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视频标签：生态环境的保护
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修3《稳态与环境》第六章生态环境的保护章节复习-云南省 - 昆明
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必修3 第六章 生态环境的保护章节复习
生态环境的保护专题
教学设计
【学情分析】
经历高考一轮复习后，学生对于生态与环境模块的掌握不理想，在高考备考的考试中得分率一度较低。学生感觉这部分知识点较多又零散，听着都懂，但答题找不到方向，常常答非所问或不能使用专业术语答题，甚至出现只按照题干文字把语句填写通顺的现象。学生存在问题的分析：①基础知识不扎实。表现在基本概念、原理掌握不牢；易错易混难点知识辨析不清；理解应用能力弱。②获取信息能力欠缺。生态的题型常常结合实例考查，而学生正确解读题目，从所给文字、图表中准确获取所需信息能力不足。③答题表述不规范。学生常出现答题口水话多，专业术语少；答句逻辑混乱、因果不分；理论联系实际不足；答题不完整，找不到考点。 高三学生经过一轮复习，已具备一定的知识储备，但知识体系混乱；学生具有一些收集和整理资料的能力，但对于资料的解读，从资料中准确获取所需信息的能力不足，还有运用资料得出结论的能力还有待提高。 【教材分析】
“生态环境的保护”是必修3第6章的内容，也是必修教材的最后一章，可以说是对全书的综合和运用。本章阐述了人类与生态环境的关系，不仅使学生树立了环境道德观，而且还可以提高学生的环保意识，对于整合生态模块的种群、群落、生态系统的知识，加深知识的理解和运用是很好的入手点。因此在这个模块的二轮复习中，利用本章内容可以分析学生身边熟悉区域的生态环境问题，将所学生态学知识具体化运用，有助于加深学生对相关知识的理解，引导学生主动地建构知识，培养他们批判性思维的能力。 【设计思路】
以“生态环境的保护”专题复习，利用学生身边的生态环境保护的实例——盘龙江的治理的分析，进行生态模块的知识整理。通过利用盘龙江治理的问题情境，把生态部分的知识点蕴藏于问题之中，启迪学生思维，以生态模块包括的生命系统的结构层次种群、群落、生态系统为主线辐射各层次需要掌握的知识点，通过学生对资料设问的方式，不仅构建了知识网络，梳理了知识点之间的联系，而且培养对学生审题能力和使用规范生物学专业术语表达的习惯。在学生自己设问的基础上，对照高考真题选项的“判断正误”既能让学生对比自己提的问题与高考题的共同点与差距，又能提高训练效率。然后以两题高考真题的非选择题作为检测，查找知识点疏漏，并通过真题的评讲和得分量化对学生进行审题、答题能力培养。 【教学目的】 知识目标:
1．以生态模块包括的生命系统的结构层次种群、群落、生态系统为主线辐射各层次需要掌握的知识点。
2．结合实例概述人口增长对生态环境的影响，理解生物多样性保护的意义和措施。 能力目标：
利用身边生态环境保护的实例——盘龙江的治理资料的搜集与分析，通过知识整理和学生设问培养学生提出问题、分析问题、处理生物科学信息的能力，进一步提高学生的语言表达能力。
情感态度价值观目标:
评述家乡生态环境保护的成功实例，正确认识生态环境保护和生态污染对人类社会的影响，关心家乡建设。 【教学重点】
以生态模块包括的生命系统的结构层次种群、群落、生态系统为主线辐射各层次需要掌握的知识点。 【教学难点】
1．针对身边生态环境保护的实例，运用所学的生态学知识，结合高考考点，对该生态环境保护实例进行填空式提问。
2．环境保护措施在环境治理实例中的应用及生态学原理。 【课时安排】 1课时
【教学过程】
教学内容 导入 新课
一、生态
环境的保护实例 1.学生代表介绍查找的资料
2．收集学生提出的问题，归纳考点
教师活动 生态模块的内容大家掌握还有一些问题，今天我们以“生态环境的保护专题”进行知识点的整合。 我们身边就有一个生态环境保护成功的实例——盘龙江。 学生代表展示收集的盘龙江资料。
教师展示昨晚取自盘龙江的河水，相
同瓶装的纯净水比较。 【过渡】在盘龙江改造治理中，我们看到要维持生态系统稳定性，需要研究生命系统的哪些结构层次？
根据查找的资料和同学的介绍，运用所学的生态学知识，结合高考考点，对该生态环境保护实例进行填空式提问（3个）。 把学生提出的问题归入种群、群落、生态系统三个层次中，引导学生说出相关考点。 学生1.考点：（1）群落的空间结构 （2）生态系统的结构之能量流动 （3）生态系统的组成成分 学生2.考点：生态系统的保护措施
学生活动
聆听同学的介绍，思考可以据此提出的问题。
学生1介绍： （1）盘龙江概况:盘龙江全长108km，从嵩明县西北的梁王山白沙坡起，流经昆明市区，一直流向滇池…… （2）50年代的盘龙江：水和天空一样澄澈，船家撑船，老人垂钓，小孩戏水…… 90年代盘龙江的污染情况及原因：随着城市发展人口剧增，加之盘龙江水源不足，盘龙江源于松华坝水库，水量很少；沿途经过昆明城区，工业废水、生活污水大量排入盘龙江；河床被弄成了石头，没有水草，降低了河流的自
