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视频标签：产业的区位条件,地域联系
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视频课题：湘教版地理高二必修二第三章第一节产业的区位条件和地域联系-河北省 - 廊坊
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湘教版 必修Ⅱ第三章区域产业活动 第一节《产业活动的区位条件和地域联系》教学设计
一、课型：新知教学课 课时：1课时
二、教学目标
结合课前预习，在教师的引导下，明确区位的含义，能列举出不同产业活动所需的不同区位条件，并且通过学习产业活动的区位条件能够分析某一地区工、农业的区位条件，培养学生分析问题，解决问题的能力。了解三种地域联系方式，并且能够对地域联系的个案进行点评和探究，并且通过学习产业活动的地域联系，培养学生探索经济规律、研究经济现象的兴趣。 三、目标分析论证 （一）准确性分析
预设目标体现了课程标准对本节课的要求：掌握案例分析的方法，培养学生分析问题的能力。 在案例中归纳出规律，用来解决一般性问题。本节课通过分析生活中常见的地域联系案例，重点培养学生分析案例的能力，并且做到了知识由特殊向一般的转化；另外，预设目标突出了本节内容的个性特点：本节课是第三章内容的综述，对学生们学习后面的农业和工业区位条件，分析不同的农业和工业区位案例至关重要。预设目标既要求学生掌握基础知识，又培养学生自主分析的能力。所以新知教学课型目标的设计是准确的。
（二）可行性分析
学生学习本节课可能存在的主要问题：基础知识薄弱，很难将上一章的城市区位条件应用到分析本章的产业区位分析中；接触人文地理时间不长，而且人文地理相对来说开放性较强，灵活性较大，学生把握不准问题的主要方向，不知从何入手。 因此，本节课利用案例教学和表格对比的方法，最大程度上降低了难度；另外，结合教师课堂引导、点播、提示，帮助学生把握问题的突破方向，掌握解决人文地理问题的一般方法，促进了学习的建构生成。
（三）弹性分析
由于教授的各班级学生水平不同，活跃程度也有差异，因此在互动教学时，教师引领的方向，以及问题设置的难度和点播提示的深度都不尽相同。程度较好的班级以学生自学，教师引导、点播为主，注重独立探究、自主学习能力的培养；程度较差的班级以教师引领、学生模仿学习为主，侧重基础知识积累和内容结构的构建。 四、教学重点、难点
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影响产业活动的区位因素、产业活动的地域联系 五、教学过程
环节 教为学服务的师生互动过程
学习目标 学习成果 一、 新课导入 联系第二章学习过的城市区位，利用类比教学引导学生明确产业活动中区位的含义
1、明确区位的含义
1、掌握了区位的两层意思
二、引导教学
结合课本了解生活中经常接触的产业类型，选取其中的农业、采矿业、工业、商业为例，引导学生分析其所需的不同区位因素。 农业
展示一组关于我国农业东西、南北差异的图片——东耕西牧、南稻北麦，提问学生能否对换一下，然后进一步引导学生明确农业所需的自然条件。
问题预设： 学生知道哪些因素会有影响，但是说不完整。 解决方法： 采用学生共答，教师引导补充的方法逐步完善。 采矿业 展示几幅采矿业的图片，让学生直观感觉采矿业和自然条件关系密切。 问题预设： 学生们总是感觉采矿设备很重要，认为经济技术条件对采矿业影响最大。
2、分别握农业采矿业、工业、商业的区位条件。
3、了解对比学习的方法
4、能够利用简单的经济学规
律分析工业区位
2、用对标表的方法掌握了不同产业的区位条件
3、在教师的引导下完成了工业区位因素的一般分析。
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二、引导教学
解决方法：
语言引导学生明确如果一个地区没有煤矿或者石油，那技术再好也无济于事。 工业
利用递进提问的方法，让学生了解影响工业的区位因素有哪些！如果你投资一个工厂最关心什么？（是否盈利） 什么叫盈利？（产出大于投入） 也就是说既要考虑投入也要考虑产出那你都要投入哪些条件啊？（工业所需的区位条件） 你最后还要考虑产出对吧，产出怎样就变成利益了啊？（市场）。
然后继续提问：是不是所有工业所需要的最关键的那个因素都一样啊？从而引入各种指向型的工业。
问题预设：
5、能够距离说明不同的指向型工业
4、掌握了不同指向型工业的一般规律
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1.学生逻辑思维稍差，不能很好的理顺各个层次的问题。
2.很多指向型的产业很相似，学生容易混淆。 解决方法：
1.教师引导为主，负责引导学生思路。 2.列举说明，帮助学生区分，如服装加工和服装设计。 商业
结合第二章所学过的城市功能分区中的商业区，引导学生明确商业是指向消费人群的。
最后表格对比各种产业所需要的区位条件。
三、课堂小练
1.与粤赣闽地区相比，汉中地区为我国柑橘生产的最北端，该地能生产柑橘的自然条件是（ ） A.光照充足，热量更丰富 B.土层深厚，红壤更肥沃 C.亚热带季风气候，降水充足
D.北部有山地天然屏障，冷空气不易入侵 2.提高汉中地区柑橘单产的最有效途径是
6、巩固所学知道
5、做到了学以致用，用所学的一般规律解决了实际问题
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A.增加化肥的使用 B.提高机械化水平 C.选用优良品种
D.
