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视频标签：记忆如歌,湖畔行吟,我们的初中生活
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第二单元综合性学习《记忆如歌湖畔行吟—我们的初中生活》第二课时-安徽省 - 合肥
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综合性学习《湖畔行吟——我们的初中生活》
教学设计
教材分析：
本节课是初中阶段最后一次综合性学习活动，安排在部编版九年级下学期第二单元“人物画廊”，本单元选编了四篇中外小说,虽风格各异，写法不同，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。这些“人物画廊”为学生模仿写作，尤其是以文字素描的形式为同学、老师画像提供了范例。
本节综合性学习课的任务是编制班史，目的是培养学生们整体规划、分工合作、收集资料、分类整理、创作文稿、编辑设计等能力。因为50中天鹅湖校区在合肥天鹅湖畔，班级班刊即名为《湖畔行吟》，故这次综合性学习课就拟名为《湖畔行吟——我们的初中生活》。 学情分析：
面对九年级，学生虽然压力大，但重温三年来的点点滴滴，回顾他们成长的足迹，学生一定非常感兴趣，能引起学生的共鸣，愿意积极参与。
但根据平时学生的学习能力，创作文稿对于他们有较大难度，学生最易泛泛而谈，很难抓住人物的特征，画出人物的精神。 学习目标：
1.编委会展示班史编制的整体规划，分工情况，并汇报收集资料，分类整理的成果。 2.通过经典研习，修改“同学画像”文稿。
3.为文稿配照片或配图，交由设计制作组审校、设计、排版。 4.进一步增强班级凝聚力，提升学生的语文核心素养。 学习重点：
交流发现“同学画像”文稿的问题，找到有效解决问题的方法，并当堂修改原稿。 学习难点：
抓住人物特征为人物画像，画出人物的精神。 活动前期准备：
1. 采取毛遂自荐和集体推荐的形式，推荐一位同学担任主编，三位同学担任编委，成立班史编委会。 2. 由主编草拟班史的编写思路，提交编委会讨论，确定编写方案。 3. 全班同学分成三大组：
（1）信息资料组：负责班徽、荣誉证书、活动音像资料等的搜集、整理工作。
（2）文字撰写组：负责按时间顺序，提纲挈领，如实记录三年来班级发生的重大事件；具体指导“同
学画像”文稿的撰写和修改等工作。
（3）设计制作组：负责“同学画像”的版式设计、插图绘制等工作。
4.每位同学选一位自己印象最深的同学，以文字素描的形式为他（她）画像。
5.编委会收齐以文字素描的形式创作的 “同学画像”文稿，组织阅读，提出修改意见。 学习课时：1课时
学习过程：
一、班史编制进展汇报
1.班史编制思路： 班史名：《湖畔行吟——我们的初中生活》
⑴成长足迹掠影：班级名册、班徽、班级荣誉、班级活动相册（已完成）
⑵班级大事记：按时间顺序，提纲挈领，如实记录三年来班级发生的重大事件。（已完成） ⑶班级素描：班级史话、教师风采、同学画像（正在完成）
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2. 文字撰写组发现“同学画像”文稿存在的问题
（设计意图：通过播放成长足迹视频，营造美好的回忆氛围，引导学生进入活动情境。通过学生自制的班级大事记PPT介绍，让同学们了解班史编制的进度和成果，锻炼学生整体规划、合理分工、与他人合作、收集资料、分类整理、发现问题以及口头表达的能力。）
二、经典研习场
向教科书中的经典学习，找到修改“同学画像”文稿的策略。
活动以小组竞赛、快速抢答的形式展开，请同学推荐2位同学记分，每一次抢答正确，个人小组分别加1分；错误，个人小组分别扣1分。积分最高的小组和个人都有奖励。
快速抢答:
1.选文出自教材哪篇文章？写的是谁？运用什么方法写出人物什么特点？ 他站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字: “法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 修改策略一：1.抓人物典型特征
2.正面描写（肖像、语言、神 态、动作等） 3.侧面描写
2.萧红《回忆鲁迅先生》连线题：
修改策略二：精选能够反映人物精神的内容
3.选文出自教材哪篇文章？写的是谁？写出人物什么特点？运用了何种表达方式？
他，是口的巨人。他，是行的高标。
修改策略三：借助议论抒情句点睛式的绘人物的精神品质 4. 评价同学创作的人物素描
