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初中语文人教课标版部编七年级下册第二单元8.《木兰诗》江西

视频标签:木兰诗

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视频课题:初中语文人教课标版部编七年级下册第二单元8.《木兰诗》江西

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《木兰诗》教学设计 
 
教学目标: 
1、培养学生背诵古诗文的能力; 
2、以诗歌为本,提高学生鉴赏古诗词的水平; 
3、培养学生的思维能力、合作能力、探索质疑的能力。 重点、难点 
1、以诗歌为本,提高学生鉴赏古诗词的水平; 
2、培养学生的思维能力、合作能力、探索质疑的能力。 教学步骤 第三课时 一、导入 
    教师配乐朗诵《木兰诗》第一段"唧唧复唧唧,木兰当户织,......从此替爷征”激情倒入课题:《木兰诗》 二、背诵《木兰诗》 
1、请同学们跟随背景音乐以及幻灯片上的图片全班背诵全诗。     教师赞美《木兰诗》“一个感动世界的传奇故事,一幅抒写大爱的历史画卷,一曲忠孝两全的巾帼壮歌!” 2、《木兰诗》的影响到底有多大? 
    教师播放幻灯片分享《木兰诗》的影响: 
文学上的《木兰诗》和《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。具有很高的文学价值; 戏曲上的《花木兰》,由豫剧大师常香玉饰演的花木兰印发在邮票上,广为流传; 工笔画《花木兰》,美丽、端庄、典雅,形象动人; 
民间连环画《木兰诗》儿童读物,生动形象,深受儿童的喜爱; 书法上的《木兰诗》,宋代书法家米芾的书法作品,刚劲有力; 英语版的《木兰诗》,可见木兰形象早已流传海外; 迪斯尼版动画片《花木兰》,木兰形象可谓是享誉海外,风靡全球啊! 三、合作思考 1、《木兰诗》流传了一千多年,为何一直深受人们喜爱? 
请同学们从故事情节、人物形象、艺术手法三方面任选角度赏析《木兰诗》,分组讨论并分享讨论成果。(3分钟) 2、学生讨论后自由发言: 
生1:我从故事情节赏析:我觉得本文的故事很吸引人,女扮男装替父从军,立功后又辞官回家,有意思。 
生2:我从人物形象分析:花木兰勇敢、机智、谨慎、孝顺、爱国等,很爱国啊。 生3:在艺术手法上,本文用了很多修辞手法,比如:比喻、对仗、互文、顶真等等,很有表现力。 
生4:这篇诗歌还用了详略得当的艺术手法,征战场面略写,回家团聚详写 
                    
             
                    
                            „„ 
3、教师归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。 活动成果展示: (1) 事的传奇美: 
本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲还乡的故事。木兰在非常时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能,着实让人惊叹,情节波澜起伏,引人入胜,具有传奇色彩。 (2)不朽的形象美: 
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱和平,女儿情与英雄气相得益彰。 (3)凝练生动的语言美: 
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用,都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术,诗是艺术中的精品,《木兰诗》之所以千古不衰,其凝练生动的语言功不可没。 (4)淡妆浓抹总相宜: 
文章繁简相宜,详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面:①木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张和忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰;②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,其实正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?一幅“少女思亲图”呼之欲出;③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动,通过同样的句调作三次反复叠唱,生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房,再着“女儿妆”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔,主要是对战斗过程的描写力求简洁,十年征战,只用六句话就交代完了。 详略得当处理的用意: 
1、丰富了形象,木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”,也不是娇滴滴的“崔莺莺”,而是娇柔刚健相济的女性,使木兰的女儿情与英雄气相得益彰,真实动人。 2、突显主题,赞美了她的忠孝品质,寄托了诗人对和平安宁生活的向往,对战争的冷淡及远离,表现作者思想倾向。 
四、质疑探究: 
对本诗还有什么不明白的吗?  
1、请同学们把自己的疑问写在便贴上,贴在质疑板上,全班讨论解决问题。 
 
                    
             
                    
                            2、教师归纳所提问题,并板示,交付全班讨论解决。 学生可能提到的有探讨价值的问题有: 
1、什么把父亲称作“爷”,这一称呼反映了中国古代的称呼与地位,能介绍一点相关的知识吗? 2、为什么前面讲到“可汗”征兵,后面又说“天子”奖赏? 3、为什么木兰从军十多年没有被发现是一名女子? 
4、木兰为什么放着高官不做?这是否体现了她不慕荣华的高贵品德? 
„„ 
有些问题,学生在讨论中可自行解决,有些问题,教师不必急于给他们提供答案,应有意识保留一些问题,供学生课后自己查找相关资料,一周后上交一份读书报告。教师查收,并给予积极的评价。 五、课堂小结 
同学们,这是一首风格刚健质朴的地方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人临之怦然心动,读之欣然于色,思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气,学习她的爱国精神,在新世纪的道路上展示自己的一片风采,装扮祖国,哪怕是一丝绿,哪怕是一点红。 
让我们再次用饱满的热情诵读本诗结束本课的学习。 六、布置作业 
 
    1、这首诗留下了许多“飞白”,请体会木兰的思想感情,想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等,对诗歌进行扩写。 
    2、查阅资料,搜集有关古今中外的女英雄,下周班会召开“巾帼英雄故事会”,同学们讲述女英雄的故事。  
〖板书设计〗 
                      木兰诗 
故事情节:女扮男装,替父从军,波澜起伏、引人入胜 人物形象:勤劳淳朴、坚毅勇敢 聪明谨慎、淡泊名利 忠孝两全 艺术手法:互文、排比、对偶、夸张、顶真、比喻、复沓,详略得当 

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