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视频课题：外研版七上Module7 Computers Unit2 When do you use a computer南宁
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外研版七上Module7 Computers Unit2 When do you use a computer南宁市第二中学
Module 7 Computers Unit 2 When do you use a computer ? 第一课时教案设计 南宁市第二中学 劳晓聪
基本信息 课型特征 读写课 课型模式 以读促写 教材分析 本模块以“电脑”为话题，贴近学生生活，容易唤起学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿。本课以一篇文章为载体，以阅读活动为输入，写的活动为输出，帮助学生正确表述事实和表达观点。 学情分析 初一年级学生性格活泼，好动好玩，积极大胆，属于价值观培养的初始阶段。 教学目标 I. 知识目标： 能够正确运用下列短语和句型。 1. 生词短语: check email, buy tickets, make travel plan, go on the Internet, search for information, talk to customers 2. 句型：— There is a / no computer in my home. I use the computer on Sundays / every Friday night. I check email, ....and ... on the computer. II. 能力目标： 1). 能够运用阅读技巧--划关键词，看懂介绍三位学生使用电脑的文章。 2). 能够模仿文章，用英语表述自己使用电脑的情况，并做自我评价。 III. 学习策略和情感目标： 1). 能够进行词汇分类； 2). 能够评价自己和别人是否合理使用电脑。 教学重点和难点 教学重点： 1. 掌握目标词汇和句型； 2. 运用阅读技巧获取文章细节信息。 教学难点： 1. 复述课文； 2. 仿写。 教学方法：情境教学法，支架教学法，合作探究 信息化教学手段：电子白板，多媒体
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教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 环节一： Pre-reading 话题导入, 头脑风暴，词汇分类， 情境运用。 1. 提问“Is there a computer in your home?”“What do you do on your computers? 2. 呈现目标词汇图片，根据学生已有知识水平，教读以及板书部分生词。 3. 引导学生根据“For fun”和“For work”对目标词汇进行分类。 4. 教师布置主题为“What do you do on computers?”的问卷，然后教师示范问卷反馈“I often check...”，最后请个别学生做反馈。 1. 简单回答教师提问。 2. 学习目标词汇，初识生词音形意。 3. 一个学生带领全班，利用常识运用目标词汇分类。 4. 学生做调查问卷，选出自己日常使用电脑做事的动词短语，模仿教师的示范，做调查反馈。 1. 因为和学生不熟悉，所以一开场的提问技能拉近与学生的距离，又能自然导入课文话题，同时还能了解学生的已有知识水平。 2. 在真实自然的情境中学词和运用，易于学生的理解和接受。 3. 培养学生词汇分类学习的意识。 4. 教师先做示范，体现支架教学特征。 环节二： While- reading 阅读文本，夯实技巧； 提取信息，熟悉文本。 1. 引入文本，呈现课本第一大题的3道细节题。 2. 呈现阅读技巧--scanning，引导学生一步步地利用技巧找出答案。 3. 根据文本完成课本第二大题的4道细节题，要求学生利用阅读技巧scanning获取答案。 4. 检查学生完成情况。 5. 呈现表格，要求学生细读文本，提取三位主人公的信息，填写表格。教师先引导学生完成第一位主人公的信息，再布置学生自己完成后两位主人公的信息。 6. 布置学生进行小组讨论，核对所填信息。 7. 检查学生的完成情况并评价。 1. 阅读课本第一大题。 2. 跟着教师一步步运用阅读技巧--scanning获取答案。 3. 自主运用技巧完成练习。 4. 用正确的英语句式回答问题。 5. 跟着教师一起阅读文段，找出第一位主人公的信息。再利用同样的方法，自己找出剩余信息并填写表格。 6. 小组讨论，核对所填信息，对填写不一致的信息讨论后修改。 7. 集体回答所填信息。 掌握阅读技巧--scanning是这节课的重点。为了掌握重点，我根据常见的支教教学模式设计教学步骤：“搭建支架，引导探索”--“独立探索”--“协作学习”--“效果评价”。同时，我反复利用文本，帮助学生感知阅读技巧后立即体验，到达“学以致用”的目的。
3 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 环节三： Post-reading 复述文本， 巩固词汇； 深挖文本， 情感教育； 文段仿写， 以读促写。 1. 利用表格信息，引导 学生集体复述三位主人公的信息。 2. 布置全班学生自主集 体复述一遍。 3. 布置学生两两相互复 述。 4. 请几位学生个人复述 5. 呈现文本中的几个句 子，引导学生思考字里行间的信息。 6. 与学生一起归纳通过 文章获得的结论：We can use computers for fun and work, but not for a long time. 7. 呈现获取文本信息的 表格，要求学生根据自己情况填写信息，并布置学生模仿文段，写一篇演讲稿，说说自己使用电脑的情况。 8. 请个别学生点评学生 部分作品，教师再做补充点评。 1. 学生在教师的引导下复述。 2. 学生集体复述。 3. 学生两两复述，互相帮助。 4. 学生个人复述。 5. 学生思考课文细节。
6. 学生在老师的引导下，归纳出文章传达的信息：We can use computers for fun and work, but not for a long time. 7. 学生根据自己情况填写表格，观察课文文段，并在教师提供的演讲稿格式中独立仿写。 8. 个别学生朗读自己的作品，其余同学就内容、表达进行评价，并听取教师的补充点评。 1. 复述文本和仿 写是本课的难点。为了突破难点，我仍是使用支架教学步骤，帮助学生由易到难、逐层递进地突破复述难关。仿写环节，我使用学生熟悉的表格，帮助学生明确要写的内容，又通过引导学生观察和仿写文段的方法，降低学生写作的难度，从而突破难点。 2. 在写作点评 环节，我的设计意图是引导学生关注他人，并能换角度评价文章，已达到提高自己写作水平的目的。 环节四： 总结归纳； 布置作业。 1. 引导学生从知识、技能和情感上总结本课所得。 2. 布置学生完成与课文信息相关的练习，并将课上写好的演讲稿通过发电子邮件的方式传给老师。 1. 学生从三个角度总结本课收获。 2. 学生课后完成老师布置的作业。 1. 归纳总结环节符合三维目标的要求。 2. 通过电子邮件交作业的方式，让学生真实体验使用电脑For work。 板书设计 Module 7 Unit 2 When do you use a computer? Vocabulary: Reading skill: in.ter.net in.for.ma.tion scanning cus.to.mer What we learn: We can use computers for fun and work, but not for a long time.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
