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视频课题：高中英语外研版必修4 Module2 模块二The London Congestion Charge(Speaking and Writing)四川
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高中英语外研版必修4 Module2 模块二The London Congestion Charge(Speaking and Writing)四川省成都市西北中学
优秀课例课堂教学设计与反思
学科 英语
版本、册数 课目名称
外研社版、必修四、模块二The London Congestion Charge(Speaking and Writing)
教学目标 一、语言知识：学生通过图片引入，掌握traffic conjestion核心词汇，并且通过阅读Writing 和 Cultural Corner 两篇文章和课堂讨论积累提出问题（Problem）、分析原因（cause）、找出解决方案（solution）、发表观点（opinion）的词汇和句型。词汇：堵车的问题：traffic jam/conjestion, conjested;原因分析: road is too narrow, lane, crowded, no room for, be stuck in;解决办法：build more new road(ring road), public transportation: subway, bus, bike sharing, limitation of cars, traffic charge, stricter traffic rules.看法：do harm to, convenient, effective, possible, be for/against.ect. 二、语言技能：通过图片引导帮助学生自己生词核心词汇，在引进习得的旧词汇traffic jam输出新词汇traffic conjestion。通过思维导图，如空格填写、程序展示、学生运用阅读技能：扫读、跳读、细节研读完成阅读任务并且为其口语
练习做好词汇储存准备，继而输出讨论更多的解决方案。为后续的写作练习作充分的准备。课堂始终围绕问题提出、分析成因、共同解决、发表观点四个步骤，结合听、说、读三种技能训练，积累话题词汇和关键句型，最后学生能够自如地写作生成。
三、学习策略：1.认知策略：全文将问题提出、分析原因、提出解决方案、发表观点作为思维脉络，帮助学生通过这条脉络，运用语言技能，获得信息和词汇积累，具体操作如：通过图片激活学生背景知识，引发学生话题兴趣；通过思维导图，帮助学生抓住文章关键信息同时理清文章脉络；2.调控策略：学生通过完成不同的学习任务和老师的点拨提问，不断调整话题词汇的使用、为写作任务做充分准备；3.交际策略：教师同小组讨论、自用辩论方式帮助学生训练口语能力，表达出切实有效的解决交通堵塞问题的办法，最后再通过同桌两人互助互评的方式解决写作过程中的语法、词汇、内容等问题。4.资源策略：运用多媒体技术帮
助学生更便利地进行英语学习，例如：LinkApp的使用可以很快将学生作文内容投影到大屏幕并且全班分享。
四、情感态度：通过图片分享、教师设问、小组讨论、作文互评等各种教学活动，激发学生的学习兴趣、动机、说英语的自信心和积极合作的品质，同时在讨论更多交通解决方案时，学生能够用英语表达出切实可行的解决方案，不仅训练语言综合运用能力，还锻炼其逻辑思维能力。
五、文化意识：通过全世界各地堵车图片的分享，让学生切实体会到堵车是全球性问题，但是解决方案是因地域和文化不同需要不同的调整，课堂通过自由辩论是否将伦敦交通收费的方案运用到成都，让学生感受的跨文化不同。由此，帮助学生加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
教学重点、
难点及措施
一、教学重点和难点
1. 如何引导学生挖掘文本信息：找出分析问题、解决方案的关键信息； 2. 如何引导学生自主并且较为自由地英语表达交通解决方案和自由辩论伦敦交通收费是否在成都可行的问题；
3. 如何引导学生自己写出内容充实、逻辑清晰的关于解决成都交通堵塞问题的短文。
二、过程与方法：
在整个教学过程中结合现代多媒体技术，利用图片、视频等刺激学生感官系
统，调动学习兴趣并具体使用以下四种方法：
1.阅读技能培养法：综合运用扫读、跳读、精读阅读技能帮助学生学会挖掘关键信息；
2.任务驱动教学法：教师通过设问、阅读任务引导学生挖掘文本信息，并理解生词，鼓励学生思考和训练其表达能力；
3.自由辩论法：教师通过设问让学生从不同角度深入思考问题，学会审辩性思维（critical thinking）；
4.小组合作法：小组汇报分享写作内容，讨论其语法、逻辑、词汇、内容等方面的优缺点。
学习者分析
本课教学的对象是高一理科普通班学生，整体性地表现出较高的求知欲、思维较活跃，但由于本班大多数学生初中英语基础薄弱、词汇量欠缺，在高一上期花了较长时间适应高中英语学习，因此学生语言质量整体不高甚至会偶尔出现中式英语表达。但是由于本班同学思维活跃并有强烈表达自我观点的愿望，从语言学习角度讲，学习者如果能通过真实语境使用实际语言并获得沟通中的成就感，为今后的英语学习提供巨大动力，那么初始阶段语言错误是能接受的。
