本站QQ客服在线 |
视频标签：the stronges,animals,on the farm
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：仁爱英语八上what's the strongest animals on the farm section B-开州
教学设计、课堂实录及教案：仁爱英语八上what's the strongest animals on the farm section B-开州区云枫初级中学
新设计
本课主要是展开话题,主要语法是比较级和最高级的操练,词汇相对较少。虽然是新的话题,但学生可以用已学的句型来表达。在本堂课结束的时候,主要是要求学生能学会表达询问和偏好的句型,复习形容词的比较级和最高级,以及询问和说明原因的句型。由于本堂课是听说课,我主要是从机械操练—意义操练—信息产出 来构建, 主要解决本堂课相关知识、话题和功能外,还要培养学生通过听读转化信息的能力。同时以小组合租学习为载体,推动课堂各个环节的顺利实施。以培养学生在小组活动中的自主、合作、探究意识和合作意识,提高学生的合作意识 和能力。在此目标背景下,我就从导入、呈现、练习、巩固、探究等各教学环节入手,整个课堂以plants and animals 为主线,通过学生自主、合作、探究的教学形式设计分组活动及活动内容。以学生为中心,设计相关活动和创设real-life situations来开展任务型的教学模式。同时,力争运用 “Brainstorming”, “Round-Table” 和 “ Think-pair-share”的理念来扩大了学生的参与量,在培养学生听、说、读、写能力的同时,也注重对学生想象思维能力、创新能力、合作交流等能力及学习策略的培养,从而全面提高学生的综合语言运用能力。为了达到上述目标:
首先。在导入环节:首先通过复习形容词的比较级和最高级进而引入humans and nature;通过brainstorm,抢答,拼读来复习已经学过的动物植物以及本课新词汇的教学。为后一环节的听力提供词汇的积累。
第二个步骤:Pre-listening&speaking(呈现)环节,活动形式:以pair work展开半机械操练活动,训练本课的功能句。通过小组自主学习,合作互助的方式,学习本课新的单词,短语和主要功能句,目的主要是为接下来的听说练习扫清词汇、短语和主要句子障碍。
第三个步骤While-listening&speaking(练习与巩固)环节,活动形式:以任务为主线,设置三个由易到难的任务,让学生在听读的过程中独立、合作完成。同时补充一个老师自编的听力材料,进一步让学生了解更多的关于动植物的相关信息,为后面的意义操练做准备。
第四个环节Post-listening&speaking(合作与探究),
活动形式:阅读了解老师给出文段的信息,在组长的带领下,利用Think-Pair-Share的形式,开展小组活动。目的:在组长的帮助下,进行意义操练,练习学生听说能力,对本堂课所学有关谈论偏好以及询问原因的句子进行综合运用。编造对话并训练口头组篇的能力。同时,这样的活动也让人人参与,扩大学生参与量。
最后的一个环节,summary。活动形式:以小组为单位,通过组员自主学习、讨论,总结,小组分享,教师点拨。目的:反学质问,构建本堂课主要知识,同时,对学生进行情感教育总结。当然对于情感教育,也不一定局限于课堂结束时,在教学过程中,也要抓住任何有利时机对学生加以情感态度的引导,让情感态度教育渗透整个课堂。
2教学目标
1. Knowledge aims(语言知识目标):
学习并掌握新词汇rose, frog
学习询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型。
2.Skill aims(语言技能目标):
(1)能够听懂有关询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型。
(2)能够与他人交流自己的偏好并说明原因。
3.Emotional aims(情感态度目标):
鼓励学生在课堂上乐于与他人交流,获得有效的信息;同时引导学生热爱大自然,保护大自然的生态平衡。
4. Culture awareness(文化意识目标)
了解某些动植物濒临的现状。
5. Learning strategies(学习策略目标)
在交际中善于倾听同伴的见解,获得有效信息,拓宽知识面,跳出文本构建语篇。
3学情分析
本课主要是展开话题,学生进入初二,基本语言能力已经具备,词汇储备有了很好的基础,前面已经学习了语法形容词和副词的比较级和最高级,本课主要是操练比较级和最高级的操练,词汇相对较少。虽然是新的话题,但学生可以用已学的句型来表达。
4重点难点
1. Key points(重点):
掌握询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型,并能恰当运用形容词比较级和最高级。
2. Difficult points(难点):
通过所学询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型,能够正确运用形容词的比较级和最高级来表达自己的偏好。
5教学过程
5.1Topic 1 What’s the strongest animal on the farm Section B
5.1.1教学目标
1. Knowledge aims(语言知识目标):
学习并掌握新词汇rose, frog
学习询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型。
2.Skill aims(语言技能目标):
(1)能够听懂有关询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型。
(2)能够与他人交流自己的偏好并说明原因。
3.Emotional aims(情感态度目标):
鼓励学生在课堂上乐于与他人交流,获得有效的信息;同时引导学生热爱大自然,保护大自然的生态平衡。
5.1.2学时重点
掌握询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型,并能恰当运用形容词比较级和最高级。
5.1.3学时难点
通过所学询问和表达偏好的句型以及询问和表达原因的句型,能够正确运用形容词的比较级和最高级来表达自己的偏好。
5.1.4教学活动
活动1【导入】Leading－in
T: Good morning, everyone! Before class, let’s review.
