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视频标签：信息技术引发的,矛盾与问题
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：沪科版高中信息技术必修信息技术基础《信息技术引发的矛盾与问题》贵州
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沪科版高中信息技术必修信息技术基础《信息技术引发的矛盾与问题》贵州大学附属中学
《信息技术引发的矛盾与问题》教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块：信息技术基础 2、年级：高中一年级
3、所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4、所属章节：第5章 信息技术与社会 第一节 信息技术与社会生活 第3小节 信息技术引发的矛盾与问题（P110——P112）
二、教材分析
本节课是在学生掌握了信息获取、加工、表达和管理的基本方法后，开展的学生综合活动。本节的教学旨在引导学生在信息技术实践过程中通过自己亲身感受和对周围生活环境发生的显著变化的观察，从而认识信息技术对个人生活、工作、学习，甚至思想观念产生的影响，以及信息技术对社会发展提供的强大动力。与此同时还应看到，技术是一把“双刃剑”。信息技术的发展也引发了各种各样的新矛盾和新问题。教材重点突出了四对矛盾，即“开放”与“安全”、“共享”与“尊重”、“自由”与“规则”、“虚拟”与“现实”，通过更多、更具深度的思考，将学生的视野引向技术背后的思想和价值，引导青少年客观地辩证地认识信息技术并能合理利用，为自己的生活和学习服务。
三、学情分析
本节课的教学对象为高一年级的学生，对网络有浓厚的兴趣，在开放的网络世界里自由“畅游”，也会利用信息技术为自己的学习和生活服务。但是，由于学生的信息意识和信息社会责任比较薄弱，在面对信息技术带来的矛盾与问题时，学生思想不够理性，过于沉迷网络而耽误了自己的学习。因此教师要在学生原有的认知基础上加以归纳提升，通过更多、更具深度的思考，将学生的视野引向技术背后的思想和价值，使学生能辩证地看待信息技术。在生活和学习中能合
教学设计
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理合法地应用信息技术为自己服务，充分感受信息技术给我们带来的快乐，并不断提高自己的信息意识和提升自己的信息社会责任。
四、教学目标
教学目标
1、通过对图片素材和具体案例的讨论与分析，能归纳出信息
技术引发的矛盾与问题。根据对素材的分析，能获取、整理信息，并能进行有效的交流和解决问题，达成信息意识素养的养成。
2、经历辩论活动的过程，形成对信息技术的辩证认识；针对信息技术带来的问题，具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与准则，达成信息社会责任素养的养成。
五、 教学重点和难点 重点 明确信息技术引发的矛盾与问题 难点 辩证地看待信息技术并能合理利用。
六、教学策略
理论课的教学相对抽象，故本设计采取形象、具体的有效教学方法，通过创设情境、分组交流讨论、辩论以及拓展视野等形式开展教学。注意理论联系实际，力争让讨论的素材源于身边，研究于课堂，回归于生活，这样能更多的激发学生热爱信息技术学科的情感。
教法：创设情境、问题驱动法、分组讨论、辩论活动 学法：交流学习法、分析讨论法、辩论 七、教学资源
（1）硬件资源：多媒体网络教室
（2）软件资源：教学课件、极域多媒体教学软件 （3）素材：视频、图片、word文本
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八、教学课时 1课时（40分钟） 九、教学流程
情景导入→分组讨论→辩论活动→视野拓展→交流与分享→课后实践调查
十、教学过程
教 学 过 程 教学环节
教 学 活 动
设计意图
教学内容
学生活动
创设 情景 引入 新课
观看视频： 《你的手机支付安全吗？》 问题： 通过视频，反映出什么问题？
教师：
技术永远是一把双刃剑，在让人类获得利益的同时，也会给人类带来问题。信息技术也不例外，引入课题。
学生观看视频
学生回答问题
移动支付是我们生活中常用到的技术，通过视频，引发学生思考技术所带来的两面性。
激发学生的兴趣，顺势引出课题。
分 组讨 论
一、 信息技术引发的矛盾与问题 教师： 信息技术引发的矛盾与问题有哪些呢？我们通过分组讨论的活动方式来开展学习。 分组讨论 活动要求如下：
学生聆听
以分组讨论的形式开展学习，学生通过对素材的分析，获取信息、整理信息，最后解决问题。完成第一个知识性教学目标——明确信息技术引发的矛盾与问题。
培养了学生发现问题并学会分析、解决
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分 组讨 论 1、分成四组，每组同学打开本组相应的素材分析讨论。
2、讨论完毕，各小组代表
发言。 3、时间：8分钟 讨论问题： 1、根据素材分析反映了信息技术引发的矛盾是什么？ 2、面对它引发的矛盾，我们该如何处理？
（学生发完言后，教师归纳呈现知识） 学生分组讨论
各小组代表发言 学生小结
问题的能力。
培养学生合作学习的习惯。
达成学科核心素养：“信息意识、信息社会责任”的养成。
辩 论活 动
二、 如何看待信息技术的
利与弊
教师：
面对信息技术引发的矛盾与问题，我们又该如何看待信息技术的利与弊呢？接下来，我们通过辩论活动的方式开展学习。
辩论活动 正方：信息技术对青少年的影响是利大于弊 反方：信息技术对青少年
的影响是弊大于利
要求：
1、正反方各选出4名同学组成辩论小组进行辩论。
