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视频标签：用计算机进行,信息处理的基本方法
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：沪科版高中信息技术必修信息技术基础《用计算机进行信息处理的基本方法》湖南省优课
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《用计算机进行信息处理的基本方法》教学设计
一、教材分析
本课使用上海科技教育出版社的高中信息技术教材《信息技术基础》。《信息技术基础》第3章《信息的加工与表达》共有3节内容：第1节《信息的加工》，第2节《信息的集成与交流》，第3节《编程解决问题和智能信息处理》。第1节《信息的加工》介绍文字信息、数据信息、图形图像等信息的加工方法及软件，第2单元《信息的集成》介绍信息集成的概念以及信息集成所使用软件。第3单元介绍利用计算机处理信息的基本方法：使用现存软件和编程解决问题，同时还向学生介绍了计算机处理信息的最新发展动态，让学生初步了解人工智能。
本课《用计算机进行信息处理的基本方法》是第3章第3节第1课时。本课是对前面2节内容知识的追根溯源，让学生了解使用计算机处理信息的基本方法就是使用软件，计算机的功能与软件相关，软件不同，计算机的功能不同，为后续编程解决问题、智能信息处理学习奠定基础。
二、学情分析
本校高一学生中的70%来自零陵区，其中零陵区中指标到校学生约占全校人数15%左右。通过访谈调查，90%初中学校的电脑课是放羊式的授课模式，上课就是上网娱乐，最基本的文字处理软件Word、Wps都不会使用。来自农村学校大部分学生零基础，开机都不会。本年度教学中，本人采用问题情境教学法、任务驱动教学法等方法，让学生“从做中学”，大部分学生能对文本信息、数据信息、音频、视频等信息进行简单加工，知识是零星的、碎片式的。所以本课要引导学生对前面所学知识进行整理，建构知识结构网络，为后续内容学习打下基础。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1.了解程序、软件的概念，知道程序和软件的联系与区别。 2.掌握计算机软件的分类标准，能根据软件功能判断软件类型。
3.能根据任务，从网上快速查找软件，在众多同类软件中能够选择合适软件。
过程与方法目标：
1.通过学习，能用思维导图表示软件类型和概括本课内容。
2.通过案例学习，掌握问题解决的过程：问题表现→分析原因→解决方法。 情感态度和价值目标：
1.让学生感受人工智能的强大，激发学生求知欲；
2.在案例中体验分析计算机速度变慢原因以及解决问题的过程，提高学生分析问题能力，学以致用的解决问题的能力。
四、教学重难点：
教学重点：1.计算机软件的分类；2.软件的使用方法。
教学难点：1.计算机的工作过程；2.根据软件功能判断软件类型。
五、教学准备
1.教学地点：学校录播室301
2.教学环境：希沃智慧黑板，视频展示台。 3.教学课件：希沃EN5课件
4.教学资源：微课《计算机的工作过程》、《什么是程序？》
六、教学方法
问题情境教学法、任务驱动法。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
趣味导入 激发潜能
1.播放AI女主播的播音视频，让学生主播听播音后感受计算机强大。提出问题“计算机为什么有如此强大的功能呢？”用“要想知道计算为什么有如此强大功能”，必须要知道计算机的工作原理，从而导入“计算机是如何工作的呢？”
看主播，听播音，感受人工智能的魅力。 思考问题“计算机为
什么有如此强大的功能呢？”
用人工智能的强大振撼学生，在学生的求知
欲和好奇心中导入新
课。
自主学习 追根溯源
2.播放微课《计算机工作的过程》，让学生利用微课先学，然后再点拔冯.诺依曼系统结构。从而得到结论：计算机是在程序的控制进行工作的。 观看微课，带着问题自主学习，并在老师引导下，用图清晰地表达计算机的工作过程，结实知识网络。 先学后教，老师提供生动有趣的微课让学生自主学习，教师再点拔，提高了学生学习的兴趣，增强学好的信心。
3.播放微课《什么是程序？》，引导学生初识程序的本质，找到软件与程序之间的关系，得到“计算机就是在软件的控制进行工作”的结论。计算机的功能与安装的计算机软件有关。 因此：用计算机处理信息的基本方法：使用软件。 学生自主学习微课，了解程序的实质，掌握程序和软件之间的关系，理解“利用计算机处理信息的基本方法：使用软件。”
1.活沷轻快的微课让学生容易了解软件与程序之间的区别与联系。
2.引出下一主题：软件从哪里来？
软件分享 展示交流
