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视频标签：电阻的测量
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视频课题：人教版初中物理第十七章第3节《电阻的测量》海南省优课
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人教版初中物理第十七章第3节电阻的测量_海南省优课
《17.3电阻的测量》教学设计
课题
17.3 电阻的测量 总课时数 1
教学 目标 一、知识与技能：
1.知道伏安法测电阻的原理、电路图
2.会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻 3.了解钨丝的电阻随温度变化的特性。 二、过程与方法：
1.通过对欧姆定律的应用，学会由旧知识向新问题的转化，学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题。
2.通过测小灯泡电阻和测定值电阻阻值进行对比，认识到影响灯丝电阻的大小的因素。
三、情感、态度与价值观：
1.让学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究的快乐。
2.在实验探究中，体会团队合作的精神及交流的意义。
重点 根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。 难点 通过对数据的处理，发现规律，加深对电阻的概念认识。 教学准备
1、教师演示实验器材：两节干电池、一个开关、一个小灯泡、两个定值电阻、若干导线 2、学生分组实验器材：电池组、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、小灯泡、导学案。 3、PPT课件
教学步骤及内容
设计意图 一、创设生活情境，引入新课
1、教师展示电路板，让学生观察其上元件并回答（两节干电池、一个开关、一个小灯泡、两个定值电阻、若干导线）
2、教师将两个定值电阻分别接入电路当中，闭合开关，让学生观察小灯泡的亮度。
提问：小灯泡亮度有什么区别，原因是什么?
指出：我们只能粗略地判断电阻一大一小，却不能知道电阻阻值的具体数据，那该怎么办？
自然引入新课——《电阻的测量》
二、新课教学
（一） 知识点回顾
1、欧姆定律的内容是什么？公式是I=U/R 及推导公式U=IR、R=U/I 2、对应物理量的测量工具：电流I——电流表 电压U——电压表 电阻R——？ （二）实验方法的导出：
学生根据欧姆定律的回顾，回答出可以利用欧姆定律的变形公式R=U/I测量电阻。 教师点拨：用电压表和电流表分别测出电阻工作时的电压和电流，就可以间接测出它的电阻。由于电压的单位是伏，电流的单位是安，因此这种测量电阻的方法叫做伏安法测电阻。
（三）探究实验 实验一 测定值电阻
从具体的现象出发，将学生带入问题情景当中，发现问题，思考问题，并在接下来的活动当中解决问题。 把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线。
实验方法的引导根据学生已有的知识简单地推理得出。学会由旧知识向新问题的转化，培养学生解决问题的能力。
1.实验目的：用电压表、电流表间接测电阻 2.实验原理：R=U/I
3.实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电阻。 4.设计电路图并完成实物图的连接：
（1）展示学生所画电路图，点评并引导学生思考、回答问题。
图1 图2
图1分析：首先肯定这种电路图可以满足测电压、电流求电阻的要求，正确。但是只能测出一组数据，计算出来的电阻不够准确。
图2分析：加入滑动变阻器，可以改变电阻两端的电压、电路中的电流，可以得到多组测量数据。
教师追加提问：电路中接入滑动变阻器的作用和目的？ 学生回答： 目的：1、保护电路
2、改变待测电阻两端电压和电路中的电流 作用：多次测量
（2）根据正确的电路图2连接实物图
教师提问，学生回答连接电路中注意的问题： 1、滑动变阻器和电表的连接； 2、连接时开关要断开；
3、开关闭合前滑动变阻器调到阻值最大处。
5、设计实验表格 表一
学生根据实验目的填写表格当中的物理量， 提问：每次测量出来的电阻值都会非常准确吗？
学生回答：会存在实验误差，减小误差的方法可以求平均值。
学生根据提供的电路元件进行选择，设计电路图，给学生自主思考，不限制。
再根据学生所画的不同电路图，引导全班同学思考其中的差异和优缺点。最终共同总结出最优的连接方法。
引导学生回答：在连接电路的过程中各元件的连接方式及注意事项。（目的是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题,提高效率。）
在表格的设计中，导学案只提供了表格的方框，其中物理量学生自行完成，培养学生设计表格的能力。 由于实验误差的存在，为了实验数据的精确性，学生知道可以用求平均值减小误差的方法。
6.实验步骤：
