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视频标签：数据的查询
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视频课题：沪科版高中信息技术选修4数据管理技术3.1.2数据的查询-福建省优课
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3.1.2数据的查询
【学科核心素养】
根据解决问题的需要，自觉主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性做出合理判断。（信息意识） 通过判断、分析与综合各种信息资源，形成解决问题方案，总结利用计算机解决问题的过程与方法。（计算思维）
运用一定的数字化工具管理学习过程与学习资源，适应数字化学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、知识分享。（数字化学习与创新）
【教材分析】
本节从“体验数据库给信息检索带来的便捷”基本目标出发，设计了检索旅游线路的各种任务，让学生根据不同的检索要求，使用不同检索方法，实践信息检索的过程，任务从易到难，由浅入深地逐步推进，通过本节课的学习，学生将掌握如何正确且合理地使用数据库信息。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经学会创建数据库，而在现实生活中，更多的是使用数据库中的内容，经过前一节学习数据的筛选，学生对信息的检索有了一定的了解，但对数据检索的方法和原理认识还不够透彻。
【教学目标】
利用网络资源解决生活中的实际问题，让学生感知信息技术对生活的影响 利用UMU平台辅助教学，引导学生积极参与数字化学习与知识分享 通过任务驱动让学生掌握信息技术应用的技能，理解信息检索的原理
【教学重难点】
1、教学重点：引导学生掌握数据的查询方法
2、教学难点：1.查询的条件设置 2.多表查询的条件与方法
【教学策略】
教师利用UMU辅助教学平台、希沃互动白板和网络多媒体教室，采用自主学习和任务驱动为主的教学法，设置合理的问题引导学生从实际出发，自主地分析问题，借助教师提供的教学资源，探究性地解决问题。
教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。利用UMU辅助教学平台设置课前预习和课中练习，通过讨论、测试等促进学生学习，教师可以通过平台及时得到每个任务完成的情况反馈，通过数据精准教学，课后利用平台布置作业让课堂得到延展。 【课时安排】
1课时
五．教学过程
环节
教学过程 设计意图
课前导学 师：布置UMU平台作业——设计一份五一家庭旅游计划，并在购票网站上确定出发车次/航班，截图上传。 生：自主完成UMU平台的作业 通过设计旅游
计划，确定车次体验网络数据库中的
数据筛选
创设
情境 导入新课
师：请同学们登录UMU平台，选择一份优秀
作业与自己的作业进行对比，并对其评价。我们会
发现有些安排是不合理的，那么大家都知道旅行社
经验丰富，现在去看看旅行社是如何安排行程。
通过讲评作业
引导学生复习所学
知识，并能够学以
致用，再创设情境，
导入新课
任务驱动
1、问题引入
师：请同学们打开‘旅游信息’数据库，在‘旅游线路’数据表中查看三日游线路对应的行程。
生：学生筛选‘三日游’线路查看行程
师：同学们的筛选结果是数据表的所有字段，不方便查看，是否可以只看线路名称和行程呢？
生：不能（操作并回答）
师：你知道其他检索信息的方法吗？本节课要学习另一种检索方法查询，请同学们看书P74的提示板，了解什么是查询。
知识点：查询就是依据一定的条件，在数据库中查找所需数据的方法。查询也是一个表，是通过从一个或多个表中获取数据而成的再生表。 2、学习任务一：单表查询
师：布置任务——查询三日游的行程和交通，观察学生操作情况，回答学生疑问，纠正错误。
生：根据教材的操作图示建立查询并命名保存。 知识点：运行的按钮 ！
师：查询的结果有序吗？怎么处理？在建立查询设计视图中进行排序，引导学生在两种视图间切换，完成后与筛选结果比较，对比自己的旅游计划，确定一条旅游线路。
发现：筛选结果不能保存，而查询可以。 3．学习任务二 ：多表查询
师：五一节放假四天，你想什么时间出发呢？有些同学想先完成作业再去玩儿，有些同学想放学就出发，因人而异。所以，在确定了线路后，还要看旅行团的发团日期和回程日期哪些符合你的需
以学生为主，教师为辅，培养学生自主学习的能力
由易到难、从浅入深。建立单表查询，初步建立查询的感性认识。
对查询的结果显示不满意，让学生掌握如何从运行结果的数据视图中回到设计视图对结果进行排序设置，介绍排序方法，变无序为有序。通过与筛选的比较，突出查询的功能优势，并与自己的计划对比，取长补短。
自主学习
求，这些信息在哪里查看呢？
生：旅游团表
师：两个表切换查看显然比较麻烦，有什么好办法呢？
生：…… 师：请同学们看书21页，回忆一下我们解决王芳借书问题时，是不是在多个表中查询所需信息？为什么可以这样做呢？
生：……
师：通过关联关键字段将多个表联系起来，就是建立了表间关系，数据库就可以实现多表查询，现在请大家看P76页来完成任务二：查找三日或者四日游线路的发团日期和回程日期。
知识点：多表查询前需建立表间的关系。 生：根据P76的操作指导和UMU多表查询的视频，建立多表查询，运行后为表命名，截图提交作业。
师：展示学生的作业适当讲评。 4、分配UMU平台课堂测试题：
生：完成UMU平台中的测试
师：展示学生测试的结果，根据情况讲评。 5、分配UMU平台讨论（提高任务）
查询和筛选有什么不同之处？ 师展示学生的发言并总结：
① 筛选结果不能保存，而查询可以永久使用。 ②筛选显示全部字段，查询可以自由选择
③筛选只能对单表操作，而查询可以对多表查询，但数据表间必须建立关系
在完成单表查询后，引出多表查询，通过王芳借书问题进行知识的迁移，易于理解与掌握，明白多个表查询必须建立关联。
通过测试让学生体验查询表中数据不能修改，比筛选的安全性高
培养学生自主
学习和总结的能
力，提高任务是对
两次课内容的综合
理解，通过学生之间的讨论掌握更多
知识。
总结归纳
通过对数据库的查询学习，可以感受到利用数据库进行存储、管理大量数据具有能实现高效率检索等方面的优势，同学们都学会了查询的建立，通过下面的题目再来回顾一下建立多表查询的过程，利用班级优化大师抽选学生答题并进行讲解，展示平台积分榜。
通过小结梳理本节课的学习重点，提高认识。抽选学生答题，展示积分榜，提高学习积极性。
课堂延展
布置课后作业
查询表的数据与原数据表的数据之间是什么关系？
加深对查询的理解
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