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（设计意图：以抢答的形式激趣，利用教材资源解决学生在开展综合性学习活动中的问题。通过“连线”，很好的完成师生、生生互动，为下面的“同学画像”文稿修改做铺设。）
三、素描绘制坊
小组合作修改“同学画像”文稿。
先组内讨论交流修改意见，然后运用三大策略修改“同学画像”的文稿。
（设计意图：学以致用。通过自主、合作、探究，培养学生自主学习、合作学习的探究精神，进一步端正探究活动的态度，更好地提升解决问题的能力与素质。） 四、个性展示台
1.小组展示修改成果，说出修改前后的变化以及运用的策略。
2.当堂在A4纸上为文字配照片、配插图，后附祝福语，进一步设计“同学画像”稿。
每组派代表用一句话总结对初中生活的感受或对同学、对班级的祝福。
（设计意图：将语文课程与美术课程沟通，书本学习与生活紧密结合，树立“大语文观”，让学生在设计创作中，建构文、画、语的统一，提高审美情操，更加珍视自己初中生活遇到的人、经历的事。）
教师课堂小结：人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次的别离，我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见了你们，我才有了这段最好的时光。
五、布置作业
1. 继续设计完善 “同学画像”稿。
2. 请选择一个你印象深刻的老师，运用这堂课学到方法设计制作“教师风采”，200字左右。 3．小组填写综合性学习活动评价表
六、教学反思
九年级下学期第二单元综合性学习课“岁月如歌——我们的初中生活”是初中阶段最后一次综合性学习活动，这不仅是一次语文实践活动，而且是学生初中生活的一次全面回顾、总结、反思，更有助于学生认识自我，反思人生，助力成长。同时这也是我承担的省级课题《基于学生语文核心素养提升的初中语文
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综合性学习实践研究》（项目编号：JK18051）的一节研讨课。
本次活动的任务是编撰班史，既然是“史”就必须求真、求实。这同时又是一次集体创作，要想达到人人参与，人尽其能的目的，就必须合理分工。所以前期我不仅要求每人都写“同学画像”，而且将全班分成三组（信息资料组、文字撰写组、设计制作组），每组专人负责资料的搜集、审查以及制作指导，以保证班史的质量。
在活动过程中，文字撰写组发现同学们写的“同学画像”普遍存在一些缺憾，亟待解决，因此设计了这堂课——《湖畔行吟——我们的初中生活》，课题即是班史的命名。
教学流程主要是：营造情境，导入新课——播放视频，汇报班史——经典研习，修改文稿——为文配图，个性展示。
首先，展示同学们前期活动成果，一方面希望唤醒同学们对更多精彩瞬间、同学情谊的回顾，带着深厚的感情去创作；另一方面也在引导孩子们充分认识到此活动的非凡意义，以一种积极的态度投入活动。班级活动照片的回忆视频深深感动了所有的同学。这也是一次对孩子们信息技术能力运用的考验，后来有同学还为此专门撰文纪念。
在解决“同学画像”撰写过程中出现问题这一环节，我需要考虑的是活动课与作文指导课的区别。对于九年级学生，写人的方法早已在七八年级就通过专题写作课指导过，只是九年级大多写叙事或议论性的文章，同学们对写人的方法有点陌生了，我需要做的就是提醒、引导，为此，充分利用课本中的优势写作资源，并跟着经典学写作，让同学们从名篇名句中思考出修改自己作品的“三大”策略。也许这“三大”策略不能涵盖所有写人文章的技巧，但都是针对班级学生创作中的问题提出的，应该很有针对性。
最后，展示课堂修改成果，并当堂在A4纸上为文字配照片、配插图，后附祝福语，进一步教会他们设计“同学画像”稿，为最后制作班史做好准备。
整堂课的亮点在于：
1.教学流程简约，把课堂真正还给学生。整个活动课，始终以学生为主体，学生始终是活动的主角。学生自己策划，用自己的心灵，用自己的色彩，来演绎，来建构，最大限度的培养了学生的创新精神。
2.多媒体技术助力。孩子们自制的3年成长足迹的视频极有视觉和听觉的冲击力，迅速将同学带入情景；自制的班级大事记PPT介绍，清晰真实准确；问题反馈中还能感谢协助工作的同学，说明他们懂得合作、感恩。
3.整合性凸显。活动中，语文、音乐、美术、信息等多学科渗透、整合，书本学习与生活紧密结合，听说同频、读写结合，进一步增强了班级凝聚力，提升了学生的自主、合作、探究精神以及审美情操、创造潜力等语文核心素养。
这堂课的不足：预留时间不足，学生课堂只能习得解决问题、创新设计的方法，但没有足够的时间完成作品。遗憾！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
