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视频标签：动物的运动
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视频课题：初中生物人教版八年级上册第一节《动物的运动》重庆
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初中生物人教版八年级上册第一节《动物的运动》重庆市奉节中学校
第一节 动物的运动
一、教学目标：
1、知识目标：
（1） 通过了解骨、关节和肌肉的结构，以及骨、关节和肌肉的协调配
合，说明动物的运动依赖一定的结构；
（2） 描述动物运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的
过程；
（3） 说出运动对生物的意义。 2、能力目标：
（1） 通过对照家兔的骨骼图，了解人体上肢骨和下肢骨的组成； （2） 通过观察牛蛙及模型制作，提高实验探究的能力、合作学习的能
力和表达能力。
3、情感态度价值观：
（1） 认同生物体的结构和功能相统一的观点；
（2） 关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和
习惯。
二、教材分析
学生在日常生活中，能初步了解不同的动物具有不同的运动形式，但不知道动物运动的本质是什么。因此，这节课主要引导学生认识动物运动的结构基础、基本原理，以及运动对动物的意义，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。同时本节内容也为后面学习动物的行为打下基础。 三、学情分析
通过前面的学习以及自身生活体验，学生对动物的运动已经有了初步的了解。并且七年级学生已经具备了一定的思维逻辑能力。这个时期的学生思维较活跃，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强烈，教师可以充分利用学生的这些特点，向学生提供观察思考、合作探究、表达交流的机会，充分调动学生的学习积极性，引导学生结合自身结构和生活体验来学习分析知识点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，养成正确的生物学科核心素养。 四、教学重难点
1．教学重点：
（1）运动系统的组成；
（2）骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 2.教学难点：
骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 五、教学策略
1．教法：
（1） 直观展示法:通过图片或视频展示教学内容,让学生通过观察,对
所学知识获得更直观、感性的认识。
（2） 问题引导法:将重要的知识点通过由浅入深逐级设置的问题串,引
导学生在分析问题、解决问题中,主动获取知识、培养技能,发挥学习主动性,提高自主学习能力。
（3） 实验法：从观察蛙腿的运动来探究骨、关节和肌肉协调配合完成
运动的过程。培养学生的的合作探究能力和实验操作能力。
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（4） 模型建构法：从感性到理性，从抽象到具体，让学生更直观地理
解：曲肘、伸肘时，肱二头肌和肱三头肌是收缩还是舒张。
2．学法：
（1） 观察分析法:通过对教学图片和视频的观察,问题的思考和分析,
培养学生积极思考,自主学习。
（2） 讨论法:学生以小组为单位,围绕教材的中心问题,通过讨论和展
示活动,获得知识。并激发学生学习兴趣,培养学生主动参与活动,交流合作的精神,提高学习的独立性,获得正确的观点和系统的知识。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 （一） 课 前 热 身 1. 课前热身：齐做“室内健身操”。 2. 提出问题：在做操的过程中，同学们点头、拍手、跺脚，做这些运动难不难？为什么我们能轻而易举的做运动呢？ 3. 过渡：就让我们带着这个问题，一起来探究：动物的运动。 一起做操 回答：不难 思考 充满期待
调节气氛，调动学生积极性。 设置悬疑，引起思考
（二） 创 设 情 景 1. 提出问题：同学们，在刚才做运动的过程中，你动用了身体的哪些结构？
2. 总结：骨、关节、肌肉就是运动系统的组成结构。 3. 讲解：骨和骨之间会通过关节等方式连接起来形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉又称为骨骼肌。
4. 创设情境：“谁最重要”之争。 回答：骨、关节、肌肉
认真聆听
让学生亲自体验，加深印象。
创设情境，激发学生学习兴趣。
（三） 倾 听 证 词
1. 骨：
（1）展示图片：家兔骨骼示意图。 （2）提出问题：家兔的前肢骨和后肢骨分别由哪些骨组成？
（3）知识迁移：以家兔骨骼为参照物，人体的上肢骨和下肢骨分别由哪些骨组成？ 2. 关节：
（1）播放视频：关节 （2）提出问题：关节由哪些结构
组成？各自有什么特点？ （3）大组竞赛：辨别关节结构 （4）讲解：生物学基本观点：结
构与功能相适应 （5）联系实际:
观察 思考、回答 观察 思考 学生思考，上台展示 用图片和模型让学生直观的了解骨 培养学生的迁移能力 视频直观展示，更易观察。 分组竞赛，调动学生积极性。 培养学生的生物学
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（三） 倾 听 证 词 ① 展示图片：脱臼
② 提出问题：哪些关节容易脱臼？我们应当怎样保护关节？ 3. 肌肉： （1） 展示图片：肌肉示意图； （2） 提出问题：一组肌肉由几部分构成，分别有何特点？ （3） 展示图片：鸡翅。指导学生观察：一组肌肉的两端是附着在同一块骨还是不同的
骨 ?
