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视频课题：初中生物北师大版八年级上册第16章第一节第1节《先天性行为和后天学习行为》（一等奖）重庆
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初中生物北师大版八年级上册第16章第一节第1节《先天性行为和后天学习行为》（一等奖）重庆市巴蜀中学校
第16章 动物的行为
第一节 先天性行为和后天学习行为（教学设计）
一、教学目标
知识目标
1、阐述动物行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。 2、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。 3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料 能力目标
1、通过图片和资料的学习，培养学生提出问题、分析问题的科学思维能力和解决问题能力。
2、通过学生自己亲自设计实验，根据实验现象得出结论，培养了学生提出问题的能力、做出假设的能力、参与设计实验的能力和获取新知识的能力 。
3、通过切身体验实验探究过程，培养学生的小组合作能力、动手操作能力、观察能力和严谨的科学态度等。
4、通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并做出正确判断的能力。
情感态度与价值观目标
1、通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。 2、通过预测现象与真实的实验现象的对比，培养了学生严谨和实事求是的科学态度，增强了生物科学素养。
3、通过实验结束后把涡虫放回大自然中去，培养了学生生物保护意识。 二、教学重点
区分先天性行为和后天学习行为。 三、教学难点
分析涡虫研究的实验，概括先天性行为与后天学习行为的特征。 四、学情分析
八年级学生从生活经验以及社会资源中已经掌握了一些动物行为的方式以及特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。但对动物行为与动物生存、适应环境还没有联系起来，通过经验判断有些动物行为究竟属于先天性行为还是学习行为，以及认识这些行为对于动物生存的意义时，存在一定的难度，需及时给
学生以提示，让他们在更短的时间内收获更多的知识。 五、教材分析
本课内容选自第16章“动物的行为”第1节“先天性行为和后天学习行为”。本章内容主要学习动物的行为的类型、意义和研究方法。本节内容主要介绍依据动物行为的获得途径而划分的动物先天性行为和后天学习行为，为学习依据功能划分动物行为的类型奠定基础。了解动物行为的类型可以让学生更好地理解动物行为的意义。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生参与进来，成为课堂的主人，既能提高学生的学习热情，又可能会有意外的收获。因此，本教学设计把教材提供的涡虫行为研究案例，改成了研究涡虫行为的两个探究实验，极大地激发了学生的学习和探究兴趣。 六、教学策略与手段
主要采用探究活动、多种媒体演示（自录视频和网络视频、图片）等、启发互动和讨论相结合等策略，引导学生设计实验、调动生活经验、积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。 七、教学过程
（在下一页）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
设疑导入
播放“蓝天堂鸟求偶”视频
教师：请问，视频中的这只蓝天堂鸟在干什么？
学生观看
“蓝天堂鸟求偶”视频，思考后，尝试回答：求偶
观看“蓝天堂鸟求偶”视
频，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为本节课的学习营造了宽松的氛围。
一、动物的行为
提出问题：求偶是一种动物的行为，那么什么是动物的行为呢？大家还记不记得，我们七上曾经学过一个概念——应激性，那么，什么是应激性呢？ 展示图片：