因此本课是在典型英语文化视角课堂中进行了适当的拓展，较多地设计了口语练习活动并且融入了写作课。让学生通过口语练习和阅读活动不仅理解词汇和句型以求最大限度获得文本信息，而且能够通过小组讨论、自由辩论、同桌协作等活动激发学生学习主动性。学生能够通过新旧语言知识的结合以及对跨文化交通堵塞解决方案的多样性和本土化进行了解、整理、写作并且汇报，在这种提出问题、分析问题、解决问题的过程中主动参与并充分发挥其主体作用。学生的语言综合运用能力不仅能够得以提升而且在此过程中学生体验文化差异、加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用及分析
一、发现交通
堵塞问题(Problem)：
1.教师用多媒体展示
图片并提问：
T: “ What the
problem do all the
cities have(所有的城市都面对什么问题？)”
2.教师教关键词：traffic jam 1. 学生在教师的引导下，能够快速回答 Ss: “ Traffic jam.” （堵车） 2.学生在旧词的基础上了解到新词：traffic conjestion 通过播放各国
交通堵塞的图片，让学生明白交通堵塞是全球性问题，同时激发出其背景文化知识和旧的语言知
识 使用多国交通堵塞图片更加生动、直观、形象，从而更能快速在活动引入部分抓住学生兴趣和注意力，使学生快速进入状态。 二、分析交通堵塞的原因
活动一：教师通过
writing部分的短文第一段，构建出思维
活动一：学生通过思维导图填空和段落阅读找出堵塞原因：太多的汽车和
活动一：通过
课件呈现思维导图，使文章
课件的动画功能，使教学更加高效、让学
（cause）
导图，通过让学生完成思维导图填空理清思路，找出交通堵塞的原因和内在逻辑练习
公告道路老旧导致交通空间狭窄，进而产生更多的交通问题：车祸、堵车更严重
作者脉络呈现更加直观、清晰。
生更加直观地、迅速的看到问题的关键和关键词的信息
三、解决交通
堵塞的方案（solutions） 1. 活动二：教师要求分别阅读Writing 和
Cultural Corner的两篇文章，教师提供程
序化的思维导图帮助学生找出两个解决交通堵车问题的方案和具体执行步骤。 2. 活动三：教师呈现关键词：minibus、subway、bike sharing等激发学生词汇，发挥想象力和调动背景知识，让学生通过小组讨论得出解决交通堵塞的方案。 1. 活动二：学生运用阅读技能：扫读、跳读找到关键信息：解决交通堵塞方案：文章一：首先：关闭中心城区；第二：建立环城区停车场；第三：鼓励市民使用公共交通工具或者自行车进行市去游玩。文章二：收取中心城区过路费。
2. 活动三：学生通过小组合作，关键词提醒，共同探讨出解决方案并全班分享
1. 活动二：学生通过阅读积话题累词汇并且找出关键信息，了解文章作者解决方案的思路，拓展思考角度，为活动三的小组讨论作准备。
学生通过动态思维导图，尤其是程序性思维导图的呈现，使交通方案的介绍更加清晰、简明，同时利用动态自动展示关键字，让学生对核心词汇有更多的关注并且点播其思维，激活单词储备
四、发表对解
决方案的观点（opinions） 1.活动四：教师关键
信息设问并要求学生
在Cultural Corner文章中找到答案：
（1）What is the result of the
solution?（解决方案的效果如何？） （2）What are
Londoners' opinions towards this
solution?（伦敦市民对词方案的观点） 2.活动五：教师引导学生自由辩论： Should Congestion Charge be introduced to Chengdu?（应该将过路费方案运用到成都吗？） 1.活动四：学生找到关键
信息作为两个问题的答案：
（1）After 6
months,traffic....was reduced by about 30% and journey times by 15%. More people used public transport to get to work and bikes were suddenly very popular.（六个月后，交通堵塞问题减少了30%，旅游旺季减少了15%。更多的人使用公共交通工具并且自行车突然变得很受欢迎。） （2）Most Londoners are not happy with the idea: The charge is expensive and limits their freedom.（大部分伦敦市民都不赞同此方
通过关键信息查找帮助学生训练其挖掘文本深入信息的能力，即体会言外之意，同时利用自由辩论培养学生的思辨能力，加深本体交通文化的理解，训练学生运用综合英语能力展开辩论。
课件中使用加强关键字效果，帮助学生加深关键信息的理解，同时运用反意意疑问句的配图激发学生自由辩论的动力
案，因为收费太贵且限制了他们的自由。） 2.活动五：学生自由辩论，就是否将城区过路费政策运用在成都发表自己的观点并给出充足的理由支持自己的论点。
五、语言技能
综合运用输出：写作练习 1.教师就正堂课思路进行梳理：四个阶段
总结：（1）Identify and introduce the
