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视频课题：人教部编版初中语文七年级下册第三单元《逢入京使》河北省 - 唐山
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《逢入京使》教学设计
文本解读：
本诗写于诗人远涉边塞途中。回望故乡，思乡之情正浓，忽逢入京使者，无奈没有纸笔，便传语拖带平安。这首诗语言朴素，感情真挚，不加雕琢却感人至深。
学情分析：
学生进入初中将近一年，对诗歌的学习有一定的基础，从培养学生喜爱诗歌进而热爱中国传统文化出发，本节课以“读”为线，教以赏析诗词的方法，并拓展大量诗词。引领学生在读中理解诗意，在读中品味文字，在读中体悟情感，在读中丰厚底蕴。 学习目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、学习运用“品析关键词”的方法体会诗人情感。
3、积累相关诗词，感受古典诗词魅力，丰厚学生的文化底蕴。 教学重点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人情感。 2、学习“品析关键词”的方法。 教学难点：
运用“品析关键词”法， 进行比较阅读，分析两首诗的异同。 教学方法：诵读法 合作探究法
教学准备：教师制作相关PPT，要求学生提前积累思乡的诗词。 课时安排：1课时 教学过程：
一、梦回唐朝 唐诗赛会
师：唐代是一个诗歌的盛世，在这里孕育了大批杰出的诗人，诞生了无数精彩的诗篇。你能说出一个诗人的名字并背诵他的两句诗吗？ 学生进行背诵比赛。
师：在唐代，还有一位著名的边塞诗人，他曾两度出塞，写下了许多优秀的边塞诗，他就是岑参。这节课我们学习他的《逢入京使》。
［设计意图］通过回忆诗人，背诵诗词，拓展学生的诗词积累，感受中国古典诗词的魅力并引入新课。 二、自由朗读，感受诗意
1、学生自由朗读。 出示朗读要求：
读准字音，读出节奏，读懂诗意。
2、学生代表朗读展示，教师进行点评和指导。 3、这首诗描写了一个什么场景？（诗入路逢入京使者，托其为家人捎去平安。）诗人去往何处？你能不能根据诗中词句推测一下。
学生根据诗中词句推想。（从“故园东望路漫漫”可以看出诗人离开故乡，向西远行。）
［设计意图］通过自由朗读，整体感知诗意，初步体会情感。
三、结合背景，理解情感
唐天宝八载，诗人离开长安，赴任安西节度使幕府书记，这首诗写于赴任途中。此时诗人34岁，前半生功名不如意，于是他告别了长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。
下面让我们再读这首诗，体会诗人的情感。
［设计意图］这首诗距离我们的年代较远，结合写作背景，学生对诗词的理解会更加深刻，更便于体会诗人的情感。 四、品析词语，体会情感
你从诗中读出了什么情感？（对故乡的思念，对亲人的思念。）
诗人是如何来表达内心的情感的？下面，让我们透过文字，走进诗人的内心世界。这节课我们学习一种深入体会情感的方法：“品析关键词法”。
课件出示：
“品析关键词”
找出最能体现诗人情感的词语，或展开联想，或反复品析，走进诗人的内心深处，理解诗人情感。
1、教师示范，引领学生掌握这种方法： 师：“双袖龙钟泪不干”这句中，哪个词最能体现诗人的情感？ （“龙钟”是沾湿的意思，泪水不断涌出，衣袖都沾湿了，“泪不干”泪水怎么也擦不干。说明诗人内心因思乡而异常悲伤。）
师：老师想到一个含有“龙钟”的成语，这个成语是什么？（老态龙钟）。“龙钟”的意思是什么？（行动不便，苍老的样子）
这两个“龙钟”的意思是不同的。诗人泪水奔涌，擦也擦不干。这当然带有一点夸张的成分，但“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，足见其内心的思乡之痛。
师：下面我们就用这种“品析关键词”的方法，来赏析其他的句子。 出示要求：
运用圈点批注法，圈出最能表现诗人情感的词语，在旁边批注你的理解。 2、学生进行圈点批注 3、学生展示交流
预设：
①“故园东望路漫漫” 预设：“东望”这个词是诗人的动作描写，写出诗人回头遥望故乡，说明他心中一直思念着故乡。
“漫漫”这个叠词，给人一种渺远的感觉，表明诗人此时已经远离故园，路途遥远，也说明离家的时间很长，让人产生一种强烈的思乡之情。
教师补充：
长安距离安西有多远呢？长安是陕西省会西安的古称，安西在河西走廊西端，就是现在的甘肃泉州。长安距离安西一千六百多公里，骑马大概走两三个月的时间。一路上大漠莽莽，风餐露宿，思念亲人和故乡自然是一个人内心最真实的情感。
欧阳修在《踏莎行》中说，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，空间的距离越远，离家的愁绪越浓。 ②“马上相逢无纸笔”
“无纸笔”表明诗人想写一封家书，托入京的使者带给家人，可见他对亲人
的思念。但征途之中，没有纸笔，因此心生无奈和遗憾。
教师补充：“家书”是古代诗中经常出现的一种意象，古代交通不便，往往靠一封家书传递思念。你知道哪些与家书有关的诗句呢？
