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视频标签：细胞的生活
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版七年级生物上册《细胞的生活》天津市
教学设计、课堂实录及教案：人教版七年级生物上册《细胞的生活》天津市
人民教育出版社 七年级上册
第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位
第四节 细胞的生活
一、教学目标 （一）知识目标
1.说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，叶绿体和线粒体使能量转换器；
2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的作用。
（二）能力目标
1.培养学生分析资料信息的能力；
2.初步学会运用所学知识解决某种生命现象。
（三）情感、态度、价值观目标
认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
二、学情分析
1.学生已有知识基础：通过前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到除病毒外所有生物都是由细胞构成的。
2.学生已有生活经验：对于组成物质的分子，植物的光合作用等内容，学生在小学科学中有所了解，但对无机物、有机物、物质和能量的关系等都不熟悉。
三、教学重点与难点 （一）教学重点
1.细胞的生活需要物质和能量； 2.细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点
2
1.细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心； 2.叶绿体和线粒体是细胞的能量转换器。
四、教学模式设计
本节课，我借助学案教学，形成个人“四步导学”教学模式： 1.导读：设疑激趣，布置学标。 2.导研：自主学习，完成学案。 3.导思：合作交流，建构知识。 4.导评：达标反馈，拓展提升。
五、教学准备 （一）教师准备
1.制作《细胞的生活》课件； 2.制作课前微视频《秋日的私语》；
3.制作课中微视频《核桃印迹》、《太阳能小车“光能转化为动能”》； 4.编辑课后新闻视频《日本科学家大隅良典获诺贝尔生理学或医学奖》； 5.准备实验材料：古太方糖、透明玻璃杯、温开水、酒精灯、火柴、熟瓜子仁、燃烧好的小麦种子和完整的小麦种子若干，培养皿；
6.课前实验观察红墨水染色洋葱内表皮细胞并将实验现象拍摄成图片； 7.编写《细胞的生活》学案。
（二）学生准备
复习已学知识，预习新知。
、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图 导读——设疑激趣，布置学标
（一）情境导入，引人入胜 1.课前活动时欣赏微视频《秋日的私语》，领略西藏拉萨秋的美丽，感受四季的轮回，进而引出生命的轮回；
2.观察Flash动画，初体验细胞的
各种生命活动。
（二）呈现目标，明确任务 学生读学习目标，明确本节课学习任务。
1.教师在课前学生活动时播放《秋日的私语》；
2.播放细胞分裂、生长、分化、衰老、死亡的Flash动画。
过渡：细胞生活的每时每刻，都进行着各种各样的生命活动。那细胞是如何生活的呢？
幻灯片展示学习任务。
1.以季节轮回迁移生命轮回，引出细胞的生活。
2.通过动画，使学生初体验细胞的生命活动。
使学生明确学习任务，提高课堂效率。
导研——自主学习，完成学案
（三）自主学习，发现问题 探究一：细胞的生活需要的物质，细胞膜的功能。
学生阅读教材50页第三段-51页第
一段，尝试回答学案探究一的问题，思考1.细胞的生活需要哪些物质呢？2.在这个过程中，细胞膜起什么作用？
探究二：细胞怎样获取能量？获取
教师指导学生进行有计划、有目的、有成效地自主学习，引导学生
回归教材，阅读文本，发现问题。
通过学案的学习，培养学生自
主学习、小组合
作学习的能力。
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能量的过程中叶绿体和线粒体起什么作用？
学生阅读教材52页第三、四段，回答学案探究二问题，尝试描述植物细胞能量转换的过程，小组交流。
探究三：细胞核具有什么作用？ 学生阅读教材53页资料分析，小组讨论多莉的长相为什么与B羊十分相像？
导思——合作交流，建构知识
（四）教师点拨，探索新知 探究一：细胞的生活需要的物质，细胞膜的功能。
实验体验（一）：糖去哪了？ 学生观察演示实验，思考糖去哪了？并作出推断。
观看蔗糖溶解的动画过程，认知物质是由分子构成的。