减少其他水果的种植面 问题预设：
学生不了解影响柑橘生长的关键因素是什么 解决方法：
利用“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”引导学生明确其生长所需的因素。
四、思考探究
胜芳本镇企业很多，很多同学家中都有工厂工厂，请大家思考一个问题“你家工厂的产品，从原料到成品是否全都是自家工厂产的？你家的工厂有没有几家生产上的合作伙伴？”
为什么会出现这种情况？一家全做岂不是能挣更多的钱？
往大的范围说，南方电子产业发达，北方汽车产业更发达，北方生产汽车要从南方进入大批电子元件；为什么东部资金技术力量雄厚，却要从西部引进大量的能源，而西部则从东部招纳大量的资金和技术？ 利用这种不断引导思考的方法，让学生明确地域联系出现的原因。
7、明确地域联系出现的原因和必要性
6、掌握了由于资源差异和发展不均造成了地域联系这一原因
7、提高了分析经济现象的能力
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问题预设：
1、区域地理未讲，学生不太了解我国的地域差异。 2、表达能力差，心里明白但是说的不够准确。 解决方法：
1、直接以材料的形式给出，让他们进行分析。 2、大家一起筛选最准确的表述，教师进行指导、更正。
五、生活中的地域联系
利用案例教学的方法，引导学生了解生活中常见的地域联系。 生产协作
以服装和汽车的生产过程，分别了解两种不同的生产协作方式——集聚式和分散式
商贸联系 由上面的生产协作，特别是零部件之间的协作，引入各个地域之间的贸易往来——商贸联系。以及和贸易往来有着直接关系的物流业。
8、了解地域联系的几种方式
8、明确了生产协作、商贸联系、技术与信息联系这三种地域联系方式
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五、生活中的地域联系
问题预设： 学生不明白为什么商贸联系会有，减少库存、降低成本的意义。 解决方法： 利用实际的例子，说明地域联系的好处。 技术与信息联系 利用生活中经常接触的淘宝，让学生们切身体会在不同地域中的信息联系和后面的技术支持。 和学生一起理顺一下整个淘宝的流程： 上淘宝网检索 （个人和第三方平台的信息联系） 进入店铺向客服咨询（个人和虚拟商店的信息联系） 下单付款（个人和银行以及第三方支付的信息联系） 店铺发货（商店和供货厂之间的信息联系） 快递揽件（供货厂和物流公司之间的信息联系）
物流配送（个人和物流公司间的信息联系）
其中涉及到了网络技术，安全技术，物流监管技术等等方面。
9、能够利用生活中的例子来分析不同的地域联系方式
9、学会了利用淘宝、服装生产、汽车生产等案例分析了各种地域联系方式
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问题预设：
虽然学生们经常淘宝，但是他们并不了解淘宝的各个环节。
解决方法：
引导学生们一步步进行，理顺各个环节。
六、小结
引导学生明确“因地制宜，扬长避短”这一最基本区位选择要求。
最后回顾总结本节课所学知识。
10、形成知识体系
10、巩固了本节课的学习内容
六、教学反思
本节课，突出体现了课程改革对教学的要求，做到了以学生为主体，充分调动学生的积极性，提高了学生的参与度，注重培养学生的自学能力以及探究、合作的学习习惯；另外，本节课的设计符合新课标对本节课的要求，重点培养学生案例分析的能力，能够用所学知识剖析真实案例。不过对学生能力预设上出现了一定的偏差，低估了学生的能力，问题预设难度略显不足，以后应当尤为注意。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
