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视频标签：深圳市初中英语
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：深圳市初中英语优质课Archimedes and the golden crown
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深圳市初中英语优质课Archimedes and the golden crown
Archimedes and the golden crown教学设计
教学思想：坚持立德树人、以生为本的教学思想，坚持立足每个学生都是天生的学习者的理念,尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，教师作为教学的引领者和指导者，发挥教学的主导作用，采取差异化的教学原则，对学生进行因材施教，促使每个学生都能得到不同程度的发展。
设计理念：依照新课标的要求，以任务为驱动，以活动为抓手，以培养学生的英语学习能力为导向，在完成任务的过程中发展学生的语言能力，口头表达能力、思维能力，合作探究的能力。本节课的设计以听、说、做为主线，通过自主探究、合作学习、参与实践等学习方式，任务导向和活动依托的教学途径，让学生在轻松愉快的环境中获取知识和提升能力，让英语学习融入到学生日常学习和生活之中。
设计思路：以学生体验为抓手，促进学生的英语课堂参与度；以任务为导向，提升学生运用英语的能力与水平；以语言为载体，拓宽学生的文化视野；聚焦灵活多样的活动设计，增强学生的英语学习兴趣；选择贴近生活和学生感兴趣的话题和故事，突出英语学习的实用性。本单元的主题为“Archimedes and the golden crown”,围绕一个智者的故事而展开，这是一则关于阿基米德和金色王冠的故事，学生通过阅读来了解阿基米德是如何判断王冠是否纯金制造的过程，培养学生热爱科学、乐于探索的精神。本故事主题层层推进，能够抓住学生眼球和吸引学生兴趣，也方便学生在业余时间进行英文故事的复述，提升学生学习英语的信心。所以本节课的设计依据教学内容并结合学生实际，降低教材难度，强调英语课程要从激发学生的学习兴趣、结合学生自身的生活经验、个体已有的认知水平和形成学生的最近发展区出发，倡导探究、合作、实践的学习方式和任务驱动的教学途径，发展学生的综合语言运用能力及学习能力，从而达到稳步提升学生英语水平的成效。
教学特色：以学生的自主探究、合作学习、任务驱动、活动依托为主，利用多样化教学手段，加强多感官教学，让学生在实践中进行学习，并着力培养学生的英语学习习惯和听说读写的能力，提升学生的学习自信、激发学生的学习兴趣和增强学生英语学习的动机。
教学设计：
授课内容 Archimedes and the golden crown 所属学科 英语
教材版本 义务教育教科书
（上海教育出版社） 适用对象 九年级
教学背景 义务教育英语课程标准对教师的教学提出了新的更高要求，培养学生的听说读写的能力是重中之重。本堂课聚焦学生该方面能力的培养与提升，促进学生在英语学习有更大收获。
教学目标 语言知识 1. 巩固核心单词和短语。
2. 深入理解文章内容。
语言技能 1. 理解并运用核心单词和短语复述阿基米德判断王冠是
否纯金制造的过程。
2. 能用英语分角色表演阿基米德判断王冠是否纯金制造
的过程。
情感态度 培养学生热爱科学、乐于探索的精神。
教学重点 深入理解故事内容。
教学难点 复述和表演阿基米德判断王冠是否是纯金制成的过程。
教
法 1. 采用任务驱动和活动体验的教学途径，倡导学生体验参与；
2. 采用自主探究、合作交流的方法，促使学生相互帮助学习，逐步完成学习任务；
3. 采取E采云教育的发展性评价方式，将过程性评价和总结性评价相结合，促进学生个体发展；
4. 因材施教、突出学生个性特长，提供合适的教育；
5. 根据学习导案，指导学生在最近发展区内的自主学习；
6. 按照友善用脑的理念和策略进行教学。
学 法 任务驱动学习、自主探究、小组合作学习。
教学过程 设计意图
课堂
导入
播放阿基米德和金色王冠的故事视频，通过视频进行课堂导入，为学生创设具体情境，将学生带入到这则智者故事之中。 创设情境，激发学生的学习动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。
自主
探究
分段阅读主阅读篇章，深入理解故事内容。
1. 学生阅读主阅读篇章的第一和第二段，然后完成下面表格，了解故事起因。
King Hiero asked a crown maker to make him a golden crown.
He was very happy with it.
He began to doubt that it was a real golden crown.
He sent the crown to Archimedes and asked him to find out the truth.
2. 学生阅读主阅读篇章的第三至第五段，然后回答下列问题。
• What did Archimedes think when he received the crown from King Hireo?
(He thought it was difficult to solve the problem.)
• What happened when Archimedes got into the bath?
(Some water ran out of the bath/ran over)
• Why was Archimedes so excited?
(Because he thought that he could solve the king’s problem.)
