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视频标签：定语从句复习
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高二英语人教版选修七 Book7定语从句复习课-吉林省优课
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定语从句复习课 教学设计
教学内容：人教版选修七 unit4 语法复习课 课 型 ：语 法 知 识 课 一、教学目标
知识目标：复习定语从句的概念、结构、引导词、种类、用法
能力目标：提高学生解决定语从句等语法类题型的能力,能够在真实的交际
环境中正确应用关系词引导的定语从句。
情感目标：通过教学活动培养小组合作意识以及主动学习的能力,调动学习积
极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
二、重点难点
区分关系代词和关系副词的用法，以及定语从句中的特殊情况。 三、学情分析
语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。 四、教学方法
以学生为主体，尝试创新思维，在游戏中学习，在玩中获得知识，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
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五、教学手段
利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。 六、课前准备
1．布置学生复习高一阶段学习的定语从句。
2. 学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。 2、教师准备相关多媒体课件。 七、教学课时：一课时（45分钟） 八、教学过程
教学过程
步 骤 教师活动
学生活动
主要目的
Step1 (5mins)
导入，教师利用多媒体向学生展示学生的生活照片，并要求学生用定语从句补全老师提供的句子
学生观察图片以及老师给出的提示，利用定语从句补全句子。 利用学生自己的图片导入增进了亲切感，使同学们快速融入课堂。
教师向学生提问，根据所学知识说出定语从句应该掌握哪几个方面。并由教师说明本节课的整体框架。
学生思考并回忆以前所学的知识点，说出定语从句应该掌握哪几个方面。 阐明本节课的整体框架，让学生做到心中有数，整体把握。
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Step 2 (7 mins)
教师向学生展示一个例句，向学生提问，利用这个例句来总结定语从句的概念、结构和关系词。
学生观察例句，并利用例句来总结定语从句的概念、结构和关系词。 对于定语从句的概念、结构和关系词，这3个方面是学生比较清楚的，由学生总结体现了学生占主导地位的教学理念。
Step 3 (5 mins)
游戏环节，一个人说一个人猜，教师为学生提供6张图片，一个学生用定语从句说出图片信息，另一名学生猜，猜对为止。
学生两人一组，找好搭档，一个人说，一个人猜。 游戏环节提高学生的参与兴趣和课堂氛围，使得学生在游戏中学到知识。
Step 4 (10 mins)
教师为学生总结了高考定语从句的三大考点，分别由学生利用例句自己来总结，总结过后当场检测是否理解，是否会运用。
学生利用教师所给的框架和例题来总结高考定语从句的考试方向，并专心记忆，做到在做中学，当堂奏效。 在学生玩游戏正积极参与的时刻，引入高考考点，会激发学生的学习热情，掌握重点的知识。
Step 5 (5 mins)
教师为学生整理10道高考题，要求学学生又快又好的完成10道高考题，并让学生能够学以致用，当堂检测学
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生自己完成并独立讲解。
为大家讲解解题思路。
习的知识。 Step 6 (8 mins)
写作环节，教师要求学生利用定语从句写一篇作文：our school, 至少用5个定语从句的句子，100词左右，并找同学到台前展示。
学生按照老师的要求写一篇作文，并且到台前展示。 全面锻炼学生的能力，听说读写都要涉及，使得学生全面发展。
Step7 (1 mins)
教师引导学生总结本节课所学到的知识。
学生回忆并总结本节课所学到的知识。 让学生整体把握，瞻前顾后。 Step 8 (3 mins)
教师为学生播放一首歌曲：《Red river valley》,这首歌包括很多定语从句的歌词，并要求学生一边欣赏歌曲一边补全歌词。
学生欣赏歌曲，并补全歌词。 在一节紧张的课程结尾，利用一首歌让学生放松心情，同时再一次强化了定语从句。
Step 9 (1 mins)
教师利用两句含有定语从句的谚语总结本节课。
加深学生对定语从句的印象。
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板书设计：
定语从句 The Attribute Clause 1、概念 2、结钩 3、关系词 4、考点 5、步骤
He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man. Gods help those who help themselves.
九、 课后反思
以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。我根据新课改的理念和教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试语法教学的形式，坚持做到以归纳法与演绎法相结合、将语法教学放在真实情境中进行、在坚持提高语言交际的流利性的同时、注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误。但是，作为年轻教师，依然有很多不足，包括教学过程中的临场应变能力以及教学活动的整体把握能力，都需要不断的学习和努力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
