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视频课题：高中化学人教版选修4第二章第三节影响化学平衡移动的条件因素_陕西省优课
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高中化学人教版选修4第二章第三节影响化学平衡移动的条件因素_陕西省优课
第三节 化学平衡
（第二课时）
教材分析：教材通过实验介绍浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响。而在这些影响因素中要重点讲解好浓度对化学平衡的影响，并启发学生运用浓度变化对化学反应速率的影
响来解释浓度变化对化学平衡的影响，进而推及压强变化对化学平衡的影响。
本节教材在本章中起承上启下的作用。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上
进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。 前面已经学习的浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响及化学平衡状态等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本节内容的学习。一定条件下处于化学平衡状态的可逆反应，当浓度、温度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动。学生可以通过实验及教学中所设计的相
应的【思考与交流】、【学与问】等栏目的引导推理，得出正确的结论，认识化学平衡移动，是正反应速率和逆反应率发生变化的结果，化学平衡总是向着反应速率变化幅度最大的方向移动。同时应明确，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件
的改变，使化学平衡向我们所需要的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出浓度对化学平衡的影响。
学情分析：高二年级四班学生普遍学习基础较好，求知欲较强，自主学习的能力较强。而且本节课的难点不大，因此在教学中更注重学生能力的培养，由学生通过自主探究总结浓度对化学平衡的影响，再辅以相应的习题加以巩固。
设计理念：在影响化学平衡的因素一节的教学中主要是体现学生自主探究的理念。让学生通
过实验来体会并理浓度对化学平衡的影响，让学生通过自主探究，合作与交流的学习方式来完成新知识的有效学习。在此过程中充分发挥学生主观能动性，主要通过实验进入问题，通过讨论与交流的学习方式解决出现的问题的学习模式，由学生自己总结规律，教师在此过程中仅仅作为一个协助者在必要时给以恰当的帮助。
学习目标：
知识与技能：使学生理解浓度对化学平衡的影响。
过程与方法：重视化学实验，充分发挥实验的作用；通过实验现象，引导学生分析产生现象的
原因并由学生自己归纳总结浓度对化学平衡的影响。培养学生利用实验探究、分析、解决问
题的能力。
情感态度与价值观：培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养。通过实验激发学生学
习兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，使被动学习变为主动要求的获取知识。
教学重点、难点：浓度对化学平衡的影响。
教学方式：通过实验激发学生的兴趣引导启发学生分析、认识问题的本质，再辅以一定的习
题加以巩固新知识。
教学流程：
【复习回顾,铺垫新知.】化学平衡状态的概念，特征，标志等。 一 .实验探索，认识现象 （一） 实验导入，激发兴趣
【引入】请同学们仔细阅读实验2-5与2-6的有关要求熟悉实验步骤，然后请你检
查你所在的实验台上的试剂是否齐全，若有问题请举手。
【设计意图】培养学生养成良好的的实验习惯即每次实验前要做好预习工作，同时
也要注意实验态度。
【讲解】请两位同学按照实验步骤的要求完成这两个演示实验，认真观察实验现象，
你发现前后溶液颜色有什么变化？请如实记录你所看到的实验现象。下面请大家开始做实验2-5，注意观察与记录。
【实验2-5】
【实验简录】教师在此期间要注意观察学生实验情况并做好相应的指导工作。 【讲解】请大家开始做实验2-6，注意观察与记录。 【实验2-6】