（1）针扎缩手 （2）孔雀开屏
小结：动物不仅能对外界刺激做出反应还能对来自身体内部的刺激做出反应。
如果，动物体把对来自于外界和内部的刺激产生的反应，表现出来，就是动物的行为了。
刺激
你能根据老师刚刚所讲的内容，帮助老师归纳出动物行为的概念吗？
事实上，动物的行为是多种多样的，在动物的动作、声音、以及体色的改变等多个方学生回顾
旧知识后，积极回答，应激性：是指生物对外
界刺激产生的有规律的反应。
学生通过分析两个例子，
在教师引导下尝试归纳出动
物的行为的概念。
联系已有的知识进行分
析，获得对动物的行为的认识。
训练学生归纳思维，尝试定义动物的行为。
外 内
活动表现
面都有所体现。下面，我们来看一组图片。看到图片中的这
些动物，你会联想到动物的哪些行为？
（教师把学生所举例子，写在黑板上。）
如果让你把这些行为分
成两大类，你怎么分类？分类的依据是什么？
根据动物行为获得的途径，可以把动物的行为分成两大类：先天性行为和后天学习行为。
学生在教师的引导下尝试举例。
学生尝试
分类，并归纳两种行为的共同
点，找出分类的依据。 联系已有知识解决新问题。
及时反馈概念“动物的行为”的学习效果。
二、动物行为的类型 1、先天性行为
我们今天就来探究一下动物的先天性行为和后天学习行为。
科学家采用什么方法研
究动物的先天性行为和后天学习行为的？
我们今天就运用实验法来探究动物的先天性行为和后天学习行为的特点和意义。 首先，我们来了解一下我们的实验对象——涡虫。今天，老师把我们的实验动物——涡虫带到了课堂，我们一起来观察一下。
（学生兴奋地观察涡虫。）
（接下来展示涡虫图片和资料）
通过这段文字，我们发现
学生思考后，回答：观察法和实验法
学生阅读、分析完资料后，做出回答。
学生回答
通过资料分析，引导学生找出涡虫的生活习性。
用实验探究取代课本上
的实验分析，培养了学生探究
涡虫喜欢生活在什么样的环境中？
针对于涡虫的生活习性，我们可以提出这样一个问题：涡虫为什么生活在小溪中的石块下面？
根据生活经验和已有的知识做出假设，你会做出什么假设呢？
如何设计一个实验来验证我们做出的假设是否是正确的？
提示学生：借鉴七上学过的“光对鼠妇分布的影响”这个实验的设计思路
你认为实验中，控制的因素是什么？
播放提前录制好的视频
（实验1步骤（1）—（3）） 你能对步骤（3）可能出现的实验现象进行预测吗？涡虫在A端停留的时间长还是在B端停留的时间长？
为什么涡虫在A端停留的时间和在B端停留的时间相差无几？
展示步骤（3）真实的实
验现象视频和整理后的实验数据。
播放提前录制的视频（实验1步骤（4））
请你再次预测步骤（4）
中，可能出现的实验现象进行问题，涡虫喜欢生活在小溪中的石块下面。
学生做出假设。
学生分小组讨论，之后设计出实验思路。 学生独立思考后，回答：光照
学生观看视频，同时预测
步骤（3）的实验现象。
学生思考后，回答：A端和B端的光照强度是一样的。
学生把预测现象与真实的实验现象做对比。
学生观看视频，同时预测实验的能力和学习兴趣。
给学生创造自由的学习氛围及时发现问题，有能力做出归纳。
通过学生自己亲自设计
实验，根据实验现象得出结论，培养了学生提出问题的能力，参与设计实验的能力和获
取新知识的能力 。
预测吗？涡虫在哪边停留的时间长？
展示步骤（4）真实的实
验现象视频和整理后的实验数据。
根据以上实验现象，我们可以得到什么实验结论？
结论：涡虫喜欢生活在黑暗的环境中。这是对自然条件下光照刺激产生的行为反应。 这一实验中，涡虫受到的刺激是 ，它做出的反应是 。
大量重复实验证明，涡虫几乎对此刺激都会做出同样的反应。
实验过程中，老师有没有帮助过这只涡虫趋向黑暗？
实验过程中，其它涡虫有没有教过这只涡虫趋向黑暗？
那么，涡虫的这种趋向黑暗的行为是怎样获得的？
如果实验中的涡虫换成
其它动物是否也会做出趋向黑暗的反应？
教师引导学生形成概念：先天性行为。
1、作为一个人，你有哪些先天性行为呢？那么动物还有哪些先天性行为呢？
2、先天性行为对动物有什么意义？（以小袋鼠爬向母步骤（4）的实验现象。
学生把预测现象与真实的实验现象做
对比。
学生积极回答
学生回答: 生来就有的
