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湘教版地理高二必修二第三章第一节产业的区位条件和地域联系-河北省 - 廊坊

视频标签:产业的区位条件,地域联系

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视频课题:湘教版地理高二必修二第三章第一节产业的区位条件和地域联系-河北省 - 廊坊

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湘教版 必修Ⅱ第三章区域产业活动 第一节《产业活动的区位条件和地域联系》教学设计 
 
一、课型:新知教学课   课时:1课时 
二、教学目标 
结合课前预习,在教师的引导下,明确区位的含义,能列举出不同产业活动所需的不同区位条件,并且通过学习产业活动的区位条件能够分析某一地区工、农业的区位条件,培养学生分析问题,解决问题的能力。了解三种地域联系方式,并且能够对地域联系的个案进行点评和探究,并且通过学习产业活动的地域联系,培养学生探索经济规律、研究经济现象的兴趣。 三、目标分析论证 (一)准确性分析 
预设目标体现了课程标准对本节课的要求:掌握案例分析的方法,培养学生分析问题的能力。 在案例中归纳出规律,用来解决一般性问题。本节课通过分析生活中常见的地域联系案例,重点培养学生分析案例的能力,并且做到了知识由特殊向一般的转化;另外,预设目标突出了本节内容的个性特点:本节课是第三章内容的综述,对学生们学习后面的农业和工业区位条件,分析不同的农业和工业区位案例至关重要。预设目标既要求学生掌握基础知识,又培养学生自主分析的能力。所以新知教学课型目标的设计是准确的。 
(二)可行性分析 
学生学习本节课可能存在的主要问题:基础知识薄弱,很难将上一章的城市区位条件应用到分析本章的产业区位分析中;接触人文地理时间不长,而且人文地理相对来说开放性较强,灵活性较大,学生把握不准问题的主要方向,不知从何入手。 因此,本节课利用案例教学和表格对比的方法,最大程度上降低了难度;另外,结合教师课堂引导、点播、提示,帮助学生把握问题的突破方向,掌握解决人文地理问题的一般方法,促进了学习的建构生成。 
(三)弹性分析 
由于教授的各班级学生水平不同,活跃程度也有差异,因此在互动教学时,教师引领的方向,以及问题设置的难度和点播提示的深度都不尽相同。程度较好的班级以学生自学,教师引导、点播为主,注重独立探究、自主学习能力的培养;程度较差的班级以教师引领、学生模仿学习为主,侧重基础知识积累和内容结构的构建。 四、教学重点、难点 
 
                    
             
                    
                             
 

影响产业活动的区位因素、产业活动的地域联系 五、教学过程 
环节 教为学服务的师生互动过程 
学习目标 学习成果 一、 新课导入  联系第二章学习过的城市区位,利用类比教学引导学生明确产业活动中区位的含义  
1、明确区位的含义 
1、掌握了区位的两层意思              
二、引导教学              
结合课本了解生活中经常接触的产业类型,选取其中的农业、采矿业、工业、商业为例,引导学生分析其所需的不同区位因素。 农业 
展示一组关于我国农业东西、南北差异的图片——东耕西牧、南稻北麦,提问学生能否对换一下,然后进一步引导学生明确农业所需的自然条件。 
 问题预设:    学生知道哪些因素会有影响,但是说不完整。 解决方法:    采用学生共答,教师引导补充的方法逐步完善。 采矿业 展示几幅采矿业的图片,让学生直观感觉采矿业和自然条件关系密切。 问题预设: 学生们总是感觉采矿设备很重要,认为经济技术条件对采矿业影响最大。   
2、分别握农业采矿业、工业、商业的区位条件。     
3、了解对比学习的方法     
4、能够利用简单的经济学规
律分析工业区位         
    
2、用对标表的方法掌握了不同产业的区位条件           
3、在教师的引导下完成了工业区位因素的一般分析。       
 
                    
             
                    
                             
 

            
二、引导教学 
解决方法: 
语言引导学生明确如果一个地区没有煤矿或者石油,那技术再好也无济于事。 工业 
利用递进提问的方法,让学生了解影响工业的区位因素有哪些!如果你投资一个工厂最关心什么?(是否盈利)    什么叫盈利?(产出大于投入)   也就是说既要考虑投入也要考虑产出那你都要投入哪些条件啊?(工业所需的区位条件)    你最后还要考虑产出对吧,产出怎样就变成利益了啊?(市场)。 
 
 
然后继续提问:是不是所有工业所需要的最关键的那个因素都一样啊?从而引入各种指向型的工业。  
   
问题预设: 
 
           
5、能够距离说明不同的指向型工业 
                      
4、掌握了不同指向型工业的一般规律 
 
                    
             
                    
                             
 