(目的:通过复习形容词的比较级和最高级,唤醒学生的记忆,同时在复习的过程中要求学生逐渐进入由词到句的练习,为后面的学习做准备。)
T: Then, Let’s watch a short film. Describe what you saw, use comparative and superlative degrees as possible as you can.
(目的:引入新课,通过观看短片,让学生在视和听中进入新课;带着任务视和听,便于集中课堂注意力,提高效率。)
活动2【讲授】Pre－listening＆speaking
Step 1 Brainstorm: (plants and animals)
T: There are many animals. Can you say any ?
(活动形式:通过头脑风暴的形式复习所学过的关于动物的词汇,同时通过图片和语音引入本课新词汇。)
T: What does a frog feed on? S;
T: What does a cow feed on? S;
(活动形式:通过师生问答练习,引入有关plants的学习。同时引入本课主题—Animals and plants are important to us, we share the world with them.)
Step 2 Ask and answer
T: I like animals because they are our friends. But I like plants better because I think plants are important to us, they can make our world more beautiful.
T: And which do you like better plants or animals?
S; I like……better .
T: Why do you think so?
S: Because I think
(活动形式:采取pair work进行对话练习,人人过关。目的:练习功能句,为接下来的听说教学扫清词汇和句型障碍。)
活动3【练习】While－listening＆speaking
Step 1
一听:听1a。完成1b.
(活动形式:独立完成,合作检查,组长总结本组完成情况。目的:通过听力练习获取主要信息。)
Step 2
二听:听1a,fill in the blanks .
(活动形式:独立完成,全班检查。目的:将所听到的信息内化并用语言表达出来,同时操练本部分的重点词汇和句型。)
Step 3
三听:听读对话,组间PK。 Then Read 1a in pairs. 分角色朗诵对话,表演。提醒学生注意语音、语调。
(活动形式:在组长的带领下,Work in pairs, 并在小组内展示。目的:在组长的监督下,合理开展小组活动,练习学生听说能力,小组内的展示,也大大扩大了学生的参与面,同时展开小组竞争。)
Step 4 Listen to a conversation .
Head Strong: Hello! Big Bear, which do you like better ,trees or honey?
Big Bear: I like honey, but I like trees better.
Head Strong: Why do you think s?
Big Bear: Because trees are important to us. They provide us with home, wood, money and so on. Head Strong: Really?
Big Bear: Yes. They can also make the air fresher.
Head Strong: Oh, I know. I think I shouldn’t cut them down from now on.
(活动形式:学生再听老师自编对话,进一步输入信息。目的:跳出教材,扩宽学生的知识面,为语言输出做准备。)
活动4【测试】Post－listening＆speaking
Step 1 Read this passage and make a new conversation according to the passage.
Passage I like animals better than plants because they can provide us with food, clothes and so on. Of all the animals,I like pandas best because I think they are cuter than any other animals . But now they are becoming fewer and fewer . What should we do?
(自编文段,给学生提供更多的信息,让学生读后能转化信息,将文段转化成一篇对话。既提高学生语言输出的能力,又为后面的语言输出做铺垫。)
Step 2 Work in pairs and make up a new conversation about animals or plants you like.
(活动形式:在组长的带领下,进行情景对话操练。目的:学生能运用本课所学功能句和重点词汇进行操练,为后面的信息输出做准备。)
T: And which do you like better plants or animals?
S; I like……better .
T: And which kind of animals/plants do you like best, birds, foxes or monkeys?
S: I like……best.
T: Why do you think so?
S: Because I think……
(活动形式:采取pair work 的形式,运用本课所学习的功能句,进一步熟练运用本课重点词汇和句型。)
Step 3 Group Work
Make an interview and give a report.
Name
Animals or plants
Reasons
A: And which do you like better plants or animals?
B; I like……better .
A: And which kind of animals do you like best, birds, foxes or monkeys?
B: I like……best.
A: Why do you think so?
B: Because I think……
In our group, ________ likes ________ ,and all of these animals/plants, he/she likes ________best because he/she thinks
(活动形式:在组长的带领下,利用Think-Pair-Share的形式,开展小组活动。目的:在组长的帮助下,合理开展小组活动,练习学生听说能力,对本堂课所学有关表达偏好和询问原因的句子进行综合运用。编造对话并训练口头组篇的能力。同时,这样的活动也让人人参与,扩大学生参与量。)
活动5【作业】Summary
T: Class will be over soon. We should summarize what we have learned in this lesson. Let’s begin!
T: Well done,(Summary.) In our nature, There are many kinds of plants and animals . They are important to us ,and we share the world with them, so we should take good care of them and keep our nature balanced.
(活动形式:自主学习总结,小组分享,教师点拨。目的:反学质问,构建本堂课主要知识,同时,对学生进行情感教育总结。当然对于情感教育,也不一定局限于课堂结束时,在教学过程中,也要抓住任何有利时机对学生加以情感态度的引导,让情感态度教育渗透整个课堂。)
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