身净化能力。 学生2介绍： （1）补水方案的确立：从曲靖沾益牛栏江汇集的德泽水库（距昆明市约173km）引水 （2）《昆明市河道管理办法》的出台及昆明瀑布公园的建成 （3）盘龙江的今天：沿岸建立多个景观公园，沿岸景色宜人，水质清澈。
观察相同瓶子装的盘龙江河水和纯净水，感受盘龙江治理的成效。
（种群 群 落 生态系统）
提出问题，听取其他同学的问题。 （根据课后学案的收集和课堂实录整理如下） 学生1.（1）在盘龙江中生活着各种鱼类，它们分布在不同水层，这体现了群落的
结构。 （2）污染后流经盘龙江生态系统的总能量是 。 （3）水中微生物属于生态系统中 。
二、高考
真题对接
学生3.考点：（1）你的回答是什么？群落的物种丰富度 （2）生态系统的恢复力稳定性 （3）群落的空间结构；植物垂直结构与动物垂直结构的关系 学生4.考点：（1）群落演替 （2）生态系统稳定性的原因 （3）保护措施中，生活污水不能排入河流，那么应该怎么？ 那么对生活污水进行处理时，需要考虑哪些因素？ 知道污染类型我们要用什么来对它进行处理？ 微生物分解的处理我们选修一学习了许多，这时我们应该考虑什么？ 以及其他因素你自己再想想。
学生5.考点：（1）生态系统稳定性
的原因
（2）生物多样性的价值
（3）种群的环境容纳量
学生6.考点：（1）种群的概念
（2）生态系统结构中的营养结构
学生7.考点：（1）群落的演替
（2）生态系统的物质循环
补充完善学生没有说到的知识点，完
善板书。
补充：种群层次的问题关注的少一
些。例如盘龙江治理前后一个很重要
的因素是人口增长造成对生态环境的污染。引出种群密度，以及与种群密度有关的出生率和死亡率，还有迁入率和迁出率。
【过渡】大家提了一系列的问题，现在我们来看看高考真题如何考查。
学生2.（1）盘龙江生态系统的保护措施有 。 学生3.（1）由于河水的严重污染，将会导致生态系统的 降低。 （物种丰富度降低）
（2）早期盘龙江受到轻微污染后，仍能恢复原状，这体现了它的 性。 （3）治理后的盘龙江，水面有浮萍，浅水区有各种水草，深水区有多种藻类，这体现了群落的 结构，植物的这种结构为动物提供了 。 学生4.（1）盘龙江改造中，生物群落发生了 演替。 （2）生态系统受到一定污染后能恢复，这是因为生态系统具有 能力。 （3）生态系统的保护。 （生活污水需要处理） 通过引导后得出，要考虑生活污水的污染类型，可能是有机物污染，也可能是重金属污染，或者可能是洗衣粉中N、P含量超标。 利用微生物分解 微生物的种类
学生5.（1）盘龙江受到污染，造成污染的原
因是 。 （2）盘龙江生态系统具有的生物多样性价值有 。
（3）盘龙江的治理和保护增加了各个物种的 。
学生6.（1）冬日在盘龙江聚集的红嘴鸥是一
个种群，种群的概念是 。
（2）生态系统的营养结构包括 。
完成“判断正误”
学生7.（1）盘龙江污染过程中体现了人类
活动对群落演替的影响是 。
（2）生态系统的物质循环是指 。
1.判断正误
2.非选择题限时训练 指名完成“判断正误”并说出判断理由。 出示2018江苏卷第28题，得分8分。一名学生在白板演示。
讲评板演学生的完成情况，注意分析
学生的错误原因，给出评分标准。
同样方法完成2018新课标卷3第32
题。
判断学案“判断正误”。
完成学案的2018江苏卷第28题，根据评分标
准给出自己的本题得分。
完成学案2018新课标卷3第32题。
判断自己填空的正误，根据评分标准给出自己的本题得分。
【教学反思】
1.本节课通过学生针对身边环境保护实例的资料自己设问，有效的调动了学生学习的主动性，有利于学生对生态知识体系的整理、归纳。在如何提出有效、正确的问题的思考中，培养了学生分析资料，获取有用信息的能力，也训练了学生规范表达自己思想的能力。
2.以生态模块包括的生命系统的结构层次种群、群落、生态系统为主线辐射各层次需要掌握的知识点的设计，有利于学生对高考考点的整理，找准答题方向，同时在收集、整理考点的过程中可以培养学生使用规范生物学专业术语表达的习惯。
3.教学时间略显仓促，对于学生在自己设问中问题设置有一定的预见，但对于问题准确性的辨析、指向性是否明确等方面有做出引导和评判，留有遗憾，是今后教学中应该注意的地方。
4.教师课堂用语的精炼还有待提高。对于提问哪位学生的定位上不够明确，对于课堂流畅性有一定影响。
【板书设计】
生态环境的保护专题
种群 群 落 生态系统
种群密度 环境容纳量
概念 迁入率和迁出率 出生率和死亡率
性别比例
年龄组成
环境保护
稳定性——基础 生物多样性
结构
功能
措施——生活污水（处理）
人口增长
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