在教师引导下概括出先天性行为概念。 学生举例。 在教师引导下，学生回答：有利于维持基本生存。
通过预测现象与真实的实验现象的对比，培养了学生
严谨和实事求是的科学态度。
由于学生参与了建构概念的过程 ,主体性得以发挥 ,对概念的认识更为深刻。
利用问题1马上检测“先
天性行为”概念学习的效果，
利用问题2引发学生思考先
天性行为对于动物生存的意
义，利用问题3将学生思维引
向深人，使学生能够辩证地看问题，思维品质得到提高。
亲育儿袋吃奶的行为为例） 3、以“狗妈妈在为小老虎喂奶”为例，说说先天性行为是否有一定的局限性？
学生认识
到先天性行为是有一定的局限性的。
二、动物行为的类型 2、后天学习行为
过渡：通过刚才的涡虫实验，我们总结出了动物有一种行为，叫先天性行为。其实，就涡虫而言，科学家还做过许多有趣的实验。接下来，我们看一看下面这个实验体现了涡虫的什么行为方式呢？
大家瞧，老师给大家准备好了涡虫和许多实验用具，现在我们在课堂上就来重现一下这个经典实验。请大家按照
我们课前分好的组别，我们一起来完成这个实验。
投影仪下现场展示实验2操作步骤（1）（2）（3），并指
出每个步骤注意事项，说明电击所使用的电压和电击距离是经过科学家反复验证过的，并不会对涡虫造成伤害，请同学们严格按照正确的操作方法来操作，实验结束后，要把涡虫放回大自然中去。
学生观看完教师的演示后，亲自动手实验，观察并汇报观察到的实验现象。
步骤（1）强光照射涡虫，观察涡虫有什么反应？
学生在教
师的指导下逐步操作实验并观察实现现象。
通过切身体验探究过程，
学生的小组合作能力、动手操作能力、严谨的科学态度和生物保护意识等得以培养。
步骤（2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫有什么反应？
步骤（3）用强光照射涡虫，几秒钟之后，再用中等强
度的电刺激涡虫，观察涡虫有什么反应？重复这一步骤100次（100次只是本实验的数据，不同的实验次数有差异）。
步骤（4）第101次，只用强光照射涡虫，观察涡虫对强光有什么反应？（播放教师提前录制好的视频） 小组讨论交流：
1、步骤（1）和步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？
2、步骤（3）有什么意义？ 解析1：经过“光照—电击”结合的反复刺激后，涡虫就建立起了条件反射，形成了生活经验，光照之后必然遭受电击，所以涡虫就学会了见光
就收缩身体的行为。（配以视频）
解析2：步骤（3）是一个条件反射过程，是一个建立生活经验的过程，是一个学习的过程。
涡虫在强光照射下收缩
身体的行为，是不是生来就有
学生在教师引导下尝试作答。
学生思考后，积极回答。 学生概括后天学习行为的概念。
学生举例。
在教师引导下，学生回
通过小组的讨论与回答，锻炼了学生解决问题的能力和语言表达能力，合作意识得以提高。
利用问题1立刻检测概念学习的效果，利用问题2引发学
生思考后天学习行为对于动
物生存的意义。利用问题3
的？是怎么获得的？ 你能概括出后天学习行为的概念吗？
教师引导学生形成概念：后天学习行为。
1、作为一个人，你有哪些后天学习行为呢？那么，动物还有哪些后天学习行为呢？
2、播放“聪明的乌鸦”视频。引导学生思考，后天学习行为对动物有什么意义？
3、不同动物的学习能力有差别吗？（以蚯蚓和小白鼠为例）
动物界最高等的动物是什么？
人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最复杂多样的，同时从某种意义上来说，人类的生存质量更多地依赖于后天学习行为。相对于我们父母那一代人来说，我们有这么优越的学习环境，你应该怎么做
答：有利于动物适应复杂多变的环境。
认识到不同动物的学习能力是有差别的。动物越高等，学习能力越强，后天学习行为就越复杂，适应环境的能力就越强。
认识到人作为学习能力最强的动物，更
应该珍惜现在的大好时光，不断学习，增长才干，以便适应瞬息万变的社会
环境。
将学生思维引向深人。
升华，渗透情感教育，使
学生认同人类或自身学习的重要性，端正学习态度，珍惜学习时光。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
