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视频标签：铝的重要化合
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视频课题：新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节铝的重要化合物_安徽省 - 马鞍山
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新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节铝的重要化合物_安徽省 - 马鞍山
铝的重要化合物
一、教学内容分析
《铝的重要化合物》是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。
教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。
本节教材主要通过六个方程式、两个实验、一个“学与问”、一个资料卡片来介绍了几种铝的重要化合物。
通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
二、学情分析
1.学生的知识、技能的基础分析。
此次课针对的学生是高中初入学，刚刚学习完化学1（必修）中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化学物质及其变化》，已初步了解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究心理，能在教师指导下独立完成实验；学习了分类法，能在分类思想的指导下学习氧化物、氢氧化物的有关性质；学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。
2.学生认知心理特点及认知发展水平分析。
高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。
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三、教学目标
（一）知识与技能：
1.掌握氧化铝的两性，了解其应用 2.掌握氢氧化铝的两性，了解其应用 3.掌握制取氢氧化铝的方法。 （二）过程与方法：
1.学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去。
2.通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。
3.自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。 （三）情感态度与价值观：
1.通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
2.通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。
四、教学重点和难点
教学重点
氢氧化铝、氧化铝的两性。 教学难点 氢氧化铝的制备
五、仪器与试剂：稀氨水、NaOH溶液、Al2(SO4)3溶液、 Al2O3、稀盐酸、试管6支 六、教学过程
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
环节一： 创设情境
导入新课
【导入】今天早上老师去吃早饭，看到油条，就买了一根，这是老板跟我说：“请放心食用，这是无矾油条！”这里的“矾”指的是明矾，哪位同学能跟老师说说，为什么有些人在炸油条的面团里添加明矾吗？
聆听、思考、讨论：明矾与小苏打反应生成CO2，油条加入热油锅中，二氧化碳气体受热膨胀，使油条胀大。
创设问题情境，激发学生兴趣
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
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环节一：
创设情景
导入新课
【追问】为什么现在不允许添加明矾呢？
【讲述】明矾中的铝被人体吸收后很难排除体外，会残留在人的肺、骨骼、肝、脑、睾丸等处慢慢蓄积。
铝的大量蓄积，会损害大脑
及神经细胞，可能导致脑萎缩、痴呆等症状。近年来，很多研究指出铝与老年性痴呆有密切关系。
【过渡】明矾是一种含有铝的化合物，今天我们就主要来学习有关铝的化合物 【板书】铝的化合物
讨论，交流
创设情境，激疑
体验到生活中的化学知识
环节二 探究氧化铝的性质
【思考】
1、为什么钠需要保存在煤油里，而铝可以直接放置在空气中？
2、我们知道铝能与沸水反应，可是为什么铝锅可以用来煮水？
3、在加热铝箔时，为什么熔化的铝箔不滴落？ 【板书】一、氧化铝
【提问】请同学们根据上述问题的答案，归纳出氧化铝的物理性质，并了解其用途 【板书】1、物理性质
【图片】展示生活中的氧化铝 【推进新课】按照物质的分类方法，氧化铝属于哪种化合物？
【追问】氧化铝到底属于哪一类氧化物？让我们一起来探究氧化铝的性质
【板书】2、化学性质
【视频】氧化铝分别于盐酸、
思考、讨论、得出结论： 因为铝的表面有一层致密的氧化膜
总结、归纳：1、物理性质：白色固体、难溶于水、熔点高、硬度大 2、用途：冶炼铝的原料；做耐火、耐高温的材料；制造轴承、人造宝石；做自来水阀门芯 复习、回忆：
氧 酸性氧化物 化 碱性氧化物 物 不成盐氧化物 两性氧化物
观看视频、记录实验现象：氧化铝既能溶于盐酸，也能溶于NaOH溶液。
提出问题，复习旧知，引入新课
培养学生观察能力
帮助学生建立：“性质决定用途”的学习方法
复习物质的分类，建立科学的学习观
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
氢氧化钠的反应
【引导】同学们能写出反应的化
书写方程式
结论：氧化铝既能与酸
培养学生分析问
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学方程式和离子方程式吗？氧化铝应该为哪类氧化物？
【学以致用】铝制餐具（表面有氧化铝保护膜）不能长时间盛放酸性或碱性食物
又能与强碱反应生成盐和水，是两性氧化物
题、解决问题的能力
环节三 探究氢氧化铝的性质
【图片】斯达舒的成分及功能 【设疑】胃酸的主要成分是HCl，我们选择Al(OH)3作为胃酸中和剂，是因为它可以与酸反应，而且它的碱性不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或腐蚀作用。它能和碱反应吗？【板书】二、氢氧化铝 1、化学性质
【实验探究】 Al(OH)3分别与HCl、NaOH的反应
【引导】同学们能写出反应的化学方程式和离子方程式吗？由此你得出什么结论？
【板书】（1）两性氢氧化物 【讲述】（2）氢氧化铝不稳定，受热易分解：
2Al(OH)3
△
Al2O3+3H2O
合作探究
记录实验现象：氢氧化铝既能溶于盐酸，也能溶于NaOH溶液。
书写方程式
得出结论：氢氧化铝既能与酸又能与强碱反应生成盐和水，是两性氢氧化物
倾听、思考、记忆
培养学生判断、归纳能力
培养学生动手能力
培养学生分析问题、解决问题的能力
环节四 探究氢氧化铝的制备
教学环节
【思考】NaOH有哪些制备方法？
【追问】这些方法都适合
Al(OH)3的制备吗？ 【实验探究】向Al2(SO4)3溶液中分别逐滴滴加氨水、NaOH溶液 【实验完毕，师生共同分析实验】 教师活动 思考、交流、归纳
逐一排除，得出结论：用可溶性盐与碱的反应制备 学生实验，汇报实验结果 学生活动
培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础
培养学生合作探究意识，让学生通过自主探究主动获得知识
设计意图
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七、板书设计
铝的重要化合物
一、氧化铝---两性氧化物
Al2O3 + 6H+ ＝ 2Al3+ + 3H2O Al2O3 + 2OH- ＝ 2AlO2- + H2O
二、氢氧化铝
1、化学性质：（1）两性氢氧化物
Al(OH)3 + 3H+ ＝ Al3+ + 2H2O Al(OH)3 + OH- ＝ AlO2- + 2H2O
（2）不稳定性：2Al(OH)3
△
Al2O3+3H2O
2、氢氧化铝的制备：Al2(SO4)3+6NH3·H2O＝2Al(OH)3↓+3(NH4)2SO4
八、教学反思
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
