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视频标签：种群密度调查
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版必修3第四章第一节4.1《种群密度调查》宁夏
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人教版必修3第四章第一节4.1《种群密度调查》宁夏大学附属中学
4-1 种群的特征（种群密度的调查）
一、教学目标
1、明确种群和种群密度的概念。
2、尝试小组合作完成样方法的模拟实验，体会运用抽样调查方法推算种群密度需要注意的问题。
3、尝试利用手机等数字设备小组合作完成校园中“辣辣菜种群密度的调查”，培养学生数据处理、团队 合作探究的能力。
4、模拟标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度，提高学生分析问题、解决问题能力。
5、认同抽样调查方法在生产实践中的重要性，以严谨的、科学有效的方法进行社会实践，并且体会到合
作学习的快乐，培养学生的社会责任感。 二、内容与学情分析
学生在必修1第一章生命系统的结构层次及必修2第七章的生物进化部分对种群已经有了认识，而且日常学习生活中已经接触到了问卷调查、访谈分析等简单的统计方法，迫切的想更进一步的了解和运用专业知识来解决实际问题，对于课本上的“种群密度的调查方法”，学生向往能够进行实地调查实践，因此创造条件让学生实践样方法和标志重捕法等科学有效的探究活动，逐步培养学生收集、分析和处理信息的能力，培养学生团队合作探究能力以及解决实际问题的能力。 三、教学重、难点
重点：种群密度的概念以及种群密度的调查方法
解决策略：课前小组成员在校园内进行了实地调查，并且运用手机等数字设备拍摄视频、剪辑视频形成 微课资源，然后在课堂上学习交流，并且采用模拟实验进一步合作探究，明确样方法调查种群密度需要注意哪些问题。
难点：样方法和标志重捕法调查种群密度
解决策略：对于样方法，对于标志重捕法，野外实践受到条件的限制，改变思路，小组合作完成模拟实验，并且利用数字化信息设备体验标志重捕法，让学生尽快理解标志重捕法的公式由来和对标记物的要求，让学生成为课堂的主体，主动的探究问题、解决问题。 四、教学流程图
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五、教学过程
教师组织指导
学生活动
数字化资源使用及设计意图
1、联系实际导入新课 。 2、总结概括种群和种群密度的概念。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的
全部个体。
学生对概念的总结概括：
（1）强调统一时间、空间 能进行基因交流 （2）同一物种，无生殖隔离 能交配并且产生可育后代 种群密度：种群在单位面积或单位体积
中的个体数。
通过交互式电子白板列出概念，用画笔工具进行书写或者做标记。
意图：加深学生对概念的理解，突出概念中的核心部分，并且结合实例让学生掌握相关概念。
1、 列举实例引导学生分析：
调查种群密度和种群数量哪个更有意义？
2、教师引导学生思考，统计过程逐个计数不现实，因此采用抽样调查方法。
学生思考：为什么调查种群密度更有意义，因为与种群的分布疏密程度有关系。
学生体会到抽样调查得到的数值是估算值并非真实值。因此进一步思考：在调查过程中如何做才能使估算值更加接近真实值。 通过创设情境，结合电子白板
的书写功能让学生体会到种群密度的调查就是抽取一小部分样本来推算整个群体的数量。
教师组织引导：学生在图纸上进行样方法的模拟实验 1、引导学生合作探究，寻找取样的最佳方案。 2、渗透引导，运用样方法调查种群密度需要注意哪些问 题。
3、组织小组汇报结果，进行调查结果的分析交流。 4、回顾第1小组同学在校
合作探究1：样方法模拟实验
将“草地”搬到纸上，每个小组都有两块形状不同的“草地”。小组合作，任选一种图形代表某种生物，估算其种群密度。
学生积极的参与到探究活动中，首先确定调查对象，再分析不同的地形用何种取样方法更合理，如何计数使估算值更加接近真实值。
最后通过全班各小组的交流后总结出影响估算结果的因素。
课前第1小组同学校在校园中调查辣辣菜
利用图层叠放、克隆、拖动、放大缩小、聚焦等数字化信息技术演示样方法常用的取样方法和计数的方法。
意图：真实的创设了教学情境，直观有效的展现实例，帮助学生理解分析问题。实现了人机对话、人机互动。
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园里进行实际调查时候遇到的更复杂问题，播放视频，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
5、教师对于小组同学在校园中的实地调查进行评价，提出不足的地方，重点表扬学生的团队合作精神和良好的科学实践素养。
的种群密度。
小组成员讲解他们在校园调查过程中选取的调查对象为什么不是单子叶植物。
第1小组的同学用手机拍摄了整个调查过程，并且运用了数字化信息技术进行剪辑做成微视频，在课堂上利用电子白板的视频播放功能进行展示。 意图：小视频作为微课资源，极大了激发学生生物学习兴趣和探索欲望，并且能使学生真实的体会到样方法的科学统计。学生通过自己做自己讲实现了生生互动，同时也体会到了同学之间合作的乐趣，培养了学生之间的合作能力和语言表达能力。
教师组织引导
1、 动画展示标志重捕法。
2、 指导学生合作探究，利用
实验材料进行模拟实验。 3、 组织小组汇报结果。 4、引导学生体会标志重捕法的标记方式很重要，概括总结出注意事项。
合作探究2：标志重捕法模拟实验 调查池塘中鲤鱼的种群密度，纸盒模
拟池塘，黄豆模拟鲤鱼，小组合作完成。
学生通过小组合作完成模拟实验，认同标记方式非常重要，并对数据进行处理分析，汇报交流。
与数学学科相渗透，运用拖动、工具笔进行标记等数字化信息
资源展示标志重捕法的过程。 意图：使静态的资料变成动态过程，形象生动阐释了标志重捕法计算公式的的由来。提升了学生的逻辑思维能力。
1、引导学生由课堂知识联系生产实际。
2、组织学生做当堂练习 3、布置课外研究性课题，调查全校学生哪些人更喜欢玩电脑游戏 。
学生认同：估算是一种重要的科学方法，不仅在生物学方面有应用，在其他领域中都有应用。
科学联系实际，将所学知识运用于生产实际，培养学生的社会责任感。
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板书设计
本节亮点
1.突出了学生在学习中的主体地位，小组合作完成样方法的模拟实验，学生参与度和活跃度非常高，提升了其交流沟通能力，并且结合数字化资源的使用，激发了学生的学习兴趣和探索欲。
2.打破了传统教学模式，走出教室，小组在校园内进行种群密度的实地调查，并且用手机录制视频，利用信息技术制作微视频形成宝贵的学习资源，整个过程学生安全意识较强、团队配合得非常默契，寓教于乐，学生体会到合作学习的快乐。
3.标志重捕法由于受到条件的限制，所以采用模拟实验体验此过程，再联系到实际调查中应该如何做好标记，可以使估算值更加接近真实值。对学生的知识掌握上升到能力培养，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
