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视频标签：名著导读,傅雷家书
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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第三单元课名著导读《傅雷家书》汇报交流课-广东
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中语文八年级下册第三单元课名著导读《傅雷家书》汇报交流课-广东省 - 珠海
教学设计
多角度感知 选择性阅读
——《傅雷家书》阅读指导课
设计意图与学情分析：
我想以《傅雷家书》为例，谈谈书信体作品该让学生怎样读？
先谈谈《傅雷家书》这本书。傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，给儿子傅聪提出了很多建议，这些建议涉及到方方面面，包括生活细节、读书求学、人际交往和感情处理。在一封封家书、一个个建议的背后，饱含着傅雷拳拳爱子之情、家国情怀，以及在艺术方面深厚的造诣。
对于一本信息量如此大，内容繁杂，没有明显叙述线索的书信体作品，该让学生用怎样的方法来阅读？如果逐字逐句地读，会消耗很多时间和精力，效果也不见得很好。部编新教材“名著导读”里给我们一线的老师很明确的指向——选择性阅读。选择性阅读的方式有很多：兴趣的选择、问题的选择、目的的选择、方法的选择等等。就看我们老师如何根据学情作教法的设计与调整。
我所理解的“选择性阅读”是在阅读中筛选对自己有用的信息（或者感兴趣，想关注的信息），其它对自己无用的信息可以略读，甚至略而不读。我决定从“兴趣的选择”入手，让学生在“生活细节”、“读书求学”、“人际交往”和“感情处理”等四个话题中，选择自己感兴趣的话题，用筛选、概括信息的方式让学生达到略读感知的目的；至于精读，我记得在上《骆驼祥子》阅读指导课时，曾经教给学生圈点与批注法，我想延续《骆驼祥子》课上的四种批注阅读法，即“赏析式批注法“、“评价式批注法”、“质疑式批注法”、“想象式批注法”，让学生选择恰当的的批注方式为摘抄的句子写上批注。实践证明，批注阅读法是精读的重要手段，是提高学生阅读赏析能力的重要途径。
怎样把“兴趣的选择”和“方法的选择”结合起来？怎样把略读和精读结合起来，使课堂节奏紧凑、浑然一体？我就设计了一款适合《傅雷家书》这样的书信体作品的选择性阅读卡。效果如何？有待在课堂实践中检验。
教学目标：1.激发学生阅读《傅雷家书》的兴趣。
2. 教会学生有选择地略读与精读《傅雷家书》，从多个角度初步感知信中的“父子情深”。
教学重点与难点：给学生示范、并让学生尝试如何有选择地略读与精读书信类作品。 课时安排：一个课时 教学内容与步骤：
一、激趣导读，引领入门 1. 一个优秀的儿子
（运用傅聪钢琴演奏的视频、照片资料让学生直观地了解傅聪这位“钢琴诗人”，激发学生对作品主人公的兴趣。） 2. 一个爱子心切的父亲
（通过展示《傅雷家书》中最能表现傅雷对儿子关爱的典型语句，让学生在父爱的氛围下自然而言地走进《傅雷家书》这本书。） 展示的资料：
（1）“孩子不向父亲诉苦，向谁诉苦呢？我们不来安慰你，谁来安慰你呢？这次来信所说的痛苦，我都理会，我很同情，我愿意安慰你，鼓励你。” （2）“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心吧……” （3）“孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。但愿你做中国的——新中国的钟声，响遍每个人的心。”
——以上句子节选自《傅雷家书》 3. 一部不平凡的家书
（借助“名家点评”再次点燃学生阅读《傅雷家书》的欲望。） 展示的资料：
“这是一部最好的艺术学徒修养读物，也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。” ——楼适夷（现代作家、翻译家） （环节设计意图：连用“三击”法，从儿子引入父亲（作者傅雷），从作者傅雷再引入《傅雷家书》这本书，一环扣一环，水到渠成地激发学生对阅读《傅雷家书》的兴趣，对傅雷教子之道的兴趣。）
二、读前预热，整体感知 1.分配阅读任务：
第一组：读“1954年2月24日信” 第二组：读“1954年8月16日晚信” 第三组：读“1956年1月22日晚信” 第四组：读“1960年8月29日信” 读后交流：你阅读的那封信谈了什么话题？ 2.教师小结：“这部家书谈及的话题很多，涉及到“读书求学”、“生活细节”、“人际交往”、“感情处理”等等，在一封封情意绵绵的家书里，饱含着傅雷拳拳爱子之情、家国情怀，以及在艺术方面深厚的造诣。
（环节设计意图：被挑选的四封信是很典型的，它们基本上涉及到整本家书谈及的话题，让学生初读交流后，初步感知整部家书的大体内容。）
三、读前指导，方法引领 1.教师引入：“当你阅读内容比较零碎、思想与材料比较丰富的书信体作品时，该用什么方法阅读呢？如果逐字逐句地读，会消耗许多宝贵的时间与精力。为了提高阅读的效率，我们可以用选择性的方式去阅读，从所读的文章中找到你所需要的重要信息。”
书本“名著导读”告诉我们，选择性阅读的方式有很多：兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择等，今天的课堂时间有限，我们就先尝试把“兴趣选择”与“方法选择”结合在一起，从多个角度阅读《傅雷家书》这部书信体作品！ 2.教师示范：
