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视频标签：蝉
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文部编人教版八年级上册《蝉》福建
教学设计、课堂实录及教案：初中语文部编人教版八年级上册《蝉》福建省连江文笔中学
《蝉》教学设计
课题
《蝉》
学科（版本） 语文（人教版2017统编版）
章节
第十九课
学时 1课时
教学辅助
白板课件
年级
八年级（上册）
教学目标
1. 了解蝉的特点，理清文章的写作顺序（重点） 2. 品析作者严谨准确、生动有趣的语言（重点）
3. 理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神（难点）
教学重难点分析及解决措施 教学理念
1. 先学后教的理念激活学生的思维，实现课堂的自主与高效； 2. 守正出新，创设多样化的教学情境，实现思维的发展与提升； 3. 信息技术与学科融合，实现课程的创新和实践。 （一）1.教学重点分析
《蝉》一文主要从“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两部分来介绍蝉的特点，其中，重点突出的是蝉“四年黑暗中的苦工”，同时，作为一篇科学小品文，本文的语言既准确严谨，又生动有趣，富有感情色彩，因此，把了解蝉的特点，理清写作顺序以及品析语言作为教学重点。
2. 解决措施
①由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生速读全文，自主学习，找关键词，了解蝉的特点；
②借助白板中的趣味分类活动，引导学生疏理文章内容，关注文章说明的重点，理清本文的写作顺序；
③通过朗读文章描写“金蝉脱壳”的段落，再与“金蝉脱壳”的成语解释进行对比，接着引导学生给课文写批注，再借助白板中的手机同步功能，让学生上台当小老师分析批注，得以突破品析语言这一重点。
（二）1.教学难点分析
本文是作者长年科学观察与研究的结晶，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，这种情感与科学精神若非亲身体验是很难理解的。八年级的中学生心智还未成熟，思想比较单纯，社会实践能力还较弱，因此，把理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神作为本文的教学难点。
2.解决措施
①由“语言可以传递情感”引导学生朗读相关语句，采用个人读、齐读等多种方式来感悟； ②拓展阅读，借助白板出示《绿色蝈蝈》中有关蝉的描写，再结合本文内容引导学生思考与交流，理解作者对蝉的尊重与赞美其实是对生命的敬畏，从而自然突破了难点。
2
学习者分析
1. 知识储备：小学已接触说明文，加上本单元前两篇说明文教读课的学习，学生已基本了解说明文的知识；
2. 能力水平：八年级的学生已经达到了一定的自主阅读的水平，具有筛选、概括、整合信息的能力； 3. 个性特点：求知欲强，思维活跃，喜欢探究、质疑，有创新精神。
课堂环节
教师带学 学生活动 设计意图
媒体应用
课后反思
一、（00′25″—02′46″）
视频导入、巧妙切题
1. （00′25″） 播视频 2. （02′28″） 过渡：“这是蝉从幼虫到成虫的蜕变过程” 1. （00′25″）观看视频
2. （01′36″）思考与视频内容相关的成语 3. 交流 金蝉脱壳的过程绝大部分学生在生活中没见过，通过视频让学生直观地了解这一现象，激发他们探究知识的积极性，自然导入新课 白板： 视频 汉字
视觉的冲击，快速激活学生的思维，猜成语，有趣又有挑战，能引导学生迅速进入本文的学习情境
二、（02′47″—14′25″）
速读文章、理清顺序
1. （02′47″）由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生带着问题速读全文，自主学习，并作圈点勾画
2. （04′54″）展示板中板，板书生字词
3. （07′32″）设置趣味活动，指导学生对文章内容进行分类
