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视频标签：蝉
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第五单元19《蝉》天津市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第五单元19《蝉 》天津市省级优课
人教部编本 语文八年级上册《蝉》
教学设计
教学目标：
1.概括课文内容，理清说明思路。
2.品析文章语言，理解文艺性说明文的语言特点。
3.感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。 学情分析：
学生在小学阶段接触过说明性文章，学习本课前已经学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》，基本上掌握了常见的说明方法和说明顺序。学生在七年级已经学习了圈点批注法，提取关键信息的能力得到了初步培养，八年级还需要进一步巩固提升。大部分学生在生活中见过蝉的成虫或蝉蜕，但对蝉的具体成长过程不够了解。本课的学习有利于学生丰富蝉的知识，激发科学探究的兴趣。 教学重、难点：
1.重点：品析词句，体会文艺性说明文的语言特点。
2.难点：感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。
教学策略：翻转学习，学案导学，先学后教，双主互动 学习方法：思维导图，圈点批注，对比阅读 媒体使用：PPT课件，实物投影 课时安排：1课时
课前准备：课前，教师在“人人通”平台上传本课学案，学生登录“人人通”平台，在
学案指导下完成自主学习；教师检查学案，汇总学生问题，微调教学内容；师生搜集关于法布尔和蝉的课外资源。
教学过程：
【导入】
同学们，上课前老师先请大家看一幅图片，谁还记得这是小学学过的哪篇课文的插图？（《蟋蟀的住宅》）作者是谁？（法布尔）出自哪部名著呢？（《昆虫记》）。今
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天我们再来学习一篇选自《昆虫记》的文章——《蝉》。
【活动一】借图理文，感知内容
1.思考：围绕两个小标题，借助思维导图梳理文章内容。说一说各部分分别介绍了蝉哪些方面的习性？
学生分组交流，推选代表利用投影进行班内展示。 教师展示有关蝉成长过程的图片。
2.思考：作者是按照怎样的顺序进行说明的？
明确：第一部分“蝉的地穴”采用由外到内再到外的顺序。第二部分“蝉的卵”采用事件发生的先后顺序。全文采用对事物的观察进程顺序。
3.思考：按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生长过程时，先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。这篇文章却打破常规，作者为什么这样安排写作顺序？
明确：一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解，这样写不落俗套，容易引起读者兴趣。更主要的是，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在突出蝉的生长艰难，“四年黑暗中的苦工”，“一个月阳光下的享乐”，赞颂生命的意义。
教师提示学生：科学随着时间的推移将不断取得新的进展。现代科学研究表明，蝉的幼虫通常会在土中待上3年、5年，更长一些的达到17年。这些数字一般为质数，这是因为质数的因数少，蝉在钻出泥土时可以防止和其它蝉类一起钻出，争夺领土、食物。
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【活动二】对比阅读，理解写法
教师出示“百度百科”中介绍蝉的说明性文字。请学生运用圈点批注法，比较课文与这段文字语言风格的不同。
学生分组讨论，班内交流，师生讨论。
教师引导学生总结文艺性说明文的特点：“说明文”特点,“文艺化”笔调。“说明文”特点:抓住说明对象的特征；运用恰当的说明顺序和说明方法；体现说明文语言的准确性。“文艺化”笔调:运用拟人、比喻、对比等文学笔法；除说明外，还运用了描写、抒情、议论等多种表达方式；语言生动传神，轻松活泼，充满感情色彩。
【活动三】内外结合，感悟精神
结合课文内容和课外资料谈一谈，你感受到法布尔怎样的研究态度和科学精神？ 学生圈点课文相关语句并做出分析。教师补充课外资料，帮助学生加深理解。 学生畅谈本课学习收获。 【布置作业 】
1.《昆虫记·蝉》分为“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。 课本节选自第二、四部分。课外继续阅读有关蝉另外两部分。
2.制定计划，阅读《昆虫记》，进一步了解神奇的昆虫世界。 【板书设计】
【教学反思】
1.本课设计较好地体现了“文体意识”，依据文艺性说明文的文体特点确定教学目标和教学重难点。
2.教师以“学情”作为教学的起点，以“目标达成”作为教学的终点，中间的三个活动为学生搭建了三级台阶，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，目标达成度高。
3.本课体现了信息技术背景下“翻转式阅读教学”模式。
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该模式分为课前自学和课上研讨两部分。
课前自学：教师编制学案，上传至“人人通”网络平台；学生根据学案认真研读课文，在“导学案”的指导下一步步完成自主学习。学生在自学过程中产生感悟或疑问，可以在“导学案”贴子下方的“回复”区留言。其他同学可以就这些问题进行解答、追问或讨论，促进了学生的思考和交流。教师收集学生问题，对于比较集中的问题做好记录，调整自己的教学内容。“学生自主学习”这一环节可以由学生在家里完成，也可以利用语文课时间在网络教室完成。
课上研讨：教师把课堂还给学生，组织他们充分展示、交流自学成果，讨论疑难问题；教师只是在适当的时候进行适度的点拨、引导，起到穿针引线的作用。课前自学可以在学校完成，利用语文课（自习课）时间让学生集中预习若干篇目，也可留作预习作业，预习一课，研讨一课。
4.运用恰当学习方法，培养学生自主阅读能力。
“工欲善其事，必先利其器。”教师在“翻转式阅读教学”中指导学生借助恰当的方法和工具，将使自主阅读达到事半功倍的效果。本课使用的学习方法主要有三个：圈点批注，思维导图，对比阅读。
圈点批注法，是一种有效的阅读方法。学生在课本和学案上进行圈点批注，手、眼、脑并用，实现“沉浸式”阅读，也养成了不动笔墨不读书的良好习惯，课上回答问题更有针对性。思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。《蝉》一课篇幅较长。课前，学生借助思维导图梳理文章内容，可以清晰地感知文章的行文脉络，易于理解作者的说明顺序。
对比阅读，有利于提高学生语言鉴赏能力。教师引入“百度百科”中介绍蝉的说明性文字，可以让学生直观地感受说明文语言风格的不同。
5.需要注意的是，课文篇幅较长，课堂教学容量较大，如要1课时完成本设计的教学内容，学生需要在前期接受过学案导学、圈点批注法、思维导图等知识的学习和训练，具备一定的自主阅读的能力。如不具备这种条件，建议分两课时完成。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
