联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：Sailing,the oceans
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：人教版高中英语选修九Book9 Unit2 Sailing the oceans-Using Language宁夏育才中学
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
人教版高中英语选修九Book9 Unit2 Sailing the oceans-Using Language宁夏育才中学
人教版高中英语选修九 Unit2 Sailing the oceans------Using Language 教学设计
教学内容：Using Language------Reading, speaking and writing
教学指导思想：新课程标准明确指出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需
要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。学生能够通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。高中英语课程要关注学生的情感，使学生在学习英语的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。
教材分析：本课时是人教版高中选修九第二单元语言运用部分中读、说、写的内容。话题是
依据本单元中心话题“航海、发现探索未知的大陆”下的一段航海经历，介绍布莱船长与他的船员乘小船横穿太平洋，行程 40多天，航程近4000英里的故事。
学情分析：1. 结合以前的课本内容，高三学生对故事这一体裁比较熟悉，但是第一次接触
有关航海的内容和话题，对课文背景知识也了解甚少，在理解文章内容方面可能存在障碍。
2. 高三学生已经有较大的词汇知识储备，但是第一次描述人物的领导品质，并对其行为作出判断与评价，在口语和书面表达上需要老师一定的帮助。
教学目标：
知识目标：1. 学生能够理解课文故事的来龙去脉和具体情节。
2. 学生能够借助情景设计学习对事情发生的原因和结果的表达方法。
能力目标：1. 学生能够基于故事内容对布莱船长的性格和领导品质进行描述，并且作出判
断和评价。
2. 学生能够借助已经学过的以及本课提供的有关原因和结果的表达进行对话交
流。
3. 学生能够换位思考，从船员的角度为布莱船长写一封说服信。 情感目标：1. 学生能够对航海与探险故事感兴趣。 2. 学生能够正确看待历史上的航海家和探险家。
2
教学重点：1. 抓住故事的主要情节，了解故事的原因与结果。
2. 借助已经学过的以及本课提供的有关原因和结果的表达进行对话交流。 3. 对故事的主要角色布莱船长的领导品质和行为作出判断和评价。 4. 假设作为一名船员，就布莱船长该不该得勋章的话题写一封说服信。 教学难点：1. 对布莱船长的人物性格和领导品质进行描述，并作出判断和评价。
2. 如何写信说服领导者，是否应该为布莱船长颁发勋章。
教学策略与方法：学生对航海以及航海家布莱船长都不熟悉，所以在课前要求学生查阅相关
的资料，利用翻转课堂的教学理念，让学生利用课前自主学习任务单，对课文故事的主要情节和细节有所了解，在大量课文信息的输入下，课堂上利用老师和课本所提供的功能项目表达进行口语输出活动，在对话交流活动的热身下，再进行写作的拓展和延伸活动。
教学工具：微视频、微课、课前自主学习任务单、PPT、现代化信息教学设备、交互式电子
白板、iPad、数字展台、投影仪等。
教学过程： Step1 Lead in
1. Show a short video adapted from the movie Monty in the Bounty.
Questions: (1) Who is the man that is speaking? (2) What was the man?
设计意图：学生通过观看与本课故事相关的电影片段，直观地认识布莱船长，进而引出本故
事的主要人物角色和课文的标题。
2. Ask one student to give a brief introduction about Captain Bligh by showing some
pictures.
设计意图：学生通过课前自制的PPT，对布莱船长进行简单的介绍，让其他学生对布莱船长
有了基本的认识，同时用展示图片的方式，让课件可视化，刺激学生的视觉和听觉，引起学生对布莱船长以及故事内容的兴趣，为描述和分析布莱船长这一角色的课堂环节做准备。
Step2 课前自主学习任务单结果展示
Task 1 What’s the main idea of the story?
设计意图：学生运用iPad 书写完成对故事中心大意的填空补充，对故事的整体内容有所把
握，为接下来的课文细节展示进行铺垫。
3
Task 2 Finish the details of the story.
1. Ask one student of Group 1 to show the answers to the questions:
(1) What did some of crew do? (2) What did the rest of followers do?
2. Ask one student of Group 2 to show the answers to the questions:
(1) What happen to Captain Bligh?
(2) What difficulty did they meet at sea?
3. Ask one student of Group 3 to show the answers to the questions: (1) What did the Captain do at sea?
(2) How about the ending of the story mentioned in the passage?
设计意图：教师利用翻转课堂的教学理念，让学生课前先观看关于课文故事情节的电影和微
视频，然后小组合作，借助教师提前分派到iPad 的六个问题完成课前学习任务单的内容，课上小组代表借助iPad 的批注和展示功能，让学生深入了解布莱船长在海上的行为和作用等细节信息，为接下来的说和写的输出环节做准备。
Step 3 Speaking ( role play)
Imagine you are followers of Captain Bligh:
Task 1 Work in pairs and make a dialogue with the partner.
Choose one topic or both to discuss.
Topic 1 Do you think it is one of the greatest navigational journey? Give your reasons. Topic 2 What kind of leadership qualities do you think Captain Bligh Showed? Make a list of the qualities and give your reasons. Use the details you have got from the story. Use the useful expressions to help you on page 19,
These leadership qualities may be helpful: optimistic adaptable reliable adventurous
calm
creative
competent
confident
ambitious considerate determined preserving cooperative independent thoughtful forceful energetic responsible …
Task 2 Ask three pairs to present their dialogues in the front of the classroom.