【实验简录】教师在此期间要注意观察学生实验情况并做好相应的指导工作。 【设计意图】培养学生实验动手的能力及实事求是的科学态度。同时因为实验条件
的限制，每组有四位同学共同完成同一个实验，因此也要求同学之间要有团结合作的精神。这样一来在化学教学的过程之中也培养了学生与他人协助交流的能力，这也符合新课程的理念。
（二） 自主学习，归纳总结 【问题与讲解】我们请一位同学为大家展示一下自己关于实验2-5的实验结果以及在实验过
程中发生的变化。
【同学回答】原重铬酸钾溶液的颜色在加入浓硫酸之后橙色加深了；在加入氢氧化钠溶液之
后黄色加深了。
【问题】那么大家想一想为什么会出现这样的现象呢？化学平衡是否发生变化？你是如何
知道的？请同学们思考一下这个问题，然后小组之间可以相互的讨论一下，最后每一个小组选一名代表来回答这个问题。
【学生思考讨论后回答】
实验2-5
向平衡体系加入浓硫酸时，橙色加深了，说明Cr2O72-浓度增大了，物质的量增大了，说明该化学平衡向逆向进行了。（本质是增大了H+的浓度。）
向平衡体系加入氢氧化钠时，黄色加深了，说明CrO42-浓度增大了，
其物质的量增多了，说明该化学平衡向正向进行了。 （本质是减小了H+的浓度。）
【设计意图】培养学生从现象到本质的认识问题及分析问题解决问题的能力。
【讲解】实验2-6大家又观察到了什么现象，该如何来分析认识这一现象呢？请大家也来从
浓度的角度分析平衡是否发生了改变？为什么？
【学生讨论交流】 【学生回答】
实验2-6
我们看到加入饱和三氯化铁溶液时，体系的颜色加深了，其他条件不变时说明硫氰化铁的浓度增大了，进而说明其物质的量增大了，所以说明该平衡向正向移动了。
加入浓度大的硫氰化钾溶液时，体系的也颜色加深了，其他条件不变
时说明硫氰化铁的浓度增大了，进而说明其物质的量增大了，所以说明该平衡向正向移动了。
【设计意图】
通过实验激发学生的兴趣引导学生通过现象分析问题的本质，引导学生思考、分
析、理解浓度对化学平衡的影响。 二． 突破难点，形成理论： (一)讨论分析，构建理论。
【问题引导】请同学们根据刚才讨论的结果分析浓度对化学平衡的影响。
【学生回答】其他条件不变时，增加反应物的浓度平衡向正方向移动，增加产物的浓
度平衡将向逆方向移动；减小反应物的浓度平衡向正方向移动，减小产物的浓度平衡将向逆方向移动。
（二）灵活运用，提升能力。
【问题要求】在此之前我们已经学习并掌握了速率与浓度的关系以及速率随时间变化
的图像，请同学们根据所学知识，以合成氨为例画出 (1) 增加氮气浓度(2)增加氨气浓度（3）减小氮气浓度（4）减小氨气浓度时速率随时间变化的图像。
【设计意图】创设情境，巩固知识。熟悉速率-时间图像，为后续知识的学习作铺
垫。
【展示学生所画图像并讲评】
【设计意图】通过展示错误图像帮助学生进一步巩固知识。 三.练习巩固，迁移深化 【投影课堂练习】 课堂练习1：
当人体吸入较多的一氧化碳气体时会引发中毒，这是我们非常熟悉的，那么大家是否了解
为什么会引起中毒及如何施救呢？请看下面的反应：血红蛋白-O2+CO
血红蛋白-CO+O2
请从平衡移动的角度上加以解释。
课堂练习5：2 FeCl2溶液呈浅绿色，其中存在着下列平衡：
Fe2++2H2O Fe(OH)2+2H+
往该溶液中滴加浓盐酸,发生的变化是( )
(A) 平衡向逆反应方向移动
(B) 平衡向正反应方向移动 (C) 溶液由浅绿色变成黄色 (D) 溶液由浅绿色变为深绿色 课堂练习3：
FeCl3++3KSCNFe(SCN)3+3KCl 分别加入下列物质时对平衡有什么影响？讨论并说
明原因。
(1) 加入氯化钾晶体
（2）加入铁粉
【小结】
【作业】《优化方案》第43-44页5，7，11题（要求：写出分析问题的过程）。
课后反思：
本节课从设计理念上来讲是要通过实验来探索浓度对化学平衡状态的影响。从教学过程来看也基本上完成了预期的目的。表现在以下几点：1.学生实验极大地提高了学生学习的兴趣。
2.大多数的学生所做实验现象明显，能够说明问题。 3.学生能比较积极的参与教学活动。 但是还存在着一些问题：
1.由于实验条件所限四人一组显得有些拥挤，不能保证每一个学生都能亲自完成实验。
2.由于学生实验往往会出现一些意向不到的状况，因此在时间上不易把握，显得有些紧张。
3.教师在教学过程中还是应该放开手让学生更多的参与到教学活动中去，变被动的“接受”为主动的“探究”。在此过程中教师要努力使自己成为“引导者”。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