步骤一：略读名著，选择感兴趣的话题，并圈划与此话题有关的信息，整理在读书卡上。（请见附录）
步骤二：精读名著，选择并运用批注的方式，把阅读感悟记录在读书卡上。（请见附录） （环节设计意图：这是整节课的教学重点与难点，老师要从“读书求学”、“生活细节”、“人际交往”、“感情处理”等几个话题、几个角度，给学生示范如何运用“选择性阅读卡”来略读书信；再从“赏析式批注”、“评价式批注”、“质疑式批注”、“想象式批注”等几种批注方式，给学生示范如何选择恰当的批注方法精读书信。）
四、课堂实践，初读展示
1. 请用“选择性阅读卡”略读和精读“1954年8月11日午前信” 和“1963年6月2日晚信”，各个小组从不同的角度感受信中的“父子情深”。 2. 读后交流与展示（先组内展示，组长挑选优秀的读书卡进行拍照上传，再进行全班展示。） （环节设计意图：让学生当场运用“选择性阅读卡”来进行阅读实践，既让老师检查课堂效果，也让学生尝到阅读的成功感，为课后的“再阅读”做铺垫。）
五、课堂小结
同学们，今天我们尝试运用“选择性阅读卡”法来略读和精读书信体作品《傅雷家书》的片段，在那一封封情意绵绵的书信里，还有多少思念、牵挂和期待让我们感动？质朴的文字背后，诠释着作者傅雷一颗怎样高尚的灵魂？让我们课后一起来继续阅读《傅雷家书》吧！
六、布置作业，任务驱动
课后运用“选择性阅读卡”，利用三周时间继续阅读《傅雷家书》。 阅读实践月度任务：
1.每天利用课前5分钟进行随机抽检，点到名的同学请展示当天的阅读卡。 2.组长定期组织组员交流最感兴趣（或印象深刻）的章节。
3.组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，组织小组探究、交流。
4.通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择研读的专题，围绕专题进行研读，并完成制作手抄报的任务。 附参考专题：
专题一：傅雷的教子之道 专题二：父子情深
专题三：傅雷的人格魅力 专题四：《傅雷家书》的艺术特色 附手抄报制作要求：
版面整洁，字体规范；插图合理，构思新颖；版式多样化，内容切合研读专题。 （环节设计意图：课后的阅读任务是十分细致的，课后阅读的过程还需要老师适当的组织和引导，特别是引导学生选择研读的专题、围绕专题进行再次“研读”，这一点尤为关键，为接下来的汇报课做好充分的准备。）
附：板书设计：
《傅雷家书》阅读指导课
读书求学
生活细节 人际交往
感情处理
附：教师阅读范例
范例一： 我阅读的信件： 1954年2月10日信
我关注的话题：读书求学（ √ ）生活细节（ ）人际交往（ ）感情处理（ ） 话题要点概括：一开始读俄文勿野心太大，须在乐理方面下功夫。
我赏读的佳句：Chopin［肖邦］肖像是我二十三岁时在巴黎买的……Mazart ［莫扎特］那
多角度感知
选择性阅读
幅是paci ［百器］遗物，也是好镌板，都不忍让它们到北京光秃秃的吃灰土，故均不给你。
我选择的批注方式：赏析式批注（√）评价式批注（ ）质疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：这句话采用了拟人的修辞手法，说明北京的风沙大，照应了开头，表达了作者对
艺术品的崇敬和喜爱之情。 范例二： 我阅读的信件： 1954年2月10日信
我关注的话题：读书求学（ ）生活细节（ √）人际交往（ ）感情处理（ ）
话题要点概括：1.作者给傅聪寄些图画印刷品、乐理和生活用品 。2.阿敏与恩德跟作者一起
念书。3.作者给傅聪预备了出国的礼物 。 我赏读的佳句：我看了真是栗栗危惧，觉得没能力表达出来……我的文字太死板，太“实”，
不够俏皮，不够轻灵。 我选择的批注方式：赏析式批注（）评价式批注（√ ）质疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：堂堂翻译家觉得自己没能力表达伏尔泰的作品，文字死板，可见作者是一个十分
谦虚、严谨的人。 范例三： 我阅读的信件： 1954年8月16日信
我关注的话题：读书求学（ ）生活细节（）人际交往（ √ ）感情处理（ ）
话题要点概括：1.到别人家做客要脱掉围巾和大衣。2.不要把手放在衣袋里。3.跟长辈说话
时手要垂直，人要立直。4.吃饭不拿刀叉时要平放在桌面上。5.出台行礼或谢幕，面部表情要温和。 我赏读的佳句：总而言之，你要学习的不仅仅在音乐，还要在举动、态度、礼貌各方面吸收
别人的长处。这些，我在留学的时代是极注意的。 我选择的批注方式：赏析式批注（ ）评价式批注（ ）质疑式批注（ √ ）想象式批注（√ ） 我的批注：年轻留学时的傅雷肯定是个风度翩翩的君子，穿着西服，打着领结，带着圆框眼
镜，手中拿着一卷书。傅雷有怎样的留学经历呢？ 范例四： 我阅读的信件： 1954年3月24日上午信
我关注的话题：读书求学（ ）生活细节（）人际交往（ ）感情处理（ √ ）
话题要点概括：1.因年事尚少出国在即，对待男女之情更要谨慎。
2.即使谈恋爱，也要把“学问、艺术、真理”放在第一位，“爱情”放在第二位。 我赏读的佳句：我绝不是看了来信，夸张你的苦闷，因而着急；但我知道你多少是有苦闷的，
我随便和你谈谈，也许能帮助你廓清一些心情。
我选择的批注方式：赏析式批注（ ）评价式批注（ √）质疑式批注（ ）想象式批注（ ） 我的批注：这是一个非常细心的父亲，能读出孩子的苦闷，主动跟孩子谈，这样能让孩子把
自己当成信任的朋友，消除隔阂。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