2、正反方由主辩陈述自己的观点（要有实例加以证明）（2分钟）
3、主辩陈述完后，自由辩论，从正方开始（6分钟）
学生思考
学生自由选择辩论方
学生辩论
以“辩论”的活动方式开展教学，学生现场自由选择。通过学生的自由辩论，发表自己的看法，最后由学生总结，用辩证的态度来看待信息技术的利与弊，教师强调后呈现知识点。完成第二个知识性教学目标——能辩证地看待信息技术的利与弊。
培养学生的思考与语言的表达能力。 达成学科核心素养：“信息意识、信息社会责任”的养成。
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（学生辩论完后，学生总结发言，教师归纳呈现）
学生总结
视野
拓展
视野拓展
东方之星——北斗卫星导航系统的介绍
通过案例展示信息技术
的两面性——开放与安全。
引出习近平总书记在党
的十九大报告中对中国互联
网事业作出重要指示。
学生阅读并感受信息技术的两面性：开放与安全；同时感受北斗卫星对我们国家的重要性。
体会习近平总书记的指示。
开阔学生的视野，通过案例，培养学生的信息安全意识，提升学生情感高度，从关心自己到关心国家，心系国家大事，做国家的小主人。通过习近平总书记的指示，让学生体会并感受互联网对国家发展的重要性。青少年是国家的希望，在以后的学习中青少年要多学习新的技术，新的知识，将来为我们的国家奉献自己的一份力。
培养学生的爱国热情。
分享 与 交流 教师：
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每
人可拥有两种思想。” 现在我们就一起来彼此交换思想，分享你们的收获与心得
吧！
问题：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？
学生从各方面谈自己的收获和体会。 通过这样的提问方式让学生学会从不同的角度谈自己的收获和体会。对于一
堂课而言，收获的不仅是知识还有情感上、德育上、学习方法上等各方面的收获。这样的提问方式，突破了传统式的教学总结方式，传统的更多是只注重对知识的总结。
课后实践调查 对贵阳市青少年上网的情况开展调查。分析青少年上网存在哪些不安全，不符合网络道德规范或礼仪的行为习惯，并对自己带来什么
学生课后实践
培养学生获取信息的能力，形成信息意识和信息社会责任。
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影响？ 板书
信息技术与社会生活
一、 信息技术引发的矛盾与问题
1、开放与安全 2、共享与尊重 3、自由与规则 4、虚拟与现实
二、 如何看待信息技术的利与弊
十一、教学总结
本节课的内容没有任何的操作练习，内容较为枯燥，在学习和生活中学生已经深刻感受到信息技术对自己的生活和学习带来的影响，但是在利用信息技术时不能做到合理、理性。所以对于整堂课而言重要的是如何吸引学生的注意力，让学生感兴趣，并能辩证地看待信息技术的两面性，合理利用信息技术为自己的学习和生活服务。鉴于此，整个课堂在导课时创设情境，通过观看视频，提出问题，引出课题；通过分组讨论，分析素材，让学生自己发现问题、分析问题，从中发现信息技术发引发的矛盾与问题，并思考如何处理；面对信息技术引发的矛盾与问题，又该如何去看待信息技术呢的利与弊呢？以辩论的形式来开展学习，在辩论中让学生实现自我的认识并能组织语言，表达思想；最后学生总结陈词“如何看待信息技术的利与利弊”，老师归纳总结。辩论的开展，激发了学生的学习欲望，同时也培养了学生的思考能力与语言的组织表达能力。在整个课堂中，学生在学习的同时也比较注重学生德育方面的教育，为了提高学生的情感高度，增加了“拓展视野”的教学环节。从教法和学法上都体现了以“学生为主体”，让学生成为课堂的主人，学会学习，这样能让学生感觉是因自己喜欢、感兴趣而学，
而不是被强迫而学，同时也培养了学生各方面的能力以及学科核心素养的达成。
十二、教学反思
通过对学情的分析，对教材的定位是强化对学生信息道德的教育，辩证看待信息技术的两面性。所以整个课堂围绕问题展开讨论，认识信息技术引发的矛盾，最后辩证看等信息技术。在导课时引入学生日常生活用到的移动支付技术——《你的手机支付安全吗？》视频，引导学生思考，通过课堂上学生的回答得到了
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体现，学生说到了技术的两面性，从而顺势引出课题，实现了教学设计的意图。第一个教学环节——信息技术引发的矛盾与问题，通过分组讨论的形式开展学习，分成四组，给每个小组分发不同的素材，学生通过对素材的分析、讨论回答问题，为了加深学生的理解，素材有图片和文本案例。在学生呈现问题结果的时候，对于如何处理引发的矛盾提出的方法很实用，也很全面。实现了对学生思考问题、分析问题和解决问题的能力培养，同时对学科核心素养“信息意识”和“信息社会责任”的达成。第二个教学环节——如何看待信息技术的利与弊，因为信息技术特有的矛盾，又该如何去看待信息技术的利与弊。通过辩论的形式展开学习，设计的意图主要是让学生学会用辩证的态度看待技术的利与弊，同时培养学生语言的组织、表达能力和思维发散的能力以及对学科核心素养“信息意识”和“信息社会责任”的达成。第三个环节：拓展视野，设计的主要意图是培养学生的爱国热情，增强民族自豪感。最后是课后实践调查，设计的意图是培养学生获取信息的能力，形成信息意识和信息社会责任。
在整个教学流程中，在辩论的环节，因时间的限制，学生的辩论没有得到足够的呈现，如果能有更多的时间，让学生能加以体会，这样对“如何看待信息技术的利与弊”知识点的难点突破效果会更加显著。本节课，对德育的培养和学科核心素养的达成两方面效果明显。
在以后的教学中，要注意对课堂时间的把控。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