4.布置任务：在2分钟规内，学生将自己知道地软件写在纸上，组内交流，并推选一名同学进行软件分享交流，并对小组进行评价。 用“这些软件都是为了完成某些任务”而进行开发的，我们把他叫做“应用软件”。从而引出计算机软件的分类。
学生将自己会用的软件写在纸上，与同组同学进行分享交流，推选一名同学进行交流展示。
1.了解学生所掌握的软件，并帮助学生梳理知识。
2.从学生所列的软件中提出“应用软件”概念，引出下一环节的教学。
由表及里 探究新知
5.采用先总后分的方式，用思维导图向学生介绍软件的分类，并同时使用“板书”功能，写出各类软件的代表。
在教师的引导下，积极参与教学活动。 利用希沃白板5的交互性，板书每类软件的典型代表，有利于学生消化吸收。
挑战竞赛 拓展提高
6.用班级管理软件随机抽取两名学生，用”趣味分类”进行检查和评价学习效果。
两名学生依次上台，参与“趣味分类”挑战赛，比一比谁做得又快又对，其他同学观看比赛，并进行自我评价。
趣味的检查评价方式，活跃了课堂气氛，为后续持续有效地学习提供了兴奋点。
任务驱动 从做中学
7.呈现案例：唐老师的电脑变得越来越慢，请设计一个提高电脑运行速度的方案。
引导学生分析电脑变慢的原因，通过三个任务，解决电脑变慢的原因，介绍杀毒软件、磁盘碎片文件整理程序、鲁大师、驱动精灵等程序功能，用表格归纳出正确使用软件的要领。
在老师的引导下，探究导致电脑运行速度变慢的原因 1.案例“电脑随时间的推移会变慢，如何提高运行速度”会引起学生共鸣，激发学生的兴趣，让学生课堂的学习兴奋点持久。 2.让学生“从做中学”，知道到哪里找软件，了解磁盘碎片文件整理程序、鲁大师、驱动精灵等软件功能。
思维导图 建构知识
8.用思维导图归纳本节内容。 与教师一道进行回顾总结。
用思维导图引导学生把握本课的知识结构网络。
课外实践 学以致用 布置上机实践内容。 课后上机实践。
学以致用，提高分析和解决问题能力。
八、教学反思
本课是信息技术的理论课，为让枯躁乏味理论课吸引学生，我以兴趣为导向，以能力培养为目标，采用先学后教教学策略，使用问题情境教学法、任务驱动法等教学方法，将信息技术与学科深度融合，让学生“从做中学”，体验学习的乐趣，收获学习的成果，取得了满意的效果。本堂课教学程序如下：
首先，课堂导入采用人工智能的强大应用——AI合成女主播，女主播字正腔圆的播音震撼学生，引发学生的好奇心“计算机为什么会有如此强大的功能？”顺势导入新课。按着播放趣味微课，让学生自主学习，通过微课的深入浅出地讲解以及老师的点拔，化难为易，让学生初识计算机的工作过程和使用计算机处理信息的基本方法。第3，用活动“我的软件集合”分享与评价自然过渡到软件分类内容的讲授。第4，用解决计算机运行速度慢的生活案例引导学生一起“从做中学”，体验探究解决问题的过程，并归纳出正确使用软件的方法。最后，通过思维导图小结本课内容。
本课主要的亮点：
1.课堂激趣导入：兴趣是最好的老师，所以课堂导入采用全球首个AI女主播的播音报
道，其以假乱真的形象，字正腔圆的播音，让学生感受人工智能的强大，以激发了孩子的求知欲和学习兴趣。
2.先学后教策略：提供生动有趣的微课让学生先行自主学习，教师后续点拔归纳，培养学生能力，提高学生成就感，增强了学好的信心。
3.任务驱动教学法：为让学生掌握正确使用软件的方法，我用“如何提高计算机的运行速度”案例驱动学生主动参与学习，在分析导致计算机速度变慢的原因中，向学生介绍了杀毒软件、磁盘碎片整理、鲁大师、驱动精灵等软件功能，并通过超级链接打开腾讯软件中心，告诉学生快速查找软件的方法之一。通过截图向学生介绍鲁大师、驱动精灵在硬盘诊断的作用及使用方法，并在最后小结正确使用软件的方法：任务→定类→定型，让学生在解决问题中学习和建构。
4.多元评价方式：
①软件分享活动使用了视频展示台，既督促了每个学生的学习，又通过分享让学生了解更多的软件，对获得表杨的组员更是一种学习动力，有助集体荣誉感地培养。
②使用希沃的“计时器”，进行限时练习评价，促进学生改正拖拉毛病。
③利用“班级管理优化大师”随机抽取学生答题，公平地对待每一个学生，促进学生主动学习。
④使用希沃的EN5编辑了软件趣味分类活动，软件分类挑战赛既检查了知识掌握情况，又给课堂注入了活力，让学生的课堂学习兴奋点持久。
5.用思维导图组织教学：使用思维导图对软件分类，一目了然的组织结构图配合教师的解说，使得学生对软件分类了然于胸；使用思维导图对课堂教学内容小结，帮助学生学生整理所学内容，将碎片化、零星知识点系统化、结构化，有利于学生养成良好的学习习惯，提高学生的高级思维能力。
本课不足及改进：
1.学校的智慧黑板安装位置对我来说偏高，在教学中，需要反复切换“笔”的模式，耽误时间。今后的教学中，将使用希沃授课助手，避免反复切换“笔”的模式。
2.软件交流分享的限时3分钟更好。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