1.学生逻辑思维稍差,不能很好的理顺各个层次的问题。 
2.很多指向型的产业很相似,学生容易混淆。 解决方法: 
1.教师引导为主,负责引导学生思路。 2.列举说明,帮助学生区分,如服装加工和服装设计。 商业 
结合第二章所学过的城市功能分区中的商业区,引导学生明确商业是指向消费人群的。 
最后表格对比各种产业所需要的区位条件。 
 
         
三、课堂小练  
 
1.与粤赣闽地区相比,汉中地区为我国柑橘生产的最北端,该地能生产柑橘的自然条件是(       ) A.光照充足,热量更丰富 B.土层深厚,红壤更肥沃 C.亚热带季风气候,降水充足 
D.北部有山地天然屏障,冷空气不易入侵 2.提高汉中地区柑橘单产的最有效途径是 
    
6、巩固所学知道 
  
5、做到了学以致用,用所学的一般规律解决了实际问题 
 
                    
             
                    
                             
 5 
A.增加化肥的使用 B.提高机械化水平 C.选用优良品种 
D. 
减少其他水果的种植面 问题预设: 
学生不了解影响柑橘生长的关键因素是什么 解决方法: 
利用“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”引导学生明确其生长所需的因素。 
          
四、思考探究  
胜芳本镇企业很多,很多同学家中都有工厂工厂,请大家思考一个问题“你家工厂的产品,从原料到成品是否全都是自家工厂产的?你家的工厂有没有几家生产上的合作伙伴?”    
为什么会出现这种情况?一家全做岂不是能挣更多的钱?    
往大的范围说,南方电子产业发达,北方汽车产业更发达,北方生产汽车要从南方进入大批电子元件;为什么东部资金技术力量雄厚,却要从西部引进大量的能源,而西部则从东部招纳大量的资金和技术? 利用这种不断引导思考的方法,让学生明确地域联系出现的原因。 
     
7、明确地域联系出现的原因和必要性                     
   
6、掌握了由于资源差异和发展不均造成了地域联系这一原因      
7、提高了分析经济现象的能力 
 
                    
             
                    
                             
 

问题预设: 
1、区域地理未讲,学生不太了解我国的地域差异。 2、表达能力差,心里明白但是说的不够准确。 解决方法: 
1、直接以材料的形式给出,让他们进行分析。 2、大家一起筛选最准确的表述,教师进行指导、更正。 
     
            
五、生活中的地域联系              
利用案例教学的方法,引导学生了解生活中常见的地域联系。 生产协作 
以服装和汽车的生产过程,分别了解两种不同的生产协作方式——集聚式和分散式 
  商贸联系 由上面的生产协作,特别是零部件之间的协作,引入各个地域之间的贸易往来——商贸联系。以及和贸易往来有着直接关系的物流业。            
8、了解地域联系的几种方式             
    
 
      
8、明确了生产协作、商贸联系、技术与信息联系这三种地域联系方式              
 
                    
             
                    
                             
 

             
五、生活中的地域联系 
 
 问题预设: 学生不明白为什么商贸联系会有,减少库存、降低成本的意义。 解决方法: 利用实际的例子,说明地域联系的好处。 技术与信息联系 利用生活中经常接触的淘宝,让学生们切身体会在不同地域中的信息联系和后面的技术支持。 和学生一起理顺一下整个淘宝的流程: 上淘宝网检索 (个人和第三方平台的信息联系)   进入店铺向客服咨询(个人和虚拟商店的信息联系)   下单付款(个人和银行以及第三方支付的信息联系)   店铺发货(商店和供货厂之间的信息联系)   快递揽件(供货厂和物流公司之间的信息联系)   
物流配送(个人和物流公司间的信息联系) 
其中涉及到了网络技术,安全技术,物流监管技术等等方面。 
          
       9、能够利用生活中的例子来分析不同的地域联系方式                  
9、学会了利用淘宝、服装生产、汽车生产等案例分析了各种地域联系方式         
 
                    
             
                    
                             
 8 
 
 
 
问题预设: 
虽然学生们经常淘宝,但是他们并不了解淘宝的各个环节。 
解决方法: 
引导学生们一步步进行,理顺各个环节。 
 
六、小结 
引导学生明确“因地制宜,扬长避短”这一最基本区位选择要求。 
最后回顾总结本节课所学知识。 
10、形成知识体系 
10、巩固了本节课的学习内容 
 
六、教学反思 
本节课,突出体现了课程改革对教学的要求,做到了以学生为主体,充分调动学生的积极性,提高了学生的参与度,注重培养学生的自学能力以及探究、合作的学习习惯;另外,本节课的设计符合新课标对本节课的要求,重点培养学生案例分析的能力,能够用所学知识剖析真实案例。不过对学生能力预设上出现了一定的偏差,低估了学生的能力,问题预设难度略显不足,以后应当尤为注意。

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