务的各个步骤，并将要求逐一落实。
息。
Step 3 How can I write a summary?
1. In order to make understanding comprehensive, Ss are guided to pay attention to the 4 aspects while reading: theme, style, structure and key information. 2. T asks Ss to read the 1st para which, in most cases, contains a lot of key information and find out the theme ---- attitude to dirt. 3. According to the theme, Ss conclude the style of it ---- argumentation.
根据要求，概要写作是基于原文的理解基础之上的，因此对原文的理解是否全面、准确、到位就显得至关重要。但读什么？怎么读？这是困扰学生
应用实践类& 迁移创新类活动
思维品质： 利用结构图，分析推断信息的逻辑关系。 语言能力：
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4. Ss read the whole passage, underline the topic sentence of each para and circle the key information of it.
5. Ss read the whole passage once again. Based on the topic sentences and supporting points,
Ss draw their mind map to get the structure of it.
6. Group work: discuss how to omit the unnecessary details and repetition in the mind map.
7. Ss complete the summary with the
help of the reference on the
的大问题，因此指导学生从主旨大意、文体、结构及关键信息四个方面阅读是理解文章的关键所
在。
思维导图的教学方式可以帮助学生改变传统的思维方式，它像一张结构清晰的地图，将语篇内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般地将问题一
一解决，进而
语篇结构清晰
在具体语境中整合性地运用已有语言知识，有效使用口语进行人际交流。 学习能力： 自主学习，合作学习。 文化意识：
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handout. 明了。在这一过程中，学生的思维由低阶向高阶发展。
由350词浓缩成80词左右的概要，能否找全找准要点是概要写作成败的关键，因此小组讨论选择关键信息点是读这个环节的重中之重。讨论的过程中，学生交流思想，逻辑性、批判性及创新性思维得到了锻炼和提高。
了解科技的进步对人们认识的影响和发展。
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从了解写作要求，到明确写作内容，再到关注写作注意事项环环相扣，步步为营，到写的环节自然水到渠成。
Step 4 Is my
summary good enough?
Ss do self-assessment according to the reference on the handout.
学生根据学案的指导，从语言的独立性，连贯性角度进行自我评价和修改，同时根据2016年浙江《考试说明》概要写作的评分原则以及各档次的给分范围和要求，对自己的概要写
应用实践类活动
学习能力： 选择恰当的策略和方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
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作进行自评,使学生关注自己的学习过程和学习效果，从而更加自主地学习。
Step 5 What
have I learned today?
Ss take notes about their
understanding of the “5-C” summary writing strategy. 回忆总结是一个具有综合效能的学习方
法。记录下自己对本堂课的收获和理解，有助于学生抓住重点，将所学知识系统化，从而进行内化和迁移，建构自己的知识体系。
应用
实践
类活
动 学习能力： 回顾前面提出的问题，梳理所学内容，提高英语学习的意识和能力。
Step 6 Assign
Write another summary. 拓展主题内
容，巩固课上迁移
创新
学习能力：
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ment
所学。 类活动
基于新的知识结构，通过自主探究，综合运用语言技能，实现深度学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
