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视频标签：遗传物质
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视频课题：高三一轮复习课《DNA是主要的遗传物质-实验》郓城
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高三一轮复习课《DNA是主要的遗传物质-实验》郓城
《一轮复习 DNA是主要的遗传物质》教学设计
一、教学目标
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知识目标
① 总结两个经典实验的研究方法和思路
② 说明“DNA是主要的遗传物质”的含义
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能力目标
通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维
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情感目标
① 体验科学探索的艰辛过程；
② 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
二、教学重点与难点
(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）
(3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）
三：教学工具与课时安排
多媒体辅助教学和板书，课时为1个课时
一部分、创设情景，导入新课
引导学生回忆科学家的探究历程，比如从孟德尔开始，到萨顿、摩尔根等等，后来又发现性状的遗传实质是遗传物质通过染色体的传递。提出问题：染色体上的两种成分——蛋白质和DNA，哪一种才是遗传物质？让学生讨论并回答，
设计意图：寻找新旧知识的结合点，制造矛盾，激发探究欲望。
二部分、跟随科学家脚步，自主完成遗传物质探究
（一）、肺炎双球菌体内转化实验
提出问题，学生活动小组内讨论
1、体内转化实验的实验人，实验材料，实验特点分别是什么？
2、根据肺炎双球菌的图片，总结二种菌落的特点与致病性？
3、思维拓展题：如何辨析培养基中是R型细菌还是S型细菌？
学生活动：学生回答，进行小组合作解决以下问题：
(1)实验①②对比，说明什么？(2)实验②③对比，说明什么？(3)实验②③④对比，说明什么？(4)结论是什么？
设计意图：引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学精神，养成科学态度。
教师引导：
转化因子控制R型菌的荚膜性状产生，因此转化因子就是我们要寻找的遗传物质.
（二）艾弗里的体外转化实验
1、设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢?
2、小组活动讨论探究艾弗里的实验思路是什么？采用的技术手段是什么？如何设置实验的对照组、实验组？
3、最后一组加入DNA酶的作用是什么？
学生活动：小组讨论并对体外转化实验进行模拟分析、实验设计
设计意图：进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
教师引导：本实验证明DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
媒体展示：思维碰撞？艾弗里的实验引起了人们的注意，但是，由于艾弗里实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。因此，有人对他的实验结论表示怀疑。
另一个实验能够将DNA和蛋白质彻底分离开，证明了DNA是遗传物质。——噬菌体侵染细菌的实验。
设问？引导学生思考噬菌体侵染实验是如何证明DNA是遗传物质的？探究如下问题：
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实验者是谁？实验材料是什么？实验思路是什么？
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噬菌体是什么生物？有何特点？物质组成有何特点？特征元素是什么？标记位置？
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观看噬菌体侵染细菌实验图片，总结T2噬菌体如何侵染大肠杆菌？
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实验过程是怎样的？实验过程搅拌离心目的是什么？
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实验现象的分析？
学生活动：小组讨论分析实验问题并对实验探究思路进行研究学习，进行专题训练1、2，并进行比较体外转化实验和噬菌体侵染实验的过程比较
设计意图：让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。让学生认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；
教师引导：噬菌体是病毒，它有独特的繁殖方式，噬菌体DNA进入细菌，蛋白质没有进入细菌，两者彻底分离开了。DNA能够在亲子代之间保持连续，是噬菌体的遗传物质。但是这个实验是没有证明蛋白质不是遗传物质。
提出问题？对于物质组成不含有DNA的病毒，它们的遗传物质又是什么呢？
投影演示烟草花叶病毒侵染烟草的结果，展示科学家的探究结果：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA）
展示PPT并讲述：大量科学研究证明：
具有细胞结构的生物，遗传物质是DNA。多数病毒的遗传物质是DNA，例如：T2噬菌体。少数病毒的遗传物质是RNA，例如：SARS、HIV、烟草花叶病毒等。
学生活动：学生根据已有经验回答。观看幻灯片，知道：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。总结上述探究活动，得出：DNA是主要的遗传物质。
设计意图：加深理解、巩固、深化所学知识。并鼓励同学们效仿科学家，坚持、有韧性。进行情感态度的教育。
三部分、对遗传物质具备的条件进行分析
四部分、完成真题体验，课后专题训练
板书设计：
第三单元 第一讲 DNA是主要的遗传物质
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遗传物质的早期认识
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肺炎双球菌实验 重点：实验思路、实验材料、
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格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验 实验设计、实验思路
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艾弗里肺炎双球菌体外转化实验
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