（1）调节电流表、电压表的指针到零刻度；按照电路图连接电路，连接时开关应断开，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应调到阻值最大处的位置。
（2）闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中；
（3）根据公式R=U/I计算出R 的值，并记录在表格中。
（4）闭合开关后，调节滑动变阻器，改变待测电阻两端的电压，记下三组对应的电压值和电流值，填入实验一表格中。
实验二 测小灯泡电阻
1．将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。 2．多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻。 设计表格并将数据填入实验二表格中。 表二
教师引导：将定值电阻换成小灯泡后，在测量小灯泡的电阻时还可以观察并记录一下小灯泡亮度的变化。 把学生分成两大组，第一大组同学做实验一，第二大组同学做实验二，两实验同时进行，并思考以下问题： 实验一 测定值电阻
思考：1、当电压值和电流值变化时，算出的电阻值有没有变化？这是怎么回事呢？
实验二 测小灯泡电阻
思考1、比较计算出的几个数值，看看每次算出的小灯泡电阻的大小相同吗？有什
么变化规律？你能分析出其中的原因吗？
2、将定值电阻换成小灯泡后，还能不能多次计算再取平均值？说说你的理由。
（两组学生上台展示数据，自己分析数据得出结论）
7、分析论证
实验一 测定值电阻
结论：定值电阻的阻值是不变的。电阻是导体本身的一种性质，和导体中的电流及
导体两端的电压无关。
注意：多次测量的目的：求平均值，减小误差
实验二 测小灯泡电阻
结论：灯丝的电阻随温度升高而增大。
注意：多次测量的目的：找规律。此时不能求平均值
问题引申：难道定值电阻的阻值不会受温度的影响吗？
回答：只是定值电阻的材料选择的是受温度影响较小的。
学生合作探究，进行实验
定值电阻换成小灯泡后，让学生也观察小灯泡亮度的变化，培养学生实验的观察能力，不至于测电阻就只是单纯地记录电压表和电流表的示数。
两个实验同时进行的目的有三个：1、通过两组实验数据
的对比分析，更容易得出结论。2、促
进学生的交流合
作。3、可以有充裕
的时间完成教学任
务。（实验中做的
快的学生可以再完
成另一组实验）
学生通过两组实验
数据的对比分析，
得出结论，再次认
识到电阻的性质。
8、评估交流
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？ 实验过程中出现的故障主要有（预设性的一般问题）：
1>实验中电流表与电压表的指针反向偏转；（正负接线柱接反了） 2>电流表和电压表的指针偏转角度很小；（量程选大了） 3>电流表指针超过最大值；（量程选小了） 4>滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；（滑动变阻器没有 “一上一下”连接） 5>闭合开关，电流表、电压表无示数；（除电阻外，其余部分出现断路） 6>闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；
（电阻或小灯泡断路）
7>在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；（将电压表错接在滑动变阻器两端）
8>开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。（电阻被短接） 三、课堂小结
让学生对知识进行梳理 学生谈本课收获
总结点拨：测电阻的原理R=U/I不能单纯地从数学角度分析说明，电阻和导体两端的电压成正比，跟电路中的电流成反比。因为定值电阻的阻值是不变的，电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。 四、课堂检测 完成课件小题 五、布置作业
1、查阅有关资料，找找是否有直接测量导体电阻的仪表？ 2、课本P82 2题、3题 3、学习指导P87-89 六、板书设计
第3节 电阻的测量 一、实验方法：伏安法
二、实验目的：测量定值电阻和小灯泡的电阻 三、实验原理： R=U/I 四、实验器材： 五、实验电路图： 六、实验表格 七、实验结论：
1.定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差；
2.小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；然后在测量电阻中继续巩固；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力。
做完随堂练习后，学生可以做导学案上的习题，学以致用，解决实际问题。
教
学 反 思
通过本节课的改进，我感觉学生对于理解“温度对电阻的影响”有了很深的认识，再次遇到这样的问题学生会迎刃而解；同时学习电功率时，学生会更加明白当电压不同时，实际电功率也会不同，因此不能像求定值电阻阻值一样求平均值。其次，我感觉学生对于求平均值的问题的能力有了进一步加强。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
