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视频标签：蝉
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视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第五单元19《蝉 》福建
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第五单元19《蝉 》福建
《蝉》教学设计
课题
《蝉》
学科（版本） 语文（人教版2017统编版）
章节
第十九课
学时 1课时
教学辅助
白板课件
年级
八年级（上册）
教学目标
1. 了解蝉的特点，理清文章的写作顺序（重点） 2. 品析作者严谨准确、生动有趣的语言（重点）
3. 理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神（难点）
教学重难点分析及解决措施 教学理念
1. 先学后教的理念激活学生的思维，实现课堂的自主与高效； 2. 守正出新，创设多样化的教学情境，实现思维的发展与提升； 3. 信息技术与学科融合，实现课程的创新和实践。 （一）1.教学重点分析
《蝉》一文主要从“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两部分来介绍蝉的特点，其中，重点突出的是蝉“四年黑暗中的苦工”，同时，作为一篇科学小品文，本文的语言既准确严谨，又生动有趣，富有感情色彩，因此，把了解蝉的特点，理清写作顺序以及品析语言作为教学重点。
2. 解决措施
①由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生速读全文，自主学习，找关键词，了解蝉的特点；
②借助白板中的趣味分类活动，引导学生疏理文章内容，关注文章说明的重点，理清本文的写作顺序；
③通过朗读文章描写“金蝉脱壳”的段落，再与“金蝉脱壳”的成语解释进行对比，接着引导学生给课文写批注，再借助白板中的手机同步功能，让学生上台当小老师分析批注，得以突破品析语言这一重点。
（二）1.教学难点分析
本文是作者长年科学观察与研究的结晶，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，这种情感与科学精神若非亲身体验是很难理解的。八年级的中学生心智还未成熟，思想比较单纯，社会实践能力还较弱，因此，把理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神作为本文的教学难点。
2.解决措施
①由“语言可以传递情感”引导学生朗读相关语句，采用个人读、齐读等多种方式来感悟； ②拓展阅读，借助白板出示《绿色蝈蝈》中有关蝉的描写，再结合本文内容引导学生思考与交流，理解作者对蝉的尊重与赞美其实是对生命的敬畏，从而自然突破了难点。
2
学习者分析
1. 知识储备：小学已接触说明文，加上本单元前两篇说明文教读课的学习，学生已基本了解说明文的知识；
2. 能力水平：八年级的学生已经达到了一定的自主阅读的水平，具有筛选、概括、整合信息的能力； 3. 个性特点：求知欲强，思维活跃，喜欢探究、质疑，有创新精神。
课堂环节
教师带学 学生活动 设计意图
媒体应用
课后反思
一、（00′25″—02′46″）
视频导入、巧妙切题
1. （00′25″） 播视频 2. （02′28″） 过渡：“这是蝉从幼虫到成虫的蜕变过程” 1. （00′25″）观看视频
2. （01′36″）思考与视频内容相关的成语 3. 交流 金蝉脱壳的过程绝大部分学生在生活中没见过，通过视频让学生直观地了解这一现象，激发他们探究知识的积极性，自然导入新课 白板： 视频 汉字
视觉的冲击，快速激活学生的思维，猜成语，有趣又有挑战，能引导学生迅速进入本文的学习情境
二、（02′47″—14′25″）
速读文章、理清顺序
1. （02′47″）由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生带着问题速读全文，自主学习，并作圈点勾画
2. （04′54″）展示板中板，板书生字词
