本站QQ客服在线 |
视频标签：程序的基本结构,顺序结构
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：教科版《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》第一小节《顺序结构》建
教学设计、课堂实录及教案：教科版《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》的第一小节《顺序结构》建设兵团
2.3.1顺序结构
一、教材分析
本课选自教科版《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》的第一小节《顺序结构》，牢固掌握程序的顺序结构是学习程序设计的基本要求，是编写出结构清晰、易读易懂的程序的前提，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生日后学习其他两种基本结构（分支和循环）奠定基础，同时调动学生学习程序设计兴趣，引导能力培养。
本节以强化学生掌握正确的语法、学会使用基本的函数、懂得理解程序的顺序结构为主，让学生了解Val、Inputbox、MsgBox的使用方法，引导学生关注自身健康，并在计算自身BMI值的基础上引导学生理解程序中顺序结构的含义。
二、学生分析
本课面向我校高一学生，他们初学程序设计，知道VB 集成开发环境，掌握了一些VB语言基础知识，有一定的理论基础，但缺乏实训经验。有畏难情绪。学生的基础不是很好，而这课程又偏向理论，学生学习兴趣不是很高。因此，在教学过程中，将弱化编程语言学习，注重培养编程思想。
三、教学方法
采用任务驱动法、启发式教学法、分析探究法、直观演示法、小组交流合作学习。
四、教学准备
多媒体网络微机室，极域教学软件、自制课件、道具
五、教学目标
（一）知识与技能：
1．理解程序设计的顺序结构基本思想；
2．认识并体验vb语言输入语句的格式、功能和执行过程； 3．学会使用输入语句、赋值语句、输出语句来实现顺序结构； 4．学会用算法分析问题，掌握顺序结构编写简单的程序解决具体问题。 （二）过程与方法：
2
1.在观察、比较、实践等过程中，理解并掌握顺序结构； 2.通过模仿、小组合作等方式体验设计顺序结构程序的过程。 （三）情感态度与价值观： 1.培养学生自主探索、协作学习的能力和勇于实践、不断进取的精神； 2.激励尝试使用多种方法解决问题，培养学生发现、思考和解决问题的习惯；
3.感受计算机编程思想，培养良好的编程习惯和态度，培养计算思维。
六、教学过程 (一)导入新课：
同学们，我们在之前的学考复习中知道程序设计有三种基本结构，是什么？学生回答（顺序结构、选择结构、循环结构）。任何一个正规的程序都可以分解成这三种结构。牢固掌握这三种结构是学习程序设计的基本要求，今天我们先来探讨研究顺序结构，学会用顺序结构编写简单程序解决具体的问题。
教师利用课件展示教学目标，学生齐读。
设计意图：让学生明确本课学习任务，了解本课学习的目的。
(二)新授
1.顺序结构第一次亲密接触——分组体验
下面我们就来进行热身，第一次和顺序结构亲密接触。 问题描述：有两个塑料瓶，A里面装的是红墨水，B里面装的是蓝墨水，如果我们要交换两个瓶子中的液体，该怎么办？
任务一：学生分组探究。然后用自然语言描述，并画出流程图。师板书。
师生一起小结：同学们真聪明，用一个空瓶作为“中转”来解决这个问题。
学生演示讲解液体交换过程。
（教师播放微课视频再现交换过程。） 设计意图：
1.学生分组体验，让课堂活起来，动起来，极大地调动学生参与课堂学习积极性和主动性，并在活动中主动发现问题、思考问题并解决问题。
2.学生分组体验后再让学生演示讲解，给学生锻炼和展示自我的机会；(3.最后教师播放微课视频，用图示解释讲解交换过程，让学生加深理解，增强理性认识，为后续学习奠基。)
2.顺序结构第二次亲密接触——分析代码
同理，我们在程序设计中可以使用这种方法来交换两个变量的值，如有两个变量a和b,如何交换呢？
1）教师引导学生思考，提示参考算法(课件展示)： 输入a的值 输入b的值 c ￩ a a ￩ b b ￩ c
输出a的值 输出b 的值
2）学生一边思考一边完成导学案中的流程图，教师或学生板书（如下图）。
3）用程序设计语言该如何描述呢？
教师利用课件展示代码。
Dim a as integer
Dim b as integer
Dim c as integer
a=Val(Inputbox("输入一个整数x"))
b=Val(Inputbox("输入一个整数y")) '输出交换前的两个数 Print “交换前： a=" a , " b=" b c=a a=b b=c
'输出交换后的两个数
MsgBox "交换后a=" & a & " b=" & b,VbOKOnly, "交换结果" ‘vbokonly 是指MsgBox显示的时候只显示一个确定按钮。 任务二：分析以上代码 。
