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视频标签：传感器,及其工作原理
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视频课题：高中物理人教版选修3-2-6.1传感器及其工作原理-江苏省 - 徐州
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高中物理人教版选修3-2-6.1传感器及其工作原理-江苏省 - 徐州温度信号、力信号转化
演示实验二：通过温度传感器，DIS数据采集器来观察温度信号的转换
教师 这是温度传感器，经数据采集器后连接电脑，点击启动，用电吹风给温度传感器加热，停止加热后会逐渐冷却，观察图1，这是什么信号转化什么电信号？
图1
学生：温度信号转化为电信号
评析：在温度传感器加热和冷却的过程中，没用温度计等测温工具怎么能画出其温度随时间变化的图像？该实验让学生体会到温度传感器和数字化信息系统结合的奇妙之处。实验技术和实验手段的进步不仅让学生“看到”了物理现象, 帮助他们总结出了物理规律, 还唤起了学生对物理学的兴趣, 而这种兴趣正是决定学生在科学探索的道路上能走多远的关键因素。科学方法是科学知识的脉络，它纵横交错，贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来并形成一定的网络结构【1】。因此在设计演示实验时，一方面要把握知识线索，另一方面要巧设实验，突破传统的思维定势，选用更先进的实验手段。“我们总不能用牛顿时代的实验器材来培养比尔盖茨时代的人才”，也要与时俱进引进新的实验器材。
演示实验三：通过力传感器，DIS数据采集器来观察物体超重失重时力信号的转换
实验装置如图2：
图2
图3 “力- 时间”图线
学生总结 这是力信号转换为电信号
评析：让学生“看到现象”是实验成功的关键。利用图线反映物理规律、分析物理问题, 历来是物理教学重要的方法之一。
超重、失重现象发生在物体变速运动的过程中, 传统的实验装备只能用弹簧测力计测量拉力的变化, 而且在课堂中演示实验所经历的时间又很短暂, 学生根本就看不清楚弹簧测力计的读数, 更谈不上对数据的记录, 不能给学生提供有分析价值的数据。借助数字信息系统就可以在很短的时间内清楚地记录下拉力随时间变化的图像，如上图, 学生在实验中手持吊有砝码的力传感器向上运动然后停止, 即可在电脑屏幕上获得清晰的“力- 时间”图线, 从图中可以清晰地观察到先超重后失重现象。学生用“眼”看到了力信号转化为“电”信号。
它山之石可以攻玉。超重失重不是本节的重点，但是借用此实验，让学生看到了力信号转换为电信号的实证，为理解传感器的作用提供了依据。实验的“借用”往往会收到意想不到的效果。
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