4. （10′25″）由文章的两部分内容引导学生思考本文安排顺序的特点
1. （03′20″）
速读全文，找关键词，了解蝉的特点
2. （06′45″）生词注音（请三位学生上台板书
3. （07′43″）上台进行趣味分类，接着从文中找出相对应的内容
4. （10′25″）回忆知识储备，自读此文，思考、探究、交流
1.以学生自学为主，带着任务自读课文，目的明确，也提高课堂效率 2.顺应这一阶段学生的心理特点，好奇心强、好胜心强，给他们提供自我展示的平台，同时又能使他们加深对知识的印象
白板： 倒计时 板中板 趣味分类 拖曳
1. 引导学生自主阅读文本，同时强调圈点勾画的学习方法，以及提示学生不动笔墨不读书，这些细节都能很好地培养学生的阅读习惯
2. 趣味分类这一活动有效地活跃了学生的思维，调节了课堂的气氛，也能引导学生快速把握文章的重点内容
三、（14′26″—26′40″）
研读文段、品析语言
1. （14′46″）出示成语的释义，并朗读，画出重点句，再请学生与文中的相关描写进行对比阅读
2. （20′22″）引出本文的文体特点，引导学生模
1. （15′55″）齐读课文第十段 2. （16′50″）圈出文段中的动词，接着两位学生上台完成选词填空
3. （21′25″）自主挑选认为作
1. 朗读，可以培养学生的语感，再辅以圈点勾画，批注等，进一步加强学生的读写能力 2. 这一环节有两次提供给学生上台展示的机会，既可以使他们获得
白板： 蒙层 选词填空 手机同步
1. 老师的范读起到很好的示范和引领作用，接着学生的朗读自然也认真、投入 2. 重视学生的活动，以学生为主体，顺应学生的成长，维持语
3
仿文章的旁批，给课文写批注
3. （23′42″）把学生的批注拍照上传
者写得生动的语言细读，写批注 4. （24′27″）两位学生上台当小老师分析批注 的知识内化为能力，又能训练口头表达能力
文教学的效果
四、（26′41″—38′52″）
悟读文本、体察情感
1. （26′50″）由“语言可以传递情感”引导学生关注文中能流露作者情感的语句 2. （29′23″）板书关键词
3. （33′55″）拓展阅读，出示课外相关片段，引导学生更深入地理解作者的情感，突破难点
4. （36′42″）水到渠成，引出对作者、作品的介绍 1. （27′05″）思考、解答
2. （29′41″）朗读相关语句，交流自己的阅读体验
3. （31′25″）倾听、交流、写笔记
1. 继续关注文本，由“言”入“情”，引导学生朗读、品味、思考，不但能训练学生的语言表达能力，而且能够发展与提升学生的思维 2. 课外文段的辅助引入，进一步拓宽了知识面，也符合自读课文的要求
白板： 拖曳 笔 图片
1. 对于难点的突破，釆用个人读、齐读等方式来品味，读中悟，悟后读
2. 课外文段的引入能更深入浅出地引导学生体悟情感，再引出作者、作品的介绍，为引导学生阅读《昆虫记》设下伏笔
五、（38′53″—42′53″）
总结全文、巩固所学
1. （38′53″）引导学生从作者、文章两方面谈启发，归纳、总结全文
2. （40′42″）与学生一起展开思维导图，再次强调文中蕴含的科学精神
1. （39′19″） 思考、同桌交流
2.写笔记
1.适时的归纳、总结，能有效地指导学生掌握正确的学习方法，系统地掌握所学的知识 2.思维导图的运用能非常直观地呈现知识点
白板： 思维导图 放大镜
思维导图的运用更直观地总结了全文的知识，特别是放大镜的使用，强调了文中所体现的科学精神，给学生留下深刻的印象
六、（42′54″—45′08″）
布置作业、整理笔记
1. （43′00″）出示课外相关文段的一部分内容，激发学生课后阅读《昆虫记》的兴趣
2. （44′25″）余留一点时间给学生整理课堂笔记
1. （43′00″）阅读出示的文段，拓展知识面
2. （44′25″）整理课堂笔记，巩固所学 1. 引导学生通过学习一篇文章爱上一本书，爱上阅读
2. 通过整理笔记，养成自主学习的好习惯
白板： 幕布 幕布的使用，吊足学生的胃口，激发他们阅读的兴趣
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