观察，思考，回答 观察 思考 素养。 联系实际生活，增强学生注意安全、保护自己的意识。
通过观察，直观了解肌肉结构。 （四） 调 查 事 实 1. 过渡： 听了骨、关节、肌肉的证词后，审判员们认为谁最重要？ 2. 调查事实： （1） 骨不能动，骨的运动要靠哪个结构的牵拉？ （2） 骨的位置发生改变后，同一组肌肉能使骨复位吗？如果不能，你能想到什么办法？ （3） 依次牵动蛙腿上的每一组肌肉，观察运动是怎样产生的？ 积极回答
以牛蛙为调查对象，通过牵动不同组的肌肉，尝试理解骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。并上台展示 以学生为主体，让学生自己动手，亲自观察，探究运动产生的过程，突破重难点。 培养学生小组分工、合作探究、表达交流的能力。
（五） 公 正 判 决 1. 归纳总结：运动的产生 （1） 哪个结构牵动骨？ （2） 骨绕哪个结构活动？ （3） 骨骼肌会不会主动地去牵动骨？动物体中谁来刺激骨骼肌？ （4） 运动的产生，需要能量。能量的供应依赖于哪些系统？
积极思考，归纳总结
提高学生的归纳总结能力。
（六）协 调 配 合 1. 过渡： 骨、关节、肌肉得到公正的判决后，又和好如初、协调配合做运动了。他们做的运动是屈肘和伸肘。 2. 引导： （1） 模型中圆管代表什么？ （2） 圆管之间的结构代表什么？
通过模型建构和自身验证体会，让学生亲自参与其中，在探索思考中，不仅突破（3） 橡皮筋代表什么？ 3. 合作探究： （1） 模型建构：用模型探究屈肘、伸肘时肱二头肌和肱三头肌是收缩还是舒张。 （2） 验证体会： ① 手自然下垂时， ② 扳手腕时， 自身体会，这两种情况肱二头肌和肱三头肌是收缩还是舒张。
小组合作探究，并上台展示 了难点，还提高了教学有效性，增加了课堂趣味性。
（七）深 思 意 义 1. 过渡： 当骨、关节、肌肉辛辛苦苦地产生运动后，不禁深思：我们这么努力做运动，对动物体有什么意义呢？ 2. 展示图片：理解意义 （1） 鸟成功捕食鱼 （2） 鱼捕食鸟，鸟飞走了 （3） 鸟争夺树枝 （4） 母鸡和小鸡 观察图片，理解运动的意义
直观展示图片，易于学生理解。
（八） 活 动 结 束 1. 过渡： 解决了骨、关节、肌肉的最后一个困惑后，我们的审判活动就到此结束了。在审判的过程中，每位审判员既动手又动脑，辛苦大家了。因此我们跟着视频，一起做个广播体操，放松一下。
2. 活动结束：广播体操
跟着视频做广播体操 在活动中结束课程，让学生在放松的过程中体会到运动的重要性。
七、板书设计
第一节 动物的运动 调节 牵动 绕
神经系统 肌肉 骨 关节 消化系统
呼吸系统 供能 运动系统 消化系统
八、教学反思
本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础即运动系统的组成，二是骨、关节和肌肉是如何协调配合产生运动的。在运动系统的组成中，关节的结构是重点，也是学生学习易搞混淆之处。因此我先让学生通过视频观察关节，然后分析关节每个结构的特点，再让学生自主认识关节的结构示意图，最后讲解关节的特点：既牢固又灵活。
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“在运动产生的过程”的教学中，由于这是本节课的难点，所以给学生准备了实验材料牛蛙（本来更好地实验材料是鸡翅，但是最近奉节地区出现了禽流感，所以选择了更安全的牛蛙）,让学生小组合作，共同探究，自主得出三个结论：1.骨不能动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉；2.骨的运动，至少需要两组肌肉协调配合；3.运动产生的过程是：骨骼肌牵动骨绕关节活动。
关于屈肘伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态，教师自制了人上肢的模型，通过模型建构，让学生得出：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。为了防止学生误认为：产生运动时，肌肉总是一组收缩一组舒张，就让学生亲自体会某些特殊状态：双手自然下垂和扳手腕时肱二头肌和肱三头肌的状态，再得出结论:肌肉并不总是一组收缩，一组舒张，某些情况下可能都收缩或都舒张。 当然，本节课也有一些不足之处：
1.在导入新课之后，教师直接提问：运动系统的组成包括哪些结构?在刚开始上课后，提出这个问题，学生只能从教材上寻找答案。因此：这个问题不能启发思维，对构建“运动系统的组成”这一重要概念也不起作用。在以后的教学中，能否先让学生解剖鸡翅或观看运动的3D动画之后，再总结运动系统的组成，从而构建概念。
2.关于生物学的基本观点：结构与功能相适应，本节课其实有三个点可以来验证：关节的结构、肌肉的两端附着在不同的骨上以及不同的骨连接。而在新授课时：教师只讲解了第一个。在以后的教学中，教师能否讲解一个点，展示观点后，让学生尝试用这个观点来分析后面两个点，加深理解。
3.关于什么是骨、什么是骨骼，在新授课时，教师只讲解了一次，没有重点强调，导致学生并没有清楚地区分这两者。所以，在以后的教学中，应重点强调这个知识点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
