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视频标签：人类遗传病
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物必修《人类遗传病》淄博第一中学
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高中生物必修《人类遗传病》淄博第一中学
《人类遗传病》教学设计
“信息技术环境下的小组合作学习”
一、教学设计思路
本节课采用翻转课堂教学模式，以智慧课堂为辅助进行小组合作探究式学习。课前运用易教平台向学生平板上发放《人类遗传病》自主学习微课和自主学习任务单，引导学生课下进行自主学习，并通过智学网平台收集学生学习过程中的难点、易错点。课堂上学生根据教师的引导分小组进行探究，培养探究发现能力，加深对知识的理解。同时，小组管理模式也给了学生更多展示自己、表达自己的机会。教师成为一个任务的安排者和教学环节的主导者，学生才是整个课堂任务的执行者、发现者与探究者，他们可以通过自主发现问题、协作探究解决问题来更好地提升自己的综合能力。
本节课的设计以梅瑞尔的《首要教学原理》为指导思想，以《普通高中生物课程标准》中的四个课程的基本理念和课程目标以及必修2模块在高中生物课程中的价值为理论依据。本节课教学充分运用问题、激活、展示、应用和整合这五个要素，以问题为中心构成学习循环圈，充分调动学生学习的积极性、主动性，通过观察、比较发现问题，通过分析、讨论总结规律，帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用，突出本节的重点，突破难点。
二、教学环节
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图及数字化教学资源使用 |
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课前 预习 |
教师运用易教平台向学生平板上发放《人类遗传病》自主学习微课和自主学习任务单，引导学生课下进行自主学习，并通过智学网平台收集学生学习过程中的难点、易错点。 |
学生通过平板自主学习微课，完成自主学习任务单上预习部分内容，并通过智学网向教师反馈学习过程中的疑难。 |
学生课前完成简单的基础知识的学习，便于课堂上进行更深入问题的探讨交流。 |
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视频 导入 |
播放“玻璃人”家庭生活的视频，过渡：每个人都渴望拥有健康、高质量的生活，但这世界上的一部分人却因为遗传病而不能拥有健康，面对遗传病，我们不仅不能逃避它，更反过来应该了解它、预防它、想办法克服它，这节课就让我们来一起学习一下人类遗传病吧！ |
观看视频，认同生命的美丽在于生命的质量。 |
利用时下流行的“玻璃人”话题加上教师富有感情的过渡语，激发学生的学习兴趣。 |
| 探究一:正本清源，探究概念 | 智慧黑板上展示各种类型疾病：白化病、血友病、艾滋病、流感等，引导学生通过思考选择出哪些疾病是人类遗传病，并进而提出问题：什么是遗传病？引导学生总结出人类遗传病的概念。 |
结合生活中的常识和预习微课中的知识点做出选择，并总结人类遗传病的概念。 |
通过了解人类遗传病的实例，认同生命的价值，通过概念辨析，认识遗传病的实质。智慧黑板的“屏幕广播”功能可以将教师电子黑板上展示的课件直接投到学生平板上，拉近了学生与黑板的距离。 |
| 探究二:小组合作，分析发病机理 |
展示苯丙酮尿症、白化病、唐氏综合征病症的三则小资料，并运用智慧黑板的“教师提问”功能向学生平板传送“苯丙氨酸代谢途径”图和减数分裂部分过程图，引导学生小组合作探究这三种病的发病机理。 教师通过层层提问，引导学生进一步深入分析这两幅图片展示的遗传病的发病机理，由此推出遗传病的类型。 |
学生认真阅读三则小资料、观察教师传送的图片，合作讨论这三种病的发病机理，用平板提交讨论结果，小组代表上台根据自己提交的图片进行讲解，小组间互相纠正。 |
通过小组讨论，加深学生对基因控制性状的途径和减数分裂异常情况的认识，培养学生大胆推理和进行自主探究的能力，增强学生的学习成就感。以苯丙氨酸的形成过程和21三体综合征的发病原理引出遗传病可分为基因异常导致的遗传病和染色体异常导致的遗传病，进而引出遗传病的分类。 |
| 当堂检测，查漏补缺 | 过渡：关于各种遗传病的特点我们在课前已经以微课的形式学习过了，那么现在我们就来检测一下自己的学习成果吧！教师通过智慧课堂的“当堂检测”功能给学生平板上下发edu文件，内容为10个关于遗传病特点的判断题。 |
学生用平板作答并提交答案。 根据后台对学生答题正确率的统计分析，引导学生组间互助，自主讲解错题，得出正确答案。 |
以习题的形式帮助学生巩固微课学习的知识，突出重点、突破难点。学生通过讲解和交流习题，一方面可以加强班级成员之间的思维碰撞，有利于学生发现新的创新点和思路。另一方面，鼓励内向的学生在班集体中大胆发言、积极表达想法，可使学生的逻辑表达能力和语言表述能力得到极大的提高。 |
| 探究三：学以致用，倡导优生 |
既然遗传病如此可怕，我们该怎么做到对遗传病进行监测和预防呢？ 下面咱们就进入角色扮演小环节，假如你是遗传咨询科的小医生，遇到下面这对情侣，你该怎么帮他们呢？ 小品过后，教师引导：同学们，看来这对情侣是真爱了，那么咱们能不能给他们提出些建设性的意见呢?下面就请大家根据老师给你们提供的思路，小组合作，帮他们想办法生出健康的宝宝吧！教师利用智慧黑板的“教师提问”功能，给学生下发资料和思考题。 |
学生上台表演小品。 学生进行小组合作探究，根据教师提供的资料和思考题，画出遗传系谱图，再根据遗传系谱图推断该病的发病机理、分析家庭中各成员的基因型、计算情侣两人结婚生孩子的发病概率，并对其所生孩子的性别做出建议。 |
让学生在具体情境中学以致用，一方面加深对知识的理解，另一方面体验知识在实践中的应用，更好的指导优生优育。 |
| 课堂小结，巩固提高 | 以提问的形式，引导学生结合板书，自主思考本节课学到了什么，有何收获。 | 学生积极思考并自主总结所学知识回答。 | 使学生进一步认同遗传学的新成就具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识作出贡献。 |
| 课后思维拓展训练 | 教师布置作业：请同学们课下以小组为单位调查你身边常见的人类遗传病，画出遗传图解，并分析其发病机理，小组之间互相交流。 | 学生按照教师的要求分组进行调查汇总。 | 帮助学生将所学知识应用到实际生活中，学以致用。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
