联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：The Sign,of Four
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题： 高一课外名著阅读 The Sign of Four浙江省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
教学材料及年级名称 高一课外名著阅读 The Sign of Four
教材分析
【文本内容概括】
本文本内容节选自名著The Sign of Four，整个故事是围绕一个寻找失踪的Captain Morstan而展开，跌宕起伏，谜团层层展开，精彩十足，扣人心弦。但是课堂就只有40分钟，再在充分考虑高一学生的语言认知能力的前提下，我节选、重组了本课堂文本。(另见word) 【文本结构剖析】
我保留了原著部分里Sherlock出场时和Watson精彩的对白，凸显了主人翁的睿智、洞察力强。随后出现重要角色——Miss Morstan，她出场的时候有很到位的人物描写，这段也是很好的教学材料。在Miss Morstan的口述之下，读者可以了解到本文核心案件，她的父亲Captain Morstan失踪了，但是又留下了一些蛛丝马
迹。在破案的过程中，又相继出现一些关键人物，这里也给我的课堂提供了很好的人物描写的学习范本。
【感知文本语言】 描写人物的不同维度
片段一：When Miss Morstan came into the room, she seemed calm, but it was clear that she didn’t want to waste any time. She was a young woman, small, with fair①
hair. Her clothes showed good taste, but they were not expensive. She had a pleasant face and beautiful blue eyes. She looked serious and intelligent, but not, I thought, rich. Homles invited her to sit down and, as she took her seat, for the first time she seemed worried.
片段二：We followed the Indian along a dark,dirty passage and came to a big wooden door. The servant opened it and we looked into a brightly lit room. A small, bald(秃顶的) man stood in front of us in the strange, yellow light. He was a very ugly little man with bad teeth and thin lips. He looked about thirty
years old.
学情分析 本校高一学生，英语能力中等偏上，有着一定的阅读能力，对于读懂该文本不会有太大的障碍，但是分析人物特征、模仿描写人物、剖析人物性格方面还能力不足。
教学目标 1. Ss can get the general idea of the passage in the limited given time
2. Ss can try to describe a person in different ways
教学重点与 难点 通过阅读文本，寻找出7种常见的人物描写方法
通过学习内化本文的人物描写方法，以小组合作的形式，在白板
上勾画出故事人物，重点突出人物特征
教学辅助 PPT, blackboard
教学反思：
1. 学生阅读的速度和我预想得差不多，看到不少学生沉浸在阅读的乐趣中，迫不及待想早点拿到下一份文本，作为老师，我也很欣喜。
2. 课堂的高潮部分是分享每组的“白板”人物绘画，这里如果能放手让学生拿着白板，用英语介绍该人物，就更精彩了。
3. 阅读的过程是“沉默的力量”，不见得热闹就是好事。安静地听见思维的脉动，十分美好。
Teaching Procedures
Teaching Objectives：
1. Ss can get the general idea of the passage in the limited given time 2. Ss can try to describe a person in different ways
Teaching Procedures: Step I: Lead-in
T: Boys&girls, have you ever read any famous novel? Then, how about English novels? Today we are going to read a well-known one. Let’s first open the first piece of paper. （设计意图：本部分大概会是1分钟内完成，意在热场，然后迅速进入阅读部分。）
Step II: reading Question&Answer:
1. Who is the leading role?
2. What kind of person is Sherlock Holmes?(quality sharing)
3. In which way did the author give us these image of Sherlock Holmes? ①Did author use a lot of “said” in the dialogue(language) part?
（设计意图：本部分大概会是10分钟内完成，学生第一份阅读小材料，目的在引出核心故事前对主人公有个大致了解，并将本课的重点教学人物—如何刻画人物特征带出来。）
Suggested answers:
1. Sherlock Holmes (展示型问题，学生很容易找到答案。) 2. Highly-intelligent(clever), sensitive, careful, smart, organized.
(参阅性问题，这个人物很有代表性，也是学生比较熟悉和喜爱的，所以阅读的兴致很高，人物特性的总结也不是很困难。) 3. dialogue(language)
(展示型问题，该片段主要运用的是对话，写作方法很好回答，抛砖引玉，后面几个片段中出现了更多的人物描写方法。)
Step III: reading Question&Answer:
1. What is happening here?
2. How did the author describe the picture of the new character?
（设计意图：本部分大概会是15分钟内完成，故事核心人物出现，作者描写手段也变得丰富而细腻。我在设计教学任务时，除了要求学生能转述故事梗概之外，并要关注人物的不同特征，并在此处继续关注不同的“说”。）
Suggested answers:
1. Miss Morstan was turning to Sherlock Homles for help, for her father disappeared years ago.
2. 重点片段欣赏
The author described Miss Morstan in the way of ---feature,
appearance, build, clothing, etc.
Step IV. Group Work: reading and drawing 1. What is happening here?
2. How did the author describe the picture of the new character?
Task: let’s draw the picture of the man in this part and see whose work is the most vivid one.
（设计意图：本部分大概会是15分钟内完成，如果说上一份paper学生是被动接受信息的话，那么这一份则是主动出击，主动去刻画人物了。而小组合作画画的设计也让课堂瞬间活跃了起来，学生们要观察作业的细微描写，并落实到笔头上，不是一个轻松的任务，而事实证明有些小组确实忽略了很关键的信息。）
Step V. homework
1. Describe one of your teachers 2. Predict what will be happening
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
