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视频简介：

高中生物必修一轮复习《人类遗传病》德州

视频标签：人类遗传病

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视频课题：高中生物必修一轮复习《人类遗传病》德州

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高中生物必修一轮复习《人类遗传病》德州市第二中学

设计案例名称 《人类遗传病》 科目 生物
教学对象 高三学生 课时 1课时 设计者 贾佳
一、教材内容分析
    本节课内容属高中阶段生物学科，它是人教版必修二《遗传与进化》中第五章第三节的内容，需1课时完成。
二、教学目标
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1.通过概念知识的复习，可以对人类遗传病进行不同遗传方式的分类，并能举出常见病例。（科学思维）
2.能分析常见遗传病的遗传方式或原因，说出各类型遗传病的特点。（生命观念、科学探究）
3.能够设计“调查某种遗传病发病率”的方案，通过数据分析，体会优生优育的必要性。（科学思维、生命观念）
4. 能说出遗传病监测和预防的常见手段；能计算子代患病率并尝试给优生建议或诊疗方案。（社会责任、科学思维）
 
三、教学重难点
  1. 教学重点：
人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防。
  1. 教学难点：
①遗传方式的判断及子代患病率的计算；
②不同遗传类型的监测和预防手段。
四、教学策略
教学策略：在山东新高考背景下，采用情境化课堂，引导学生利用信息去分析问题并解决问题。思路上是教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习的教学策略。
五、学生准备
  1. 构建人类遗传病类型的知识框架
  2. 相关概念的辨析判断
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）、
学科素养目标
   		 大家看一下本节课的学科素养目标，带着目标来进行本节课的学习  
 
生：观看		 学生可以明确本节课的重点
 
（二）人类遗传病及其常见类型的基础知识提升 1、对课件中给出的一些疾病进行遗传病和非遗传病分类
 
2.订正学生的错误，明确先天性耳聋也属于人类遗传病。
 
3.通过刚才的分类，思考：
（1）先天性疾病一定是遗传病吗？
（2）人类遗传病到底指的是什么？
 
4.给出遗传病的类型概念图，学生思考并回答：
（1）遗传病一定会有致病基因吗？
（2）通过生活中的多基因遗传病案例总结多基因遗传病的特点。
 
5.通过观察不同类型遗传病不同发病年龄的曲线，学生思考并回答：
（1）遗传病一定是先天性的吗？
（2）哪种类型的遗传病对人的影响较大？
教师点拨：分析染色体异常遗传病对人的影响较大的原因。（从结构角度去考虑）
 
  1. 通过曲线可知各年龄段都会受到遗传病的困扰，所以如何克服遗传病是现在医学研究的热点和前沿，接下来我们进行一个体验活动。
 
 		 生：回答基本正确，对先天性耳聋不了解
 
 
 
生：不一定，如艾滋病。人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
 
 
 
生:不一定，如染色体异常遗传病：
生：群体中发病率高，易受环境影响。
 
 
 
 
 
生：不一定，如多基因遗传病
生：染色体遗传病。
 
 
 
生：因为染色体所携带的基因较多
 
 
 
  1. 打破传统的以背诵记忆为主导的教学模式，通过信息、举例让学生自己给出定义并分析遗传病的特点。
  2. 引导学生从结构的角度去分析遗传物质变化对性状影响的大小，加强了学生的生命观念（结构决定功能），并能更好地理解染色体和基因的关系。
  • 、能力提升（1.遗传病的监测和预防及治疗建议2.人类某种遗传病发病率的调查3.遗传方式的判断和子代患病概率的计算）
 如果我们是医学生，经过了十几年的寒窗苦读，马上要进入一家医院工作，接下来，我们要进入下面的入职程序：
 
  1. 岗前培训 学生阅读培训资料页，回答相关问题
（1）不患遗传病就不需要做遗传咨询，这种说法对吗？
 
（2）产前诊断的手段有哪些？
 
 
 
 
  1. 只做羊水检查可以排除所有的遗传病吗？
 通过PPT展示羊水检查、基因检测相关内容，展示检查结果报告单，学生观察并思考报告内容。
 
  1. 实习医生
案例1：通过电话录音播放该咨询者的情况，解答问题？
1.如何确诊21三体综合征？
2.利用“毛绳”为材料，模拟胎儿细胞中出现三条 21号染色体的过程。
3.请小组代表上台展示并解答咨询者的问题。
 
案例2：
通过图表分析数据：（1）你认为调查数据偏低的原因是什么？
 
（2）为什么男女发病率会有明显差异？
 
 
 
  1. 普通医生
通过一对夫妇的基因检测结果，分析并解答：
（1）这种遗传病的遗传方式是什么？
 
（2）1号和2号个体再生一个正常孩子的概率是多少？
 
（3）他们想要一个健康的孩子，请你帮他们设计一个可施行的方案。
前两个小题以遗传图解来回答。小组讨论第3小题，制定实施方案
 
教师指导：试管婴儿可以借助基因检测的手段，这样就不局限于只能生女孩了。
 
 
 
 
 		  
 
 
 
 
 
生：不对，家庭中有遗传病患病史就需要做 遗传咨询。
 
生：孕妇血细胞检查、羊水检查、B超检查、基因检测。
 
 
生：不能
 
 
 
 
 
 
 
 
生：羊水检查。
学生活动，小组代表上台演示。
 
 
 
 
 
生：样本数量少，有些正常居民可能重复被调查
生：红绿色盲遗传方式为伴X隐性遗传，男性有一个致病基因就患病，而女性有两个致病基因才会患病。
 
 
 
 
 
生：学生代表展示遗传图解。
 
伴X隐性遗传
 
3/4
 
生：试管婴儿
体外受精→性别鉴定→选择女孩子进行胚胎移植
  1. 为学生创建情境，以医生体验活动为主线，提高学生的社会责任感，增加解决问题的驱动力。
  2. 问题设置有梯度，让学生有从简单到复杂的过度。
  3. 通过教具的使用，小组合作探究的方法解决难点，提升科学探究能力和合作能力。
（四）人类遗传病的治疗 引入基因治疗的相关概念，以治疗镰刀型细胞贫血症为例对其内容进行了复习，并通过视频了解前沿研究成果今年的诺贝尔化学奖基因编辑技术。
 
 
思考：作为医生的责任，作为学生的责任，我们如何对待身边的遗传病患者，我们如果自己是遗传病患该如何对待生活。		 生：观看视频
了解人类遗传病最新进展
 
 
 
 
 
 
生：关注，关爱，尊重，热爱生活，开拓创新。
 		 向学生展示基因编辑技术让学生了解社会热点问题，贴近高考信息化趋势。
引导学生认同健康积极的生命观念
 
 
（五）、课堂小结
    通过本节课的学习，学生应该知道人类常见遗传病的类型；人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法；
九、课后作业
学案附带习题。
                 



 

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