3. （07′32″）设置趣味活动，指导学生对文章内容进行分类
4. （10′25″）由文章的两部分内容引导学生思考本文安排顺序的特点
1. （03′20″）
速读全文，找关键词，了解蝉的特点
2. （06′45″）生词注音（请三位学生上台板书
3. （07′43″）上台进行趣味分类，接着从文中找出相对应的内容
4. （10′25″）回忆知识储备，自读此文，思考、探究、交流
1.以学生自学为主，带着任务自读课文，目的明确，也提高课堂效率 2.顺应这一阶段学生的心理特点，好奇心强、好胜心强，给他们提供自我展示的平台，同时又能使他们加深对知识的印象
白板： 倒计时 板中板 趣味分类 拖曳
1. 引导学生自主阅读文本，同时强调圈点勾画的学习方法，以及提示学生不动笔墨不读书，这些细节都能很好地培养学生的阅读习惯
2. 趣味分类这一活动有效地活跃了学生的思维，调节了课堂的气氛，也能引导学生快速把握文章的重点内容
三、（14′26″—26′40″）
研读文段、品析语言
1. （14′46″）出示成语的释义，并朗读，画出重点句，再请学生与文中的相关描写进行对比阅读
2. （20′22″）引出本文的文体特点，引导学生模
1. （15′55″）齐读课文第十段 2. （16′50″）圈出文段中的动词，接着两位学生上台完成选词填空
3. （21′25″）自主挑选认为作
1. 朗读，可以培养学生的语感，再辅以圈点勾画，批注等，进一步加强学生的读写能力 2. 这一环节有两次提供给学生上台展示的机会，既可以使他们获得
白板： 蒙层 选词填空 手机同步
1. 老师的范读起到很好的示范和引领作用，接着学生的朗读自然也认真、投入 2. 重视学生的活动，以学生为主体，顺应学生的成长，维持语
3
仿文章的旁批，给课文写批注
3. （23′42″）把学生的批注拍照上传
者写得生动的语言细读，写批注 4. （24′27″）两位学生上台当小老师分析批注 的知识内化为能力，又能训练口头表达能力
文教学的效果
四、（26′41″—38′52″）
悟读文本、体察情感
1. （26′50″）由“语言可以传递情感”引导学生关注文中能流露作者情感的语句 2. （29′23″）板书关键词
3. （33′55″）拓展阅读，出示课外相关片段，引导学生更深入地理解作者的情感，突破难点
4. （36′42″）水到渠成，引出对作者、作品的介绍 1. （27′05″）思考、解答
2. （29′41″）朗读相关语句，交流自己的阅读体验
3. （31′25″）倾听、交流、写笔记
1. 继续关注文本，由“言”入“情”，引导学生朗读、品味、思考，不但能训练学生的语言表达能力，而且能够发展与提升学生的思维 2. 课外文段的辅助引入，进一步拓宽了知识面，也符合自读课文的要求
白板： 拖曳 笔 图片
1. 对于难点的突破，釆用个人读、齐读等方式来品味，读中悟，悟后读
2. 课外文段的引入能更深入浅出地引导学生体悟情感，再引出作者、作品的介绍，为引导学生阅读《昆虫记》设下伏笔
五、（38′53″—42′53″）
总结全文、巩固所学
1. （38′53″）引导学生从作者、文章两方面谈启发，归纳、总结全文
2. （40′42″）与学生一起展开思维导图，再次强调文中蕴含的科学精神
1. （39′19″） 思考、同桌交流
2.写笔记
1.适时的归纳、总结，能有效地指导学生掌握正确的学习方法，系统地掌握所学的知识 2.思维导图的运用能非常直观地呈现知识点
白板： 思维导图 放大镜
思维导图的运用更直观地总结了全文的知识，特别是放大镜的使用，强调了文中所体现的科学精神，给学生留下深刻的印象
六、（42′54″—45′08″）
布置作业、整理笔记
1. （43′00″）出示课外相关文段的一部分内容，激发学生课后阅读《昆虫记》的兴趣
2. （44′25″）余留一点时间给学生整理课堂笔记
1. （43′00″）阅读出示的文段，拓展知识面
2. （44′25″）整理课堂笔记，巩固所学 1. 引导学生通过学习一篇文章爱上一本书，爱上阅读
2. 通过整理笔记，养成自主学习的好习惯
白板： 幕布 幕布的使用，吊足学生的胃口，激发他们阅读的兴趣
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