（乡书何处达，归雁洛阳边。） （烽火连三月，家书抵万金。）
（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
—唐 张籍）
③“凭君传语报平安”
“传语”写出诗人行色匆匆，没有纸笔，只得托使者传一句平安口信。“报平安”，诗人心中其实有千言万语：旅途的艰辛，对亲人的思念……但只向家人报一声平安，唯恐家人担心。
教师补充：遥远的旅途，恶劣的环境，家人最担心的就是旅人的平安，诗人知家人所想，不愿家人担心，这一声平安中包含着多少对家人的爱和思念啊！
本环节小结：刚才我们通过“品析关键词”深入理解了诗人的情感，让我们再次深情诵读这首诗。
［设计意图］授之以鱼不如授之以渔。咀嚼文字，品析关键词是诗词赏析的主要方法，教师引领学生学习这种方法，然后放手让学生独立运用这种方法，深入理解文字，体会文字蕴含的深厚意蕴和丰富情感。 五、想象画面，走近诗人
现在让我们回到1000多年前，走进那漫漫塞外路，边读边想象诗中的画面，把当时的情景用文字描绘出来。
学生展开想象描绘画面，写完后展示。
诗人回望归路，泪湿衣袖，军旅匆匆，传报平安，这都是很平常的细节，正如沈德潜所说：“人人胸臆中语，却成绝唱。”这首诗所写的是人人心中都会有的很平常的感情，为什么却能成为千古绝唱呢？因为感情异常真挚，真挚的感情是最能打动人心的。我们在写文章的时候，也要以情动人。
［设计意图］诗是有画面感的，通过想象画面，使学生走近诗人，深入理解诗人形象，体会诗人情感。 六、比较阅读，深入理解
在漫漫征途中，诗人不仅写下了《逢入京使》，还写下了其他的诗，我们来欣赏这首《碛中作》，“碛”是沙漠的意思，我们一起来读一读。
碛中作
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。
讨论探究：
运用品析关键词的方法，体会这首诗中诗人的情感，并从写法和情感上与《逢入京使》进行比较。
预设：
①“走马西来欲到天”中“欲到天”，几乎到了天边，用夸张的手法，说明离家很远，思乡之情越发浓厚，这和“故园东望路漫漫”表现的手法相同。
②“辞家见月两回圆”中“两回圆”说明诗人离家已近两个月，离家的时间越长，思乡之情越深。而且月本身就能令人产生思乡之感，月圆是家人团聚的日子，而诗人却身在异乡，月圆人不圆，思乡之情越发浓烈。
“今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟”中“何处宿”“绝人烟”写出没有人烟，没有投宿的地方，说明诗人旅途的艰辛，这更令诗人想起家的温暖。
教师补充：十日过沙碛，终朝风不休。 走马碎石中，四蹄皆血流。
——《初过陇山途中呈宇文判官》
教师启发：诗人去往边塞的旅途如此艰辛，从这两句诗中你能够感受到他的悲伤吗？
“平沙万里”写出了大漠无际无涯的景象，景色境界阔大，悲壮苍凉，没有悲哀的感觉，显示出诗人的豁达与豪情。这首诗中既有对故园眷恋的柔情，也有一种开阔豪迈的情怀。
补充介绍： 诗人曾说：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”他认为真正的英雄就要驰骋沙场，建功立业。
“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋。”也写于诗人第一次出塞，和这两首诗时间相同。诗人离家出塞，心中是怀着一腔抱负的，是渴望建功立业，功成名就的。岑参曾两度出塞，写下了很多精彩的边塞诗，其中大多表现出一种乐观豪放。《白雪歌送武判官归京》中最著名的两句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让人在严寒的塞外感到一种春天般的温暖，这是怎样的一种乐观豪迈啊！
本环节小结：这两首诗都表现出诗人对亲人、对故园的思念，但基调并不消极、低沉。正如李攀龙曾说：久旅远行，哀而不伤，这正是岑参诗的特点。 ［设计意图］学生自主阅读《碛中作》，运用所学的“品析关键词”法独立鉴赏这首诗，达到了学以致用的效果。两首诗在内容和情感上有极大的相似性，通过比较阅读，使学生更深入理解诗人形象。 七、诗词链接，走进思乡诗
古人远离家乡，或求学游历，或外出做官，思乡便成为游子心中永远剪不断的情结，成为他们笔下永远写不完的诗篇。你知道哪些思乡的诗词呢？ ［设计意图］拓展诗词，丰富学生的诗词底蕴，加深对思乡诗的理解。 八、仿写练习，感受乡情
思乡就是马上相逢无纸笔时一声平安的传语，思乡就是万里平沙绝人烟的夜晚对月的凝望……
在你的心中，思乡是什么呢？请仿照示例写出你的感受。 本环节小结：正如席慕蓉所说：“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。”让我们不忘乡情，记住乡愁。
［设计意图］培养学生的思维和语言表达能力，加深对思乡这种情感的理解。 九、拓展延伸，布置作业
搜集整理岑参的边塞诗，并写一写“我眼中的岑参”。
［设计意图］实现语文学习由课内向课外的延伸，开阔学生的视野，丰富学生诗词阅读量，全面深入理解诗人形象。
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