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视频标签：细胞的生活
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活_重庆
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人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活_重庆市诚善中学校
第四节 细胞的生活
一、教学目标
1．说出细胞中含有物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．说明细胞的生活需要物质和能量。
4．引导学生认同生物的结构和功能相适应的生物学观点。 5．引导学生具备良好的学科学习方法，培养学生热爱科学、乐于探究的优良品质。
二、教学重点和难点 1.教学重点
（1）细胞中含有物质的种类、细胞膜能控制物质的进出。 （2）细胞的生活需要物质和能量。 2.教学难点
（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
三、教学设计思路
本节内容中有关物质和能量的知识都较为抽象，初一学生缺乏相应的理化知识，学习本节存在较大困难。为此引导学生通过品尝体验、动手实践感知细胞内的物质；通过观察动画、联系生活实际理解细胞膜控制物质进出的功能；通过情景假设、自主阅读、讨论分析引导学生把抽象隐含的能量知识变得具体、外显、简单。同时注意“少则得，多则惑”，对一些理化知识和生物学科的后继知识暂时不讲，有效减轻学生本节认知负担 。
五、教学准备
实验材料（花生、葡萄、小番茄、浸软的小麦、酒精灯、解剖针等）、教学课件 六、教学过程
教学内容 教师活动
学生活动
教学意图
温故知新
1、出示动、植物细胞结构比较图。
2、讲述：每位同学的身体由上亿的细胞构成。不知不觉中，细胞在长大、衰老、死去，也有新细胞生成。细胞生活的每时每刻，都在进行着各种各样的生命活动。今天，我们就一同走进细胞，探究细胞生活的奥秘。
识别、
比较动植物细胞结构。 温故知新，为学习细胞膜功能以及叶绿体、线粒体是细胞中的能量转换器奠定基础。
探究一
细胞内的物质
1、讲述：俗语说“人是铁，饭是钢，两顿不吃饿得慌”，你知道人为什么必须吃饭吗？（学生答后讲述）可见生物的生活需要物质和能量，细胞的生活需要物质和能量。细胞内有哪些物质呢？
2、出示小番茄、葡萄，指导学生品尝体验。 3、指导学生做挤压花生实验，体验细胞中含脂肪。 3、指导学生自主阅读明确细胞中含有哪些物质及分类，了解有机物和无机物的主要区别。 4、指导学生完成灼烧小麦种子的实验，感知细胞中
倾听、思考
品尝体验、推测交流
挤压花生、观察推测、交流
阅读、归纳、讨论、交流
灼烧小麦种子，观察记录，思考总结。
启迪学生积极思维。引导学生认同生物的生活需要物质和能量，细胞的生活需要物质和能量。
引导学生通过品尝、自主实验、演示实验真实体验、认同细胞中含各类物质。
培养学生阅读归纳能力。
让学生感知有机物能燃烧，无机物不能燃烧。为后面
含有无机盐和有机物。有机物加热可燃烧。
认同有机物中贮存有化学能奠定基础。
探究二
细胞膜控制物质的进出。
1、提问：细胞中的物质是在细胞中固定不动呢，还是能进出细胞？
2、提问：你能举出生活实例证明物质可以进出细胞吗？ 3、指导学生观察动植物细胞结构图，分析得出细胞膜控制物质的进出。 4、讲述：请观察动画，阅读51页第一段，总结细胞膜如何控制物质进出？找出描述细胞膜如何控制物质进出的三个关键字。 5、提问：你知道为何莲藕能出淤泥而不染吗？
思考、讨论、回答
思考、举例说明
观察、分析
观察、分析、自主阅读，小组讨论、归纳细胞膜控制物质进出的规律。
观察、思考、讨论、回答
培养学生分析说明能力、表达能力。
引导学生认同细胞中存在控制物质进出的结构。 培养良好阅读习惯、合作交流习惯。
引导学生学以致用，强化对细胞膜控制物质进出功能的认知，培养学生举一反三的能力。
探究三
细胞生活需要能量
1、过渡：“人是铁，饭是钢，两顿不吃饿得慌”。为什么人饿了就会觉得无力心慌呢？（学生思考后讲述）说明生物的生活，细胞的生活还需要能量。 2、提问：细胞如何获得生活所需的能量呢？要弄清楚这个问题先得来了解有关能量的小常识。请认真阅读52页第二段，看看你能归纳出哪些有关能量的小常识？ 3、引导学生分析实例感受
倾听、思考、回答
阅读、归纳
启迪思考，自然过渡到对细胞生活需要能量的探究。
培养学生阅读归纳能力。
引导学生结合生
能量有不同的形式，能量可以由一种形式转变为另一种形式。能量转化需要能量转换器。
4、情景假设：某人不慎落岩时食物已吃完，两天后救起时已是手脚冰凉，有气无力，对大白馒头也是饥不择食，两个馒头下肚片刻人又鲜活起来，变得手脚暖和，能走能说。为啥两个馒头就能给人带来如此神奇的变化呢？ 5、引导学生自主阅读探究：馒头中的化学能在哪释放，让人活蹦乱跳？从而认同线粒体是能量转换器。
6、引导学生探究：馒头中的化学能能量从何而来。 7、引导小结叶绿体和线粒体内的能量转换的联系。 8、提问：你能用本节所学的知识解释黑人运动员常常在径赛项目上尽显风采的原因吗？
9、提问：医生常给危重病人吸氧和注射葡萄糖溶液。请解释医生这样做的原因。
活实例，将抽象的能量常识具体、形象化。
引导学生认同线粒体是能量转换器。
引导学生认同叶绿体是能量转换器。
引导学生明确叶绿体和线粒体是细胞内的能量转换器，理解线粒体分解的有机物直接或间接地来自于叶绿体制造的
有机物。
收获大盘点
讲述：通过今天的学习，你收获了哪些新知识呢？快和伙伴们分享一下吧！
思考、总结、分享 引导学生自主总结知识要点。 检测反馈
出示“明辨是非”、“超强大脑”检测题
思考、回答 检测反馈学生学习情况，强化重难点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