①教师引导学生分析：程序中用了哪些变量及对应数据类型？
开始
c=a a=b b=c 结束
输入a和b的值
输出a和b的值
4
②函数学习( 学生先利用导学案自学，然后教师讲解) InputBox( )函数
语法格式：InputBox(提示[,标题][，默认值][，x坐标][，y坐标]) 功能：将键盘输入的数据赋给变量，实现人机交互。
该函数与MsgBox函数类似，区别就是InputBox函数用于简单地接受用户输入的一些文本。
如：Inputbox("输入一个整数x") MsgBox（）函数
功能：是显示消息对话框；
语法格式：MsgBox（提示信息[，按钮][，标题]）
如： MsgBox "交换后a=" & a & " b=" & b ，VbOKOnly, ”交换结果“
‘vbokonly 是指MsgBox显示的时候只显示一个确定按钮。 Print语句
功能：在指定的对象上输出文本。不指定对象名，默认在当前窗体中输出。
语法格式：[对象名.]print [表达式列表]
如：Print “交换前： a=" ； a ， " b=" ； b Val （ ） 函数
返回包含于字符串内的数字，字符串中是一个适当类型的数值。
4）请学生尝试交换代码顺序，观察程序运行结果。
5）引导学生得出顺序结构的概念特点 教师找科代表按F8键一步一步运行。同学们，运行程序我们不难发现,代码是按照由上到下的顺序一行一行地执行，在程序执行过程中没有分支、没有重复，我们把这种结构称为顺序结构。顺序结构的最大特点是在这个结构内按由上到下的的书写顺序执行，它只有一个入口和一个出口。顺序结构是一种最基本的程序结构。
3.第三次亲密接触——编写计算BMI程序
什么是BMI呢？它是用体重公斤数除以身高米数平方得出的数字，它是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。当我们需要比较及分析一个人的体重所带来的健康影响时，BMI值是一个中立而可靠的指标。同学们，我们的生活水平在提高，肥胖的人也在增加，而肥胖严重危害我们的身体健康。想知道自己的肥胖程度吗？想知道自己是否需要减肥吗？可以算一下自己的BMI指数，评价标准是：
过轻：BMI≤18.5 适中： 18.5<BMI≤25
超重：25<BMI≤28 肥胖：28<BMI ≤32 超级肥胖：BMI>32
下面我们就来了解一下自己的BMI值。教师运行程序，计算1-2两位同学的BMI值，引发学生兴趣。
（这时学生积极性肯定高，趁热提出任务三。）
任务三：根据课件和导学案提示，编写已知某人的身高和体重，利用BMI指数公式计算出身体质量（BMI）指数值的程序，并输出BMI的值。 学生根据导学案自主完成编制BMI指数程序。 1）算法分析（自然语言描述）。 2）完善代码(代码如下：)
Private Sub Command1_Click() m = Val(TextM.Text) h = Val(TextH.Text) BMI = m / (h * h)
TextBMI.Text = Str(BMI) End Sub
设计意图：选择BMI这一主题是希望学生关注自己的身体健康，另一方面巩固练习，使学生更有收获。
(三)展示欣赏 交流评价
教师展示几组作品：优秀的、存在典型问题的作品，教师应多鼓励和表扬。组间相互评价，发现问题并提出解决办法。师生一起交流分享编写程序过程中问题。
设计意图：通过欣赏作品，展示自我，提高制作积极性，同时也可以欣赏别人的长处发现自己的不足。
(四)课堂小结 知识巩固 1.学生谈本课的收获；
6
2.教师总结：为了同学们的健康，请多关注身体质量指数（BMI）。我们只要合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动，有一个正常的IBM指数，都会有利于我们的生长发育。
3.当堂小测：（课件展示题目）
1）以下哪种结构不属于程序的3种基本控制结构之一? ( )
A. 顺序结构 B. 分支结构 C. 循环结构 D.并列结构 2）以下哪个选项属于顺序结构？ ( )
设计意图：知识点的回顾，也升华本节课的情感目标。
七、教学反思
这节课教学以学生为中心，尊重学生，为学生思考、创新和合作提供了巨大的空间。课堂重在让学生体验，提高学生的参与度，让他们在实践中发现问题，并引导学生解决问题，最后学会自我总结和反思。学生的兴趣较高，同时学生也提高了的探究热情，体会到了编程的乐趣。 不足之处：
1.语言不够精练。只有精练的语言才能够让学生的更好掌握知识。 2.应变能力不够好。在录这节课时是第八节，学校正要清校，因为时间关系，作品展示环节没能很好体现。应该将课堂测验当作课后作业，腾出时间给学生展示、交流，这样就更能发挥学生的积极性和主动性。
说明：
课堂中用到的顺序结构微课出自淄博一中孙林老师的作品以及BMI程序素材来源于海宁市硖石中学吴正红老师的设计，在此向孙老师和吴老师表示感谢！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
