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视频标签：彩云追月
所属栏目：初中音乐优质课视频
视频课题：八年级上册识谱演唱歌曲《彩云追月》
教学设计、课堂实录及教案：八年级上册识谱演唱歌曲《彩云追月》
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
本课教学设计的指导思想是：识谱演唱歌曲《彩云追月》，聆听民族管弦乐曲《彩云追月》片段，合作体验由民族器乐曲改编填词歌曲的韵味和意境。
（二）理论依据
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出：能够自信地、有感情地演唱歌曲，能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。
《中学音乐学科德育指导纲要》中提出：通过音乐艺术实践活动，增强学生音乐表现的自信心，增强个人的音乐表现力，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识；学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，增进学生对祖国音乐艺术的热
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爱。
二、教学背景 （一）教学内容分析
歌曲《彩云追月》，根据民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，D宫调，拍，慢速，二段体结构。
A段、B段旋律结构均为2+4+4。A段第一乐句为2小节，第二、三乐句为4小节，第3-5小节和第7-9小节分别采用重复前小节曲调的写作手法，起始节奏均为切分节奏
。B段曲调是在A段基础上派生出来，节奏变化多，是A段音乐感情的延伸和发挥。
“彩云追月”表现了在清澈、透明、幽淡的月夜中，云月相逐、相映成趣的意境，作品有多个版本。其中，民族管弦乐曲《彩云追月》为任光1935年创作，首发后曾数度被改编成各类器乐独奏曲、合奏曲和声乐作品等。1960年彭修文根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新配器，深受人们喜爱。
本课选自教材八年级上册第五单元，教材中选用由刘麟填词并增添二声部的版本。因上课对象为刚入学三个月的七年级学生，根据学生情况及对学生综合音乐感的培养这一目标来设计教学内容，降低难度，改为歌唱单声部，不加入反复。
（二）学生情况分析
1.本课的授课对象是初中一年级的学生。学生坚持练习听音模唱，较熟悉三音列、五音列，能识别五线谱上音符的唱名，学习过全音符、二分音符、四分音符、八分音符，八分休止符，附点节奏、切分节奏
，部分学生do在下加一间的五线谱识谱把
握不准。
2.近几月以来，学生以夯实听音模唱、歌唱作品为主，作品赏析内容次之，为了让学生更好地体会民族管弦乐曲中的意境，教师翻阅和参考了民族管弦乐曲《彩云追月》总谱编配，并多次聆听CD各版本，然后选择碰铃、木鱼、铃鼓三件乐器，请学生合奏为歌曲伴奏，木鱼敲击节奏
，铃鼓拍击节奏
，碰铃每小节
第一拍敲击，深入体验由民族器乐曲改编填词歌曲的韵味和意境。
（三）教学方式与手段说明 讲授法：介绍作品内容。
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示范法：教师针对难点口念节奏或示范歌唱，引导学生正确学习歌曲旋律。 启发法：教师引导学生感受、体验作品。 （四）技术准备
演示文稿、电钢琴、音响、铃鼓、木鱼、碰铃。 （五）前期教学状况、问题与对策
学生熟悉听音模唱三音列、五音列，能识别五线谱上音符的唱名，学习过全音符、二分音符、四分音符、八分音符、八分休止符，附点节奏
，切分节奏
。针对部
分学生do在下加一间的五线谱识谱不准的问题，教师采用听唱、柯尔文手势、电钢琴辅助矫音等帮助学生解决问题。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
学习歌曲《彩云追月》，聆听同名民族器乐曲，感受由民族器乐曲改编填词歌曲的韵味和意境，提高民族自豪感。 （二）过程与方法
用听唱、视唱等方法学唱《彩云追月》，聆听同名民族器乐曲片段，加入打击乐器配合演唱。
（三）知识与技能：
1. 能够用自然、圆润的声音演唱歌曲《彩云追月》，并知道它的同名民族器乐曲； 2. 熟练掌握作品中典型节奏型，能为歌曲伴奏。 四、教学重点与难点 （一）教学重点
