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视频课题：高中英语人教版选修九Unit4 How to write a summary of an expository writing概要写作指导-福建省 - 厦门
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高中英语人教版选修九Unit4 How to write a summary of an expository writing混合式学习理念下的高中英语概要写作指导-福建省 - 厦门
Teaching Plan for How to write a summary of an expository writing
Instructor: Yan Durui (Xiamen Foreign Language School) Target Students: Senior 1, Xiamen Foreign Language School
Duration: 40 minutes 一、整体设计思路
1. 设计思路
本课是一节混合式学习理念下的高中英语概要写作指导课，以安卓平板为主要教学工具，以批改网上提交的学生概要写作初稿为背景，对学生进行新高考题型概要写作进行指导。作为一节线上线下融合的读写整合课程，本课对新高考新题型以及《普通高中英语课程标准（2017年版）》所倡导的线上线下混合式教学模式做出了积极的探索和尝试。 2. 文本分析
人教版高中英语教材选修9，第4单元主题为Exploring Plants(探索植物)，介绍人类对植物世界的探索历程。本课作为第4单元的扩展部分，选择了21世纪报中相关话题的科技类说明文Human, don't come too close(触摸植物使植物生长放缓）为蓝本，主要从分析文章结构、辨别主次要信息、转述（paraphrase）三个方面进行概要写作的指导，让学生们重新审视自己的文章并以小组形式进行修改升级、多元评价，目标达成度高。 3. 学情分析
授课对象为高一实验班学生，有一定的词汇量，积极且乐于学习，但英语表达不够地道，缺乏大量的语言输入。大部分同学对新高考题型概要写作的要求和评分标准不是非常熟悉。部分同学可能对进行概要写作的文章结构不是非常清晰，要点理解不全面或因为无法区分主要次要信息导致所写字数过长。在进行主要信息的转述时，学生可能因为缺乏技巧和语言输入而不能成功转述。针对可能遇到的以上困难，本课设计了文章结构分析环节，旨在利用图形组织器（graphic organizer）帮助学生理清文章结构；以及概要写作技巧环节，旨在帮助学生高效完成内容概要。 二、教学目标
通过本课学习，学生将学会通过图形组织器（graphic organizer）分析文章结构，区分主要信息以及次要信息，并对主要信息进行有效转述，最终从要点齐全度，原文抄袭度，简洁性，连贯性四个方面进行多元评价。
After this lesson, students will be able to
a) identify key supporting details and minor details and decide which should be crossed out; b) figure out the structure by drawing a graphic organizer;
c) apply what has been learned to create a concise and coherent summary; d) improve teamwork spirit by exploring problems together and sharing ideas. 三、教学重难点
1. Key points：
This lesson mainly focuses on guiding students to figure out the structure of an expository text from 21st Century Teen, use summarizing strategies and create a concise and coherent summary, during which students activate their prior knowledge to apply two main strategies (determining the structure and paraphrasing) to clarify the structure of the text and summarize it with their own words. 2. Possible problems：
Students may have difficulty in working out a proper graphic organizer due to confusion caused by too many details and using their own words to create a summary. So before writing, there will be an analysis of the text structure to help them determine what should be crossed out when writing a summary, and also strategy guides to help them paraphrase, thus preparing them well for the following writing task.
本课教学重点为概要写作题型的基本要求及评分标准。该题型要求学生在阅读一篇350词以内的文章的基础上完成一篇不少于40词不多于80词的内容概要。概要写作的文章将主要考虑以下内容:(1)对原文要点的理解和呈现情况;(2)应用语法结构和词汇的准确性;(3)上下文的连贯性;(4)对各要点表达的独立性情况。
本课教学难点为文章结构分析，要点筛选及信息转述技巧。部分同学可能对进行概要写作的文章
结构不是非常清晰，要点理解不全面或因为无法区分主要次要信息导致所写字数过长。在进行主要信息的转述时，学生可能因为缺乏技巧和语言输入而不能成功转述。
四、教学过程(Ss=students, T=teacher) Step 1 Lead in 3 minutes
Ss are to be given the awards of the writing task they have done, based on the statistics from www.pigai.org eg. Who do you think the Award of Fastest Submitters goes to?
It is Cheng Ying. Congratulations! She submitted the writing passage on Saturday morning and got a considerably good mark.
设计意图：本环节通过从提交速度，词汇量，总分等角度对课前学生在批改网提交的概要写作进行反馈来引导学生重新审视自己的作文初稿。教师通过让学生们猜测其他人的表现来导入课程和让学生意识到自身在内容概要写作方面的优势与不足。在批改网的帮助下，教师得以提前迅速了解学生的普遍问题，学生能够了解自身的语法拼写等问题，真正做到线上线下相结合。 Step 2 Analysis of the text structure 8 minutes
Students are to share their graphic organizers and explain why they choose this pattern and why some details are omitted.