3. 学生阅读主阅读篇章的第六至第八段，教师利用下面的流程图帮助学生分析和理解阿基米德是如何验证王冠并非纯金制成的。
Some gold of the same weight The crown
Was put into water Was put into water
Some water was displaced Even more water was displaced
The crown was not completely made of gold
1.培养学生自主探究的能力，养成自主探究的习惯。
2. 提供学生个性化教育的同时，加强对全体学生知识的整体把握和学习。
3. 激发学生深入探究和理解文章内容和作者写作意图，让学生深入理解课文中事情之间的关联及其严谨的逻辑，从而加深对课文的理解。
4. 自主探究的第一题让学生仔细阅读第一段和第二段，将中心句子补充完整，从而让学生了解故事的起因。
5. 自主探究的第二题让学生阅读第三段和第五段，回答问题，让学生了解故事发生的过程。
6. 自主探究的第三题让学生阅读第六段和第八段，通过流程图理解阿基米德验证王冠的真伪，让学生了解故事发生的高潮和结尾，体会整篇文章的内涵。
合作
学习 通过设置新的情境，要求学生根据主阅读篇章并结合自己的想象编制对话，并分角色表演，从而巩固对主阅读篇章内容的理解。
1. 每个学习小组指派各组两名同学，思考并编制一段阿基米德与仆人之间谈论希伦王出的这个难题的对话。提醒学生注意对白是的设计要体现出仆人为阿基米德倒洗澡水、发现水溢出来等细节内容。以下单词、短语和示例可供学生在编对话时使用。
prove think about run over gold cheat bath displace metal doubt pour weigh
made of get in completely
Servant: Master, what are you holding?
Archimedes: King Hiero’s crown. It was sent to me yesterday.
Servant: Why did King Hiero send you his crown, Master?
Archimedes: ……
2.各组编排好各自的对话后，反复打磨，使其符合故事发展的逻辑顺序，为下一步的展示做准备
1. 各学习小组成员通过合作交
流、互帮互助的方式完成学习任务。
2. 在合作学习中，采用任务分配的方式，体现全员参与的原则，让每位学生都有任务去完成。
3.为学生创设一个民主、平等、和谐的学习氛围，培养学生的合作精神。
4. 通过分角色表演，对课文的内涵进行拓展，激发学生的探究性趣，发挥学生想象力，有利于学生举一反三、触类旁通。
展示
评价 1. 小组学生完成合作任务之后 ，每
组派两名代表上台根据文本信息，复述故事内容。
2. 每组派出两名代表轮流进行表
演，其他学生通过E采云教育评价系统做出评价。
3. 运用发展性评价，采用过程性评价与总结性评价相结合的原则，集体和个人相结合的方式进行评价。 1.采用个人、组别展示与集体评价相结合，可使学生互相学习、取长补短，评价方式采用E采云教育评价系统进行。
2. 运用发展性评价，采用过程性评价和终结性评价相结合，评出最佳个人和组别。
3. 目的在于激发学生的学习兴趣，提高课堂学生学习的效果，培养学生互帮互学的习惯，创建友善的课堂和和谐的氛围。
拓展
升华
思考以下两个问题，从故事中吸取的经验和学到的知识。
1. What can we learn from the story?
(Scientific research is the best way to solve the difficult problem )
2. What lessons can we learn from the
story? (Honesty is the best policy) 1. 通过让学生思考问题，拓宽学
生知识面，深刻理解本故事的真正意义和内涵。
2. 使学生理解“诚实是上策”的内涵；热爱科学和乐于探究的精神。
作业
布置 1. 模仿录音的语音和语调，朗读课文。
2. 根据图片和重点词汇提示，拓展故事情节，并用英文进行表达。
3. 完成《综合训练册》第10页Reading C 的练习。 加大对录音的模仿与练习和重述英文故事，锻炼学生的口头表达能力，提高学习效率。
教学
总结 在教学中，学生基本上能紧跟老师的教学思路来进行学习，全员参与到学习任务和活动体验中，能够顺利地完成各自的学习任务，思维比较活跃，注意力比较集中，基础薄弱学生也能尽量参与到学习中来。在个人探究及小组合作学习阶段，学生们都能发挥各自优势，展现个人特长，采取合作交流、互帮互学的方式来进行学习，取得了比较好的教学与学习效果。在展示评价阶段，各小组选派的成员克服畏难情绪，比较大胆的上台来进行展示，并也能对自身和他组成员给予客观公正的评价。但任有部分学生出现发音不标准、书写不规范的现象。今后将以教学的黯淡点为突破口，积极改进，并采取有效措施，增强教学亮点，特别注重基础薄弱学生的英语学习，加强正面引导和积极激励，提升他们的自信心，增强学习动机，多管齐下，形成教育合力，促进学生非对称性成长。
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