设计意图：学生通过分角色扮演布莱船长的随从，从教师所给的讨论话题中选择讨论主题，与同伴讨论编写对话。话题一让学生讨论这次航行是否伟大，并说明原因。学生在课前关于故事内容的信息量输入能够为此环节的输出提供充足的依据，学生基于课文内容有话可说，参与的积极性和热情度会很高，借助课本上提供的功能项目表达，对事情发展的原因和结果进行对话练习。话题二是让学生在抓住故事的主要情节，了解故事的原因与结果的基础上，对主要人物布莱船长的性格特点和领导品质进行分析，并且作出判断和评价，这是本节课的教学重难点，也是学生课堂活动拓展之一。学生能够运用所学词汇描述人物性格，但对于领导品质的词汇相对匮乏，因此教师为学生提供了相关参考词汇来帮助学生顺利地完成对话，并把对话实例同屏到学生的iPad中，便于学生参考去组织自己的对话。另外，学生可以根据自己对课文故事的具体内容和人物角色品质的把握情况对讨论话题进行选择，实现了分层教学的理念，在课堂上，允许不同声音的表达，让学生的思维尽量不受束缚，最大限度地得到挖掘和提升。
Step 4 Writing
Task 1 Imagine you are a follower of Captain Bligh, please write s persuasive letter
to your leader.
Follow these steps:
Write down your ideas in the order as they occur to you. Number the ideas so that they are in a logical order.
Each paragraph should explain one of the reasons why Captain Bligh should get the
medal or not.
Your last paragraph should emphasize again the most important reasons why you think
Captain Bligh should or should not get the medal.
Task 2 Call 3-4 students to show the letter to the whole class.
During their show time, students read their letters out, in the meanwhile, the
teacher underlines the wonderful words and sentences for the rest of students to enjoy and learn.
设计意图：学生通过把课前搜集和掌握的故事背景以及课文中关于布莱船长的相关信息，
与口语活动中的人物领导品质和评价信息整合在一起，完成写的活动任务，这是课堂活动拓展和延伸的最终输出环节。学生课前读和课中说的环节为写的输出活动顺利进行提供了重要保障，在写作步骤的指导下，学生的习作会更加规范。此
5
环节借助数字化投影设备，用教师的iPad 终端同屏到学生的iPad中，学生代表读自己作品的同时，教师划出学生习作中的好词好句，并让其他学生自己在iPad上也划出他们自己认为的好词好句，忽略学生所犯的细节错误，只看习作中的亮点并取长补短。
Step 5 Further--thinking
Ask students to look at the title of the passage: A Lesson In Survival Question: What is the lesson?
Possible answer: Persistence makes victory. / Success belongs to the persisting. 设计意图，学生回看课文的标题，思考布莱船长和随从们幸存的经验教训是什么，在课堂接
近尾声的时候，学生进一步思考课文标题的含义，得到情感的升华，实现本节课的情感目标。学生能够正确看待历史上的航海家的同时，从他们身上学习到一些肯定和积极的性格，培养学生克服困难，坚持到底的品质。
Step 6 Assignment
1. Exchange and correct your persuasive letter and hand it in.
2. Find more information about navigation and navigators and make some judgment.
设计意图：学生课后观看教师自制的关于如何写说服性书信的微课和写作指导，利用同伴互
批的形式，取长补短，润色自己的习作。查阅更多关于航海和航海家的资料，叙述中外历史上航海的原因和与引出的结果，对某个航海家作出分析与评价，让本课的中心话题得以延续。
板书设计：
Unit2 Sailing the oceans
Using Language----Reading, speaking and writing
The Greatest Navigational Journey: A Lesson In Survival
Thinking: What is the lesson? Speaking: S1-----ask causes S2------show effects
Writing: write a persuasive letter
6
学生自我评价表
Think about this class and then complete the following form. Now rate yourself on a scale of five, one being low and five being high, and put it into your portfolio.
教学反思：
我对本节课的思考如下：
第一，教学目标突出明确，整堂课围绕中心目标，重难点突出，在中心目标的带动下设立小目标，由浅入深，层层递进，思路清楚，过渡自然，环节紧凑。
本节课的四个活动设计紧扣中心话题：布莱船长和他的随从们的一次航海经历。以故事的主要情节为依托，设计了阅读、对话练习、写作拓展和深入思考四个活动。阅读活动中学生课前完成学习任务单，输入大量的故事细节；口语练习中学生依据所了解的故事细节，假设自己是布莱船长的随从，与同伴合作组成询问原因和结果的对话，并对此次航海经历以及布莱船长的行为进行判断和评价；写作活动中学生在阅读和口语练习的基础上，给领导者就布莱船长该不该得勋章的话题写一封说服信；最后，学生重新审视课文标题，得出此次航海的经验教训是什么，升华了情感目标。整节课脉络清楚，主题突出，设计逐层深入，巧妙合理。
第二，教材内容分析到位，学生学情考虑充分。课堂教学活动的设计符合学生语言学习的认知规律，从输入到输出，顺利地完成了本节课的课堂教学。利用翻转课堂的教学理念，课前让学生搜集大量的相关信息，借助学习任务单，充分地了解课文内容；课上把教学重点放在知识的拓展和延伸上，关注对学生情感态度的培养；课后作业对课堂内容
Things I can do
Evaluation I can understand the reading passage.
I can get to know Captain Bligh and his navigational journey. I have learned the difficulties that we may meet with when sailing the oceans.
I can use expressions about “Cause and effect” in speaking. I can make judgment about Captain Bligh and his journey.
I can write a short letter explaining why I think Captain Bligh should or should not receive a medal.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