准确识谱演唱歌曲《彩云追月》，感受其意境和韵味。 （二）教学难点 把握跳进音程音准。 五、教学过程 （一）导入
1.学生随教师的柯尔文手势，辅助歌唱sol,-la,-do-re-mi-sol-la； 2.学生模仿教师加入节奏演唱，听唱中初识第一乐句。
今天，我们学习了歌曲《彩云追月》，并且欣赏了和它同名的民族管弦乐曲片段，民族音乐博大精深，历史悠久，今天我们只看到冰山一角，老师衷心希望大家课下欣赏更多经典的民族管弦乐曲，进一步体会民族管弦乐曲的艺术魅力。
设计意图：学生课下完整欣赏作品，回顾巩固课堂内容，逐步积累歌唱与欣赏经验。同时深入学习中国民族音乐，增进学生对民族音乐艺术的热爱。
六、学习效果评价设计 （一）评价方式
本节课的评价方式包括教师评价、学生自评、学生互评。在整个教学活动里教师评价贯穿其中，包括对学生听唱、视唱歌曲旋律、口念节奏、演唱歌曲、伴奏乐器合奏等的评价，回答问题的评价等。学生自评包括能否准确听唱、视唱歌曲旋律，能否会唱歌曲，有韵味地演唱歌曲等。学生互评包括为“小老师”、伴奏的学生鼓掌等。
（二）评价量规
在听唱、视唱歌曲旋律、演唱歌词、聆听民族管弦乐曲、加入乐器伴奏演唱歌曲等实践活动环节中，根据学生的反应表现给予表扬和点评。
教师示范，通过听唱、视唱、柯尔文手势等多种方法引导学生从分句、分段到整曲准确歌唱，再学唱歌词，然后聆听同名民族管弦乐曲片段，对比感受，最后加入打击乐器伴奏，合作演唱歌曲。通过学生实践活动中的反馈检测学生是否掌握歌曲，一目了然，便于评价。
七、教学设计的特点 （一）学生主体，音乐本体
教师根据学生实际情况设计教学内容，运用多种方法引导学生学习歌曲，感受歌曲的意境和韵味，发挥学生自主性。除听唱、看教师柯尔文手势辅助学习外，在识谱视唱时，学生先自学，然后由一名学生带领唱唱名，再听旋律进一步感受，最后视唱，降低学习难度。面对复杂节奏，教师引导示范，重点练习。为了更好地感受作品的意境和韵味，聆听感受后，鼓励学生思考比较歌曲和乐曲版本，联系聆听后的体验，加入伴奏乐器配合演唱，深入感受由民族器乐曲改编填词歌曲的韵味。
（二）紧抓教材，德育渗透
音乐教育与德育有着紧密的内在联系，主要体现在道德发展对个性情感发展的依赖。从学生发展的角度来说，道德状态是从审美状态发展而来的，道德修养建立在审美
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的基础之上。通过音乐艺术实践活动，如：学生代替老师带领大家认识唱名，欣赏民族管弦乐曲《彩云追月》片段，加入乐器配合演唱等环节，增强学生音乐表现力、自信心、协作能力和团队意识；学习中国民族音乐，增进学生对祖国音乐艺术的热爱。
（三）聆听乐曲，深入感受
歌曲《彩云追月》是由民族器乐曲《彩云追月》改编填词的歌曲，不仅识谱演唱歌曲，也需要聆听感受乐曲，在对比中深入体会作品的意境和韵味，增进学生对祖国民族音乐艺术的热爱。
（四）师生合作，探究学习
识谱演唱歌曲，聆听乐曲片段后，加入简单打击乐器伴奏，激发学生学习兴趣，在音乐实践中复习作品中典型节奏型，检测学生是否掌握，同时深入探究，体验作品的韵味和意境，激发学生对作品深层次的认识。
八、教学反思
（一）教学过程坚持以音乐审美为核心，积极引导学生进行音乐实践活动 音乐艺术的审美体验，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。所以在本节课的教学过程中，以柯尔文手势歌唱为导入，为学习歌曲第一乐段第一句做铺垫，之后联系第一乐段二、三句有相同结构的特点，迁移学习，解决第一乐段。在掌握第一乐段的基础上，引导学生识谱学习第二乐段。从分句、分段到整体学习，层层递进，然后加入歌词。再聆听同名民族管弦乐曲片段，感受作品的意境和韵味，联系聆听后的体验，最后加入伴奏乐器，合作演唱歌曲。培养学生音乐审美能力，学生也逐步积累歌唱与欣赏经验。
（二）教学设计坚持从学生实际出发，突出音乐特点
针对部分学生do在下加一间的五线谱识谱不太把握的问题，除听唱、看教师柯尔文手势辅助学习外，在识谱视唱时，学生先自学，然后一起唱唱名，再听旋律进一步感受，最后视唱，降低学习难度。面对复杂节奏，教师引导示范，重点练习。为了更好地感受作品的意境和韵味，聆听感受后，鼓励学生思考比较歌曲和乐曲版本，联系聆听后的体验，加入伴奏乐器，演唱实践，深入感受由民族器乐曲改编填词歌曲的韵味。 （三）不足之处
生源广泛，音乐基础参差不齐，在以后的课堂中注意循序渐进、梯度适当地提高学生的双基能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
