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视频标签：动物细胞培养,核移植技术
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：重庆市2016年高中生物优质课大赛决赛高三选修三《动物细胞培养和核移植技术》重庆
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重庆市2016年高中生物优质课大赛选修三《动物细胞培养和核移植技术》重庆市巴蜀中学校
新设计
1.以通关游戏的方式将两大细胞工程技术串联起来。
2.以高产奶牛卢辛达作为本节课的主体线索,揭示如何从奶牛的体细胞培养最终获得奶牛个体。
3.模型法教学:通过构建概念模型来掌握动物细胞培养过程;通过物理模型(拼图游戏)来掌握核移植过程,并且通过比较归纳法得出实践中的核移植与传统理论核移植的不同点。
4.采用阶梯式教学理念:将设置的问题和活动层层推进,符合学生的认知规律,激起学生的求知欲望。
5.板书构成:将由老师和学生共同完成,并且学生构建出的模型为板书的主要内容。
2教学目标
1.知识目标
(l)简述动物细胞培养的过程、条件及应用。
(2)简述动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
2.能力目标
(l)通过对动物细胞培养和动物体细胞核移植知识的学习,培养学生的能动性和创造性。
(2)提高学生的质疑能力。
(3)学会模拟、推理的思维方法,并能加以归纳和总结。
3.情感目标
(l)关注科学技术的发展。
(2)树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。
3学情分析
高二年级多数学生已经掌握了一定的生物学基础知识,具备了独立思考和判断的能力,合作性学习能力也比较强,但是个体之间还是存在着较大的差异。
4重点难点
教学重点:
(l)动物细胞培养的过程及条件。
(2)用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
教学难点
用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】布置任务：如何在短时间内大量繁殖得到卢辛达2号？
欢迎致词!(课件PPT1,即第一张幻灯片)
同学们,请看这张图片(课件PPT2):先看两组婴儿的表情,再往上看......(学生:哇!)这,(教具指向蓝色小滴)代表一滴牛奶。再往上看,此时我们只能用一个字来形容它(指着国外奶牛)——大家一起吼出来? 学生:“牛”!对,就是它,(见PPT3)它是我们本节课的主人公——名叫卢辛达(Lucinda),年产量创造了世界最高纪录,中国就需要这样的奶牛!那么我们的任务就是:如何在短时间内大量繁殖得到卢辛达2号呢?这就需要用到动物细胞工程中的两大技术:动物细胞培养和核移植技术。请大家把书翻到44页,本节课我们将以通关游戏的方式来完成这个任务。(板书:动物细胞培养和核移植技术)
活动2【活动】完成通关游戏，构建概念模型
前面我们学过:植物通过组织培养可以得到植株个体,那么用卢辛达细胞培养能不能得到卢辛达2号个体呢?我们先来看第一个技术——动物细胞培养。由此我们进入第一关(PPT5):卢辛达细胞直接培养能获得卢辛达2号吗?请自主阅读44页第5段至46页相关内容,结合以下几个问题并讨论:(老师准备带字的纸片,并板书:一、动物细胞培养)
1.怎样将组织块分散成单个细胞?
2.培养过程中出现了什么现象?如何解除这种现象?
3.培养过程分为几个阶段?常用于科研的是哪个阶段的细胞?
4.培养的条件有哪些?
(3至5分钟后,老师请同学分享自己的答案,所有问题都完美解决。)(见PPT6)
构建模型时间:请同学到黑板上来把卢辛达细胞培养过程呈现一遍,即用带字的纸片按正确的顺序排列出来,并结合适当的讲解!(学生积极上讲台操作并顺利讲解,老师和学生共同评价)
虽然对动物细胞培养基本过程有所了解,但其实质性问题还有待解决。(阶梯式教学,步步提升,见PPT8)
1.从卢辛达身体取出的组织为什么要分散成单个细胞?
2.培养过程中两次使用胰蛋白酶作用是否相同?胰蛋白酶会不会把细胞自身水解掉?
3.卢辛达细胞培养时出现接触抑制现象是由于什么物质在发挥作用?癌细胞是否具有该现象?
2至3人一组交流讨论后,小组代表分享结果。
第一关完成得相当漂亮!由此可见:卢辛达细胞直接培养并没有得到卢辛达2号个体,说明该过程的原理是什么?
(生:细胞增殖或细胞分裂)非常好!
活动3【活动】游戏时间
卢辛达细胞培养之所以没有得到个体是因为动物细胞全能性受到了抑制,但多利羊的克隆成功告诉我们:由卢辛达细胞是可以得到个体的,那怎样才能得到个体呢?由此我们进入第二关(见PPT9):卢辛达细胞如何培养得到卢辛达2号个体?这需要用到另一种技术——核移植技术。(板书:二、动物体细胞核移植和克隆动物)
提出以下问题:
1.什么叫细胞核移植?
2.核移植可以分为几种类型?
3.核移植的原理是什么?
经过解读,师生共同归纳:1.概念:动物细胞核移植是将动物一个细胞的核,移入一个已经去核的卵母细胞中,使其重组并发育成一个新的胚胎 ,最终发育成动物个体,即克隆动物。2.可以分为体细胞核移植和胚胎细胞核移植,其中体细胞核移植难度较大。3.原理:动物细胞核具有全能性。
接下来进入游戏时间:根据概念和对克隆羊多利的认识,请两位搭档到黑板上来拼出核移植过程,其他同学请打开信封拿出里面的纸片,两人一组同时进行拼图。(游戏火热进行并顺利完成)
(师生共同评价)现在同学们拼出的图是核移植过程的理论图,而教材体细胞核移植流程图则是实际操作过程,请大家用你们的慧眼找一找:“理论”和“实际”的差别有哪些?提示一下:有两个地方。(见PPT12)
通过仔细的搜寻和讨论,学生代表发言:
1.理论选的是卵细胞,而实践中用的是卵母细胞。
2.理论用体细胞核移植到卵细胞质中,而实践中是将整个体细胞注入卵母细胞。
(此处掌声不断)
那么为什么选卵母细胞?为什么将整个体细胞注入卵母细胞呢?(见PPT13/14)
学生准确提取出资料中的核心语句并完美作答。
最后,你认为卢辛达Ⅱ号100%像卢辛达吗? 怎样可以大量获得卢辛达2号?
学生:NO;因为细胞核外还有少量DNA;
要获得大量卢辛达2号,让卢辛达细胞培养后的多个细胞作供体,多个卵母细胞作受体,重组即可。
结束之余,老师画出一根箭头将培养至10代以内的细胞和核移植中的供体细胞连接起来,也将本节课的两大技术串联起来并以学生构建的两个模型作为了本节课的主板书!
活动4【活动】总结升华
通过本节课的学习,我有三点感想将和大家一同分享:
第一,从我们共同完成的板书部分可以看出:动物细胞培养是核移植等技术的基础!
第二,知识的渴求不仅仅限于课堂,我们更应该延伸于课堂之外,课后请大家查阅资料:动物细胞培养和核移植技术还有哪些应用?
最后,我要和大家产生共鸣的是:为了造福于人类,科学家们不懈追求历经艰辛,所以请珍惜科技成果!感谢科学技术给人类带来的巨大贡献!
然而,科学是一把双刃剑,在给人们带来福利的同时或许也会带来危害。请大家课后讨论:
克隆人类——是技术的进步还是人性的悲哀?
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
