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视频课题：初中生物北师大版八年级上册第16章第一节第1节《先天性行为和后天学习行为》（特等奖）广东省 - 珠海
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初中生物北师大版八年级上册第16章第一节第1节《先天性行为和后天学习行为》（特等奖）广东省 - 珠海
第1节 先天性行为和后天学习行为
教学目标：
1.知识与技能：
(1) 区别动物的先天性行为和后天学习行为。 (2) 动物的行为对生存有什么意义。 2.过程与方法：
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因，尝试制定探究计划，编写探究报告。 3.情感态度与价值观：
(1) 通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识，使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
(2) 认同人类学习和自身学习的重要性，明白勤能补拙的道理。
教材分析：
1.知识主线：本章从“动物的运动”“先天性行为和后天学习行为”“社会行为”的具体素材进行分析，来探究动物行为的形成机理，理解动物行为的本质和意义，而本节内容是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和后天学习行为，并认识到学习行为的重要性，只有不断的学习才能更好的适应环境不被淘汰。
2.内容地位：《先天性行为和后天学习行为》是生物学八年级上册第五单元第16章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一――动物的运动和行为的相关内容。
3.各栏目的价值：本节在区分先天性行为和后天学习行为的前提下，能够有助于学生认识动物的行为，理解动物行为对其生存的意义，提高动物保护的意识。
教学策略：
在剖析教材与学情分析的基础上，整体设计思路为：设置问题情境-观察思考-分析讨论-归纳总结-得出结论的教学模式。
（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
（2）运用多媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。
（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦，建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
教学重点和难点：
教学重点：区分先天性行为和后天学习行为。
教学难点：区分和理解先天性行为和后天学习行为以及后天学习行为的建立过程。
教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
一、动物的行为
概念
情景设置：
播放动物行为的图片：
蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、孔雀开屏、鸟类哺育雏鸟、羚牛争斗、大象表演 概念导入：
从刚刚列举常见的一些例子中可发现其实不同的动物都有他们独有的行为，大家对动物的行为也有课初步感性的认识，那动物的行为的概念到底什么呢？
“动物体在内外刺激下所产生的活动表现”。 总之,动物的运动,鸣叫,身体姿态或颜色的变化,散发出气味等都属于动物的行为。
观察图片，说出图片的动物在干什
么 思考、回答
从图片入手，一下提起学生的注意，使学生对生物的趣味性和求知欲增强,从而进入本节内容的学习。
二、先天性行为和后天学习行为
概念
从行为获得的途径，把动物行为分为先天性行为和后天学习行为。提问概念。 先天性行为（本能）：
动物一生下来就有的，由动物体内的遗传物质决定的行为。 后天学习行为：
不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
认真默读课本内容，边看边标出相应的重点，并尝试回答问题。
锻炼了学生的阅读和归纳信息的能力，培养学生的综合素养。
三、探究活动一：
探究家蚕的取食
行为
导入材料：
家蚕总是取食桑叶，这一行为是先天性行为还是后天学习行为？ 提问：
实验探究的7个步骤是什么？ 引导学生完成探究方案:
1.提出问题：家蚕总是取食桑叶，这一行为是先天性行为吗？
2、作出假设：是先天性行为。 3、制订并实施计划:
（1）把家蚕放置于各种叶片的中间，看看家蚕更趋向于去哪里取食。
（2）把家蚕放在蘸有不同的叶片的汁液的滤纸上，观察它们趋向哪种叶的汁液的滤纸。 引导讨论：
1、探究对象是蚁蚕还是长大的蚕呢？ 2、各种叶片和滤纸的应该怎样放置？ 指导学生进行探究实验 投影展示学生实验的图片 得出结论：
家蚕总是取食桑叶是先天性行为。
思考、回答
积极思考、举手
回答问题
小组讨论、完善实
验计划
思考、回答
小组进行实验，并且拍摄实验过程和结果的图片
学习过程以学生“学”为主，体现学生的主体地位
使学生的探究能力和小组协作能力提升。
四、探究活动二：
探究金鱼的取食
行为
请学生上台介绍实验过程
提问：敲击鱼缸，金鱼的进食表现这一行为是先天性行为还是后天学习行为？
播放实验视频，学生代表介绍实验步骤：
①敲击鱼缸壁，金鱼会惊慌地游开； ②给金鱼喂食，金鱼会浮上水面进食；
③每次喂食前，先敲击鱼缸壁，反复多次；
④后来，敲击鱼缸壁，小鱼浮上水面表现出进食行为。 思考、回答
通过实验实例使学生理解和掌握后天学习行为的定义和特征，并形成对后天学习行为的产生过程的
认知。
五、学以致用 设问：
刚刚我们从两个探究实验发现了动物的先天性行为和后天学习行为区别，下面我们看一些动物行为的图片，判断是先天性行为还是后天学习行为。 （1）蜜蜂采蜜 （2）鸟类哺育雏鸟
（3）刚出生的袋鼠爬入育儿袋 （4）美国红雀喂金鱼 （5）印度的“狼孩” （6）蚯蚓走迷宫 （7）大山雀偷喝牛奶 （8）大猩猩搬箱取香蕉 （9）大马哈鱼幼鱼游回大海
思考、举手回答
先天性行为 先天性行为 先天性行为 先天性行为 后天学习行为 后天学习行为 后天学习行为 后天学习行为 先天性行为
趁着学生兴趣高涨，并且初步掌握区分先天性行为和后天学习行为的方法，举出多个例子进行巩固。
六、小结
先天性行为和后天学习行为的意义
练习巩固
设问：先天性行为、后天学习行为这两中行为对动物维持生存的意义有什么不同？ 投影图片，引导学生分析 投影题目
思考、回答
后天学习行为对于动物的意义就是能够更好地适应变化的环境，更有利于动物的生存。
梳理知识，阐明意义，及时巩固。
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