实验体验（二）：“怒放的种子” 学生观看演示实验向日葵种子的燃烧，感受有机物的燃烧，并通过课前分发给每组的燃烧后的小麦种子灰烬，感受无机盐的存在，知道组成细胞的物质分为无机物和有机物，并对二者进行区别。 实验体验（三）：“核桃印迹” 观看微视频，认证细胞中含有无机物和有机物两类物质。
教师演示实验，将方糖放在温开水中，使之溶解。
教师播放蔗糖溶解的动画，帮助学生理解物质是由分子构成的。
教师演示燃烧向日葵种子实验，引导学生思考细胞中的物质都有哪些呢？
指导学生体验碾压每个小组桌子上燃烧后的种子，感受无机盐的存在。
播放微视频，核桃仁用力在白纸上按压时，白纸上清晰地印上了油印。
通过演示实验和动画增加学习直观性，激发兴趣，帮助学生理解物质是由分子构成的，区别有机物和无机物。
从学生身边的生活实际出发，微视频既节约时间，又让学生清晰看到了脂肪印迹。
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导思——合作交流，建构知识
学生尝试用语言描述细胞膜控制物质的进出模式图，尝试推论得出细胞膜控制物质进出细胞。
实验体验（四）：细胞膜的“威力” 观察教师课前用红墨水将洋葱内表皮细胞进行染色的实验现象，思考原因，推论得出活细胞的细胞膜将红墨水分子阻挡在 细胞外。
探究二：细胞怎样获取能量？获取能量的过程中叶绿体和线粒体起什么作用？
学生思考回答：物质不仅建造你的身体，同时食物中的有机物还给你的身体提供了能量。
学生聆听，并认同知识。
学生观察图片、联系旧知、小组交流，描述出植物叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光
过渡：细胞膜在细胞从外界获取物质时有什么作用？
教师展示课前用红墨水染色洋葱内表皮细胞现象图片。提问为什么有的死掉的细胞被染成了红色，而活的完整的细胞没有被染色？
教师展示学生在食堂就餐图片，提出问题：物质进入细胞有什么作用呢？
教师举例讲授能量有不同的存在形式。能量可以由一种形式转变为另一种形式。细胞中的能量也可以进行转换。
教师指导学生阅读教材，观察图片，联系旧知，思考叶绿体和线粒体的功能。
学生运用所学的知识，解决生命现象。同时构建了细胞膜能控制物质进出的功能的重要概念。
创设情境，引出探究二的学习。
以创设情境、联系实际、类比方法帮助学生理解能量的存在形式及转换，为细胞中的能量转换器的学习奠定基础。 生物框架图形式帮助学生进一步形成细胞
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导思——合作交流，建构知识
能，叶绿体可以将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的有机物中。
学生观看视频，思考得出太阳能板就相当于叶绿体，而发动机就相当于线粒体。
探究三：细胞核具有什么作用？ 学生思考问题，得出受精卵里有指导生物发育的全部信息，这些信息由父母传给子代，因此被称为遗传信息。
学生观看视频，分析教材资料，交流讨论出B羊提供了细胞核，说明
细胞核控制了生物的发育和遗传。
学生思考得出细胞的控制中心就是细胞核。细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
播放太阳能小车运动视频，提问叶绿体和线粒体相当于小车的什么部件？
过渡：你已经知道了细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞中还有一个重要的结构——细胞核，那它具有什么功能呢？
教师展示天津影艺明星杨议父子
照片，提问父子间为什么长得像？
教师提问：遗传信息存在于哪？
教师播放视频《小羊多莉的身世》，提问为什么最后多莉的长相既不
像C羊，也不像A样，却与B羊十
分想象呢？
教师展示细胞核、DNA、染色体图片，引导学生推论三者之间的关系。
的能量转换器为叶绿体和线粒体重要生物学概念。
用太阳能小车作比喻，以视频形象、直观地突破了难点。
通过视频、实例
等分析理解细胞中的遗传物质贮存在细胞核中，进一步得
出细胞核控制生物的发育和遗传的结论。 染色体虽未学习，但展示染色体图片，为下一节学习奠定基础。
导评——达标反馈，拓展提升
（五）学有所思，总结提升 学生总结本节课，我学到了什么？
（六）自我诊断，反馈补偿 学生完成学案知识检测，并进行小组互评。
（七）课堂延伸，寓教于乐 观看新闻视频《日本科学家大隅良典获诺贝尔生理学或医学奖》，关注科技前沿。
教师引导学生清理本节知识进行总结。
教师指导学生完成学案达标反馈习题。
教师播放新闻视频。
理清知识，落实目标。 分层设计习题，小组互判，终结性评价。
拓展延伸课堂，关注S.T.S。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
