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视频课题:部编版初中语文八年级下册第一单元《口语交际 应对》江西省 - 赣州
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应对
教学目标:
1. 了解常见的交际场合该应用的应对技巧; 2. 结合名人典故或生活实例,训练基本的应对技巧; 3. 通过学习,提升自己的口语交际能力。
学习重点:培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
学习难点:通过有序地观察,依据设计的意图,联系生活实际想出办法,并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
课堂内容
一、新课导入:
我们无时无刻不生活在交流之中,交流应对是我们传情达意的重要手段,那么到底什么是应对呢?我想跟同学们做个互动。(伸手给同学,说您好,同学自然回应您好,再反过来做实验,让学生说您好,而老师不回应,并且做出傲慢的神情),顺势引入新课,这就是我们日常说的交流应对,采用正确的应对方法也因此显得非常重要了。 二、应对的含义:
(1)应对就是对别人所说的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答。 广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等,狭义则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
刚刚我们展示的就是广义的应对,在我们的语文学习当中也常常会碰到这一类问题,请同学们看这一个小题,说一说你觉得应该怎样回答,突出什么内容。
同学们通过观察这两题可以发现,我们在日常的应对中应当要注意哪些地方呢?(说话要委婉,得体,礼貌,符合身份等)。
(2)狭义的应对则指的是对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅等做出应对。我们之前也学习过很多机智应对的例子,比如《陈太丘与友期行》,我们可以看出来,面对友人的诘问,元芳采用了据理力争,争锋相对的策略。 (3)那么如何做好应对呢?
1、聆听对方的话语,准确理解其意图和观点。 2、掌握一定的应对技巧。
我们课文当中也有很经典的应对技巧,比如说《庄子与惠子游于濠梁之上》我们可以看出庄子运用了巧换概念的做法。请同学们再看这则材料,思考一下,如果用巧换概念的方式应该怎么回答呢?同学们回答的很棒。
我们常接触的应对技巧还有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等等。 请同学们阅读以下材料,说说如何应答,以及采用的应答方式。
1. 孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智,得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然说:“小时了了(聪明),大未必佳。”孔融立即回应道:“想君小时,必当了了。”(用了针锋相对)
2. 一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》,于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说:“假如你吃了个鸡蛋觉得不错,何必认识那下蛋的母鸡呢?”(运用了归谬法)
3. 一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔,向他诉苦说:“我真不明白,为什么我画一幅画只用一会儿工夫,可卖出去要整整一年。”门采尔说:“请倒过来试试吧,”门采尔认真地说,“要是你花一年的工夫去画它,那么只用一天就准能卖掉它。”(用了巧换概念) 课堂尝试
一个年轻的科学工作者希望加 入爱迪生实验室。他诚恳地对爱迪生说:“我有一个伟大的理想,要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗?”爱迪生吃了一惊,(“ 那么,你打算把它放到什么容器里?”)(归谬法)
丹麦童话作家安徒生很检朴,常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。有个路人嘲笑他:“你脑袋上面那个破玩艺是什么?能算是帽子吗?”安徒生回敬道:
(“ 你帽子下面那个玩艺是什么?能算是脑袋吗?”)(争锋相对) 课堂训练
以小组为单位,自主设计流程,分配角色,合作完成口语交际活动。 情境: 近几年,一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此,支持和反对的人都不少,市电视台正在制作一期关于这一问题的节目,邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾(包括教育专家、教师、家长和学生)接受现场和电视机前观众的提问。
在学生实践过程中,注意引导学生关注讨论的问题,成员的身份和立场,同时注意不要将应对变成了辩论。
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