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视频标签：关雎
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视频课题：统编部编版八年级下册诗经两首之《关雎》四川省德阳市什邡
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统编部编版八年级下册诗经两首之《关雎》四川省德阳市什邡
《诗经》二首线上授课教学设计
北京师范大学什邡附属外国语中学 叶忠艳课标要求及学情：
新课标要求学生大量的诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而八年级学生已经具备了一定的基础，朗读和背诵的基础打得比较好，但是学生在诗意的理解、语言的品析、情感的体会、写法的鉴赏上还是存在一定的不足，需要教师进一步加以引导。
教材分析：
《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中有名的篇目，教材中加入这两首诗，目的在于通过古典诗词的诵读，进一步提高学生对于古诗词的鉴赏水平。两首诗篇幅不是太长，而且重章叠句的形式特别适合学生的朗读和吟诵，教学中需要突出朗读在学习中的重要作用，加强学生的鉴赏水平和文学修养。
教学目标：
目标1掌握与《诗经》有关的文学常识，学习积累诗中的文言词语，理解诗歌的内容。
目标 2 把握《诗经》“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。
目标3 深入体会诗歌的音韵美、意境美，手法美，感受诗歌的思想感情、主题意蕴，提高学生诗歌鉴赏的能力。
教学重难点：
重点：学习两首诗歌“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。
难点：品析诗歌美点，感受诗歌的音韵美、手法美、情感美、意境美，掌握
诗歌鉴赏的方法。
教学方法：
示范式教学、讲授式教学、激趣式教学、探究式学习、师生互动式交流教学平台、工具：
钉钉直播平台、电子白板、视频、音频教学课时：
1课时
教学过程：
在中华民族几千年的文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是精神文化的大成。作为中国文学的主要源头之一，《诗经》一直备受尊崇，已然成为一种文化基因，融入华夏文明的血液。读着《诗经》，领略风雅颂丰富的内容、感受赋比兴独特的手法、吟诵重章叠句的韵律，就仿佛徜徉于皇皇的艺术殿堂，感慨于那缤纷的主题，惊叹于那诗意的芬芳，受益于那精粹的滋养。今天就让我们去体会《诗经》那独有的魅力吧。
（师生活动：老师导入新课的同时出示PPT中的《诗经》二首课题页面，并让学生打开课本63页。要求学生自主阅读课本上的预习要点，并做圈点勾画。）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很
少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。“赋”：铺陈直叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
（师生活动：老师通过PPT出示《诗经》的相关文学常识，让学生翻到课本的65页关于《诗经》的简介，老师通过对PPT内容做圈点勾画的方式给学生强调文学常识中的重点并做一些补充讲解，要求学生自主在课本中对关于《诗经》简介的重要文学常识做批注和勾
画。）
雎鸠(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜
寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 唏(xī) 坻(chí)
（师生活动：老师出示字词拼音页，通过让学生连麦朗读的方式抽查学生的预习情况，并对学生的回答予以总结。老师通过屏幕书写功能强调重点字词的读音和书写。并要求学生在课本中做相应的批
注。）
《关雎》朗读指导：首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
《蒹葭》朗读指导：每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。
同时要求读出诗歌的语气、语调：
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）
窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）
（师生活动：老师借助钉钉屏幕分享功能，打开微信里课前已经
准备好的朗诵伴奏音乐，老师伴着音乐示范朗读，教师范读感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣。让学生听范读。要求学生边听读，边小声自读。听读完以后，老师做朗读指导，启示学生放开声音，有感情地反复诵读，这样有利于理解诗文的思想意蕴，就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。” 同时，老师和同学们隔空齐读诗歌，最后，请学生自主阅读后连麦展示自己的朗读。在学生展示朗读的时候，播放伴奏音乐。）
（师生活动：老师出示PPT中的译读页。展示出琼瑶老师根据《蒹葭》改编的歌词《在水一方》，同时播放邓丽君演唱的《在水一方》的歌唱视频，让学生先观赏视频并给学生提出活动要求：欣赏并学习琼瑶老师据《蒹葭》改编的歌词，然后自主译读《关雎》一诗，提出如下译读要求：1.抓关键词。2.解释扩展。3.以白话诗译古诗。要求学生译好以后连麦来展示自己的译读成果。老师对学生的译读成果予以点评。同时，老师抓住契机在这一环节布置一个线下作业。老师启示学生：《诗经》在古代都是能“弦而歌之”的，不过现在已经失传了，让学生发挥自己的创造力，用自己的智慧谱曲吟唱诗歌，传承经典，
并把吟唱音频上传到钉钉家校本与同学们共分享。）六、赏读诗歌，品析美点
（老师出示PPT，打开赏读页面，出示赏读要求：从诗歌的音韵之美、语言之美、手法之美、情感之美、意境之美等方面，自选角度，说一说诗歌的美点。老师先给学生做一个赏读示范。然后留给学生足够的时间自由赏读。最后对同学们的连麦发言一一进行点评。并利用电子白板中的屏幕书写功能在PPT相应页面中进行板书小结。没有机会连麦展示的同学，把自己的鉴赏成果通过钉钉对话框与老师同学共分
享。）
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课堂小结，布置作业 同学们，快乐的学习时光总是很短暂。此刻，或许同学们还沉醉在《诗经》的艺术殿堂。今天，我们通过学习《关雎》、《蒹葭》，窥一斑而见全豹地领略了
《诗经》的独有魅力。老师迫切地希望“一石激起千层浪”，通过本节课的学习，能激起同学们课后翻阅经典、鉴赏经典的热情。
（师生活动：老师对本堂课的内容做小结，并布置作业：1.背诵这两首诗歌。2 让学生课外积累《诗经》中的其它诗歌（至少两首），借助今天课堂积累的关于诗经的知识以及掌握的诗歌鉴赏方法自主品析诗歌，并做相应的鉴赏批注，同时上传到钉钉家校本。）
《诗经》二首
音韵美（双声叠韵 、 合辙押韵） 语言美（重章叠句 、 凝练传神）意境美（清新优美 、 朦胧缥缈）情感美（朴实真挚 、 浓烈执着）手法美（巧用比兴 、 虚实结合）九、教学反思
本堂线上直播课，我以“读”为线，通过诵读、译读、赏读等多个教学环节，
并以学生各种形式的朗读贯穿整个课堂，真正做到了诵与赏相结合教学模式。因为是线上课，所以重点引导学生自主探究，在诵读中形成良好的鉴赏品析的能力和高尚的审美情趣。相较面授教学而言，我对本堂线上教学课的教学效果较为满意，但并非完美无缺。因为疫情，这种特殊的上课方式似乎变成了常态化的方式，强大的各种平台和工具以及丰富的课程资源给老师提供了很多便捷，但也反应出了很多问题，教师控课能力，学生实时参与课的情况，学生线上学习的专注度和学习兴趣等等，这些对老师的线上教学都是一种考验。我认为在之后的网课中，老师一定要课前做好充分的备课准备并在开课前检查硬件设施，保障在线课堂按时实施，在规定的时间内完成教学目标。多开展线上互动的活动，便于老师实时了解学生参与课堂的情况。同时，从心理学的角度出发，中学生上课的专注度大概是在 20 到 25 分钟，因为是隔空教学，无法提醒分心走神的学生，那么就需要我们的老师改进自己的语言风格，用诙谐幽默的语言吸引学生的注意力，授课的过程中，偶尔穿插一点逸闻趣事，以这类似的方式来提高学生的学习兴趣。当然，要让我们的线上教学的效果更好，那就需要老师们怀着一颗进取的心不断地去总结探索。
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