problem（发现并引出问题）（2）Analyze the possible causes of the problem（分析问题成因）（3）Find out practical solutions（找出切实可行的解决办法）（4）Take into account people's opinions towards the policy（考虑人们对解决办法的评价）
2.活动六：教师引导学生总结解决交通问题的关键句型并要求学生进行同桌合作：写一篇关于成都交通问题的文章。内容包括：交通堵塞的原因、成因、解决办法、个人观点 1.学生聆听教师总结，整
体感知教学思路
2.学生完成规定的作文内容
3.学生互换作文进行批改，审核内容从四个维度：卷面和书写、观点呈现、语言表达、语法，并给出分数（总分25）。同时关注所提解决方案是否切实可行，并分享给全班，发表个人看法。
1.通过教师总结帮助学生理清作文思路和内在逻辑关系；
2.结合高考评分标准帮助学生学会检查写作内容，从而提高写作能力；
3.通过作文汇报分享帮助学生锻炼口语表达能力和训练作文思辨能力。
利用白板特有功能设计、结合Link软件快速通过手机将分享的作文在大屏幕上展现，学生可以当场打分；同时利用拖动、白板批注等功能帮助学生进行更便捷、高效的作文评讲和展示。
应用信息技术环境
教学小结 应用了哪些功能，是否合理？效果如何？ 本堂课充分将传统多媒体课件、电子白板、Linkapp手机物联网的模式运用
到了课堂。教师只需拍下学生作文便轻松将讨论的作文上传至屏幕中，同时每个学
生能够接受到作文，对其进行点评，将传统写作课中的单线点评模式升级到多维度动态测评，高效快速地调动了所有学生的积极性，拓宽了参与面积。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
传统的英语写作课所呈现的作文批阅主要是单线一对全班几十个人的操作，可
出现画面不清晰、互动不及时、点评参与度较低等问题，在本堂课中充分利用课件、电子白板、手机应用功能，使物物相连，人人相关，每个学生通过屏幕可以观看范文，同时可以通过其他电子设备，如手机、平板电脑共享一篇作文，并且在APP中打分点评，发表自己的观点，不仅极大地拓宽了教学活动的参与度，而且使教学活动效率极大提高，使观点碰撞更加具象，及时。
教学反思 应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果
的思考等。
一、本课亮点
1 课程设计脉络清晰，环环相扣，帮助学生明确教学内容。
本堂课始终围绕“发现问题-分析成因-探索解决办法-意见反馈”四个步骤作为
主线，让学生跟随这条逻辑主线进行各种多样的教学活动：阅读信息挖掘、小组讨论、自由辩论、写作结构分析。学生不仅在课堂参与中明确教学目标和活动要求，而且最能够形成思维框架并运用到语言输出活动：写作呈现。 2.巧妙利用多媒体、物联网技术，充分发挥学生主观能动性。
本堂课使用多媒体课件、白板技术、手机APPLink使计算机、展示屏、手机或
平板电脑相互链接，通过手机拍照、白板批注和放大功能将写作呈现更加清晰、生动、高效
同时，本堂课中笔者还使用写作互评功能，让学生在手机或平板上直接批注和
给同学打分，最后汇报总结评论结果，使每个学生都参与到课堂讨论中，在每个不同的学习任务中都无形中参与其中
与传统的英语写作课堂相比，教师能够更快、更准确、更全面的了解学生的活动情况和反馈结果，帮助教师更加高效地推进课堂，同时帮助学生更加清晰地了解教学活动的进度，能够让学生更加自由地发表自我看法，鼓励更多的学生参与到课堂活动中来。
3.科学整合教材内容，培养学生英语运用综合能力。
在整个教学过程中，笔者运用《高中英语新课程标准》理念，以学生为中心、
以全面发展学生英语阅读技能、口语和写作能力，英语综合运用能力、沟通合作能力等。教师课堂用语精练、口语命令和英语解释高效，课堂中总计30分钟时间均分配给学生开展关于交通堵塞的英语阅读、英语讨论、英语写作、英语汇报等活动。
此外，根据对教学设计中根据教学的实际情况，笔者随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。根据设计问题的特点、难度、时间控制等因素，笔者能够在各个部分合理安排不同的学生活动方式，重视小组活动，鼓励成员间互相分享观点、看法，加强交流，形成头脑风暴，为学生提供了提出疑问和发表自我见解的平台，体现了《高中英语新课程标准》的要求：“教师要优化教育方式，使课堂活动设计有利于学生发挥想象力和创造力，发展学生的批判性思维和创新能力”。 二、有待改进之处
1.在文章中教师口语流畅，思维清楚，但是情绪煽动性有待加强。
2.自由辩论时，学生虽然能够理解活动要求，但是由于语言基础薄弱，词汇量有限，在进行自我意见表达时不能够更加深入地讨论。
3.本课设计内容容量较大，任务完成比较紧迫。部分学生没有得到发言机会。 三、改进措施
1.在今后的英语教学中坚持课前五分钟的英语演讲，帮助学生练习口语。同时，教师提供更多地词汇强化手段：课堂听写、猜词、旧词新意等，帮助中等或中下水平学生巩固英语语言基础。
2.在提高课堂效率的前提下，每堂课尽量预留二至五分钟让学生反思课堂内容并提出自己的疑惑，老师和学生均可作答。
3.始终坚持以学生为中心，教师引导为辅的课堂教学。为学生提供更多更新的口语、审辩式思维训练平台，培养其独立思考能力和综合运用语言的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