设计意图：本环节利用平板电脑实时提交分享的特点，让学生分享自己制作的图形组织器并解释自己选择某种图形组织器的原因。在学生分享的过程中，教师表扬学生们对要点的筛选，同时也指出其中的逻辑问题，来帮助学生学会如何筛选主要信息和理清文章结构。 Step 3 Strategy guides for a concise summary 12 minutes
1. Summarizing strategy: crossing out the minor points
Students work in groups to discuss and share what should be crossed out when drawing a graphic organizer and figure out the structure of the text, which will be of help to avoid being redundant in further writing tasks.
2. Summarizing strategy: paraphrasing
Students work in groups to discuss paraphrasing skills they learnt from theme-based reading and share these skills with the whole class by giving examples, which will be of help to avoid plagiarism in further writing tasks.
设计意图: 本环节基于课前学生对相关话题的3篇群文阅读的学习。教师摘取题目原文和群文中对于相似内容的表达后，让学生比对，讨论并总结转述的技巧。该环节以学习者为中心，引导学生做出总结判断。
Step 4 Create a great summary 15 minutes Students are to work in a group, applying what has been learned in class to polish a draft summary of their group members so as to make it a concise and coherent one. They are to upload the picture of their group work and share why and how they polish it with the class. Comments are also encouraged after they read summaries polished by others.
设计意图: 本环节要求学生以小组为单位，利用刚刚学习的信息筛选方法和转述技巧，一起润色一篇学生习作。学生在学生习作上直接做出标记，修改后利用平板电脑拍照上传分享并解释修改原因。该环节中学生得以运用所学的知识进行分析和解决问题，思维品质得到提高。
Step 5 Homework 2 minutes
Students are to polish their previous summary and compete for Best Summary of the Week! 设计意图：本环节要求学生课下再次运用所学知识修改形成自己的作文终稿。
五、教学评价设计
1. 评价内容：
内容概要初稿主要从以下4个维度进行评价： (1)对原文要点的理解和呈现情况; (2)应用语法结构和词汇的准确性; (3)上下文的连贯性;
(4)对各要点表达的独立性情况。
概括为：是否做到要点齐全（覆盖全部要点)，简洁（字数60词左右），连贯（使用连接词），抄袭度低（完全使用自己的话转述）。
2. 评价标准：
第五档（9-10分） 理解准确，涵盖全部要点；能准确使用相应的语法结构和词汇；有效地使用了语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑；完全使用自己的语言。
第四档（7-8分） 理解准确，涵盖绝大部分要点；所使用语法结构和词汇虽有些许错误，但完全不影响意义表达；比较有效地使用了语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑；由个别整句抄自原文。
第三档（5-6分） 理解较为准确，涵盖大部分要点；所使用语法结构和词汇虽有些错误，但不影响意义表达；应用简单的语句间连接成分，使上下文连贯；出现两句以上整句抄自原文现象。
第二档（3-4分） 理解由误差，仅涵盖半数要点；有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义表达；较少使用语句间连接成分，全文内容缺少连贯性；出现两句以上整句抄自原文现象。
第一档（1-2分） 没有理解原文，造成概要内容与原文主题不符；有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义表达；缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯；多个抄自原文现象。
0分 白卷、内容太少无法评判或所写内容与所提供的内容无关。
3. 评价方法：
课前：系统线上评价，教师线上评价
学生将自己的初稿提交批改网后，首先由批改网基于自身语料库，从词汇，句子，篇章结构，内容相关四个维度进行满分为100分的评分。系统自动评分结束后，学生可线上查看范文并通过多次修改提高分数。教师同时登陆批改网，查看多名学生作文，截图部分典型作文，修正不当的系统给分与评价，在线给出修改建议。
课上：生生互评
学生利用所学知识，以小组为单位共同批改教师截图的学生习作，利用平板电脑实现实时分享，并上台指出该习作的优势与不足，修改原因。其他学生通过在线投票，口头评价方式实现生生互评。
课下：学生自评，教师评价
本课作业为学生利用所学知识重新审视自己的作文初稿，先进行自我评价。学生形成作文二稿后提交，由教师进行满分为10分的评价。 附：学生评价表格
Covering key points 准确抓取要点
2
Paraphrasing 不用原句 2 Fluency 语句流畅 2 Sentence structures 运用长句或非谓语 2 Reporting verbs 转述动词贴切 2 Total 总分
10
Self-assessment Teacher’s assessment
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
