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视频标签：儒林外史
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》名著导读讽刺作品阅读-辽宁省优课
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课 题 名著导读《儒林外史》 课 时 第一课时
教学目标
1. 能借助原著、评价、视频、音频及作家生平等资源，初步了解《儒林外史》的内容、主题、艺术成就等。
2. 能运用思维导图、比较阅读、写小论文、续写等多种形式，解读主要人物性格，并掌握多样化的讽刺手法。 3. 深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害，挖掘人性中的善与恶，并结合现实体会到现行教育“立德树人”的重要意义。
教学重难点
重点：能借助多种媒介、综合运用方法，了解作品内容及主题，分析人物形象，掌握写作手法。 难点：科举制度对读书人的毒害以及人性善恶的挖掘及品味。
学情分析
部编本教材对名著导读做了具体、明确的阶梯式分类指导，从七年级伊始的“消除与经典的隔膜”，打破了学生对名著的畏难心理，从而亲近经典，然后对读书方法进行了细致而精准的指导，读书方法从“精读跳读”到“快速阅读”
“选择性阅读”，又有可操作性极强的“圈点批注法”和“摘抄做笔记法”，经历此轮的指导下来，无论是纪实文、科普文，还是外国名著、古典名著，想必学生与经典之间的距离都不再那么遥远了。由此，到了九年级末端的讽刺小说巅峰之作《儒林外史》，就可以实现学生展示为主、教师导读为辅的教学实践了。
教学过程
教师活动
学生活动 多媒体设计 时间 设计意图
畅谈缘起 分享资源
引领回顾初中三年学习名著导读的路线图，引出本课的本课学习要点。
微课“初中名著阅读脚手架”
5’ 进入初三，学生需要为高中学习做铺垫，思维该从广度往深度去发展，群文阅读要
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有，但更要有整本书阅读。而对于某本书的喜爱，总需要有个缘由，这个缘由是支撑学生读完、读懂、读投一本书的动力，所以一定要帮助学生挖掘兴趣点。
基础阅读 导图·略读
1.教师指导初步阅读过
程中应该掌握的要点，并在学生分享的过程中适
时补充、修正、质疑、提升
2.教师结合学生对于作
品初步掌握的情况，适时穿插吴敬梓生平以及科举制度的介绍，引导学生运用“知人论世”法深入理解作品主题。
1.运用思维导图、演示、美篇、小视频等形式展示对作品的主要内容、主要人物性格及其对应事件、主题、写法、评价等掌握及理解。
2.依据补充资料，将自己对作品的理解咀嚼、升华。 1. WPS自带多种模式
工具（如脑图、演示等） 2. Xmind思维导图
3. 手绘思维导图
4. 小视频介绍《儒林
外史》
5. 幻灯展示读书卡片 6.微课“吴敬梓与科举考试”
9’
单篇文章需要有整体感知，整本书阅读亦是如此。拿到一本书，该是如饥似渴的通读一遍，在阅读的过程中，应该带着目的去读，而目的无外乎还是“写了什么”“为什么写”“我悟到了什么”，而思维导图等工具，是最好的初读脚手架。
3
检视阅读 批注·精读
指导学生关注精彩篇章、精彩段落的细读
先圈点勾画，再对精彩部分进行批注式阅读
1. 借助Pad、白板直接展示原作手写批注 2. 运用WPS自身批注系统电脑批注 3. 分享“微信读书”的“想法”
9’ “好书不厌百回读”，名著经典更是如此。初知大意后，需要对文本精彩之处回读，咀嚼消化，就要附上自我的思考和理解，“不动笔墨不读书”要“求甚解”。“知人论世”是深入解读一部作品不可或缺的一个环节，虽然说小说在写成以后就不属于作者本身了。但针对像《红楼梦》《儒林外史》这样深深打下作者自身烙印的古典文学巨著，对作家及其生活时代的考据，本身也是一门大学问。
分析阅读 论文·品读
指导小论文写作 深入解读在批注过程中提出的问题，进行深入思考，
多媒体展示精彩习作 9’ 由阅读到写作，是自然而然的流动的过程，经过层层解
4
并以小论文的形式形成解答。
读层层铺垫，学生对作品有了理解有了共鸣，但要形成完整的思维回路，就需要一篇成文来做总结。
主题阅读 群文·拓读
指导学生开阔思维，挖掘讽刺小说的要点。
思考交流并汇总可以进行比较的要点： 作品本身的比较：
1. 主要人物的比较
儒绅、劣绅、名士、市井其人的比较
2.与其他作品的比较： 与《聊斋志异》
1. 拓展篇目超链接 2. 比较阅读表格幻灯演示
5’ 《儒林外史》固然有其独到之处，但并不是唯一的，所以要让学生去关联，去比较，在求同存异中拓宽思维、加深思维。
检测·成果
出检测题
答检测题
希沃趣味问答
4’
趣味小检测，来验证展示的同学有所得，而倾听者更应该在互动中有所收获，这样才算高效而有用的课堂。
分层作业
1. 完成一副思维导图、三处精彩段落批注、一个比较阅读以及一篇小论文；
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2.课外阅读《官场现形记》《我是猫》《欧也妮·葛朗台》等作品。
教学反思
本堂课授课的初衷是学生对于名著阅读学习方法的掌握情况的验证，《儒林外史》只是作为例子出现的，因为初中三年，经过系统的指导及训练，学生们已经形成了一套完整地读书方法，其实这套方法，不止适用于整本书阅读，也适合文章阅读，因为这套读书方法，就是脱胎于新编部编本教材，在实践过程中，可以说既激发了学生的读书兴趣，也知道了该如何读书。因为本人今年教六年级，并将该方法指导于六年级学生使用，也取得了惊人的效果，可以说，这
堂课本来是由我主持的，在试上的过程中，发现如果将课堂教给学生，效果更理想，也就是说，这套方法，真正建立起了“自主合作研究”的学习模式。导图式略读—批注式精读—感悟式研读—群文式拓读，步步递进，从基础阅读，到检视阅读，到分析阅读，到拓展阅读，学生们掌握了阅读脚手架，名著阅读不再是一种负担，而是一场愉快的探索之旅。《儒林外史》对于六年级的孩子是有难度，他们理解起来固然和九年级的孩子有着天壤之别，但恰是因为运用了合理的读书方法，他们也找寻到了读书的乐趣，体味到了讽刺小说独有的艺术特色！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
