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视频标签：角膜移植,角膜捐献,人造角膜
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视频课题：人教版初中生物七年级下册第四单元第六章科学技术社会《角膜移植、角膜捐献和人造角膜》陕西省 - 西安
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人教版《生物学》（七年级下） 《角膜移植、角膜捐献和人造角膜》
——教学设计
一、设计理念
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一总体框架，结合本学科特色，在本节课的设计中我着重围绕培养学生科学精神，学会学习，健康生活，责任担当等核心素养而展开。
二、教材分析
本节课选自人民教育出版社——义务教育教科书(2012部审)《生物学》七年级下册，是学生对第六章《人体生命活动的调节》第一节《人体对外界环境的感知》学习之后安排的内容------科学·技术·社会 ：《角膜移植、角膜捐献和人造角膜》。教材用三段篇幅分别介绍了角膜移植、角膜捐献和人造角膜的相关知识。在角膜移植中介绍了怎样的人群需要移植角膜，角膜移植是怎样的一种手术；角膜捐献中涉及到了目前我国角膜捐献的现状与困境，以及如何完成角膜捐献；人造角膜中谈到了人造角膜所取的材料，优点，但又因技术不够成熟还需进行更多试验才可能付诸应用。对于角膜移植学生易理解，但造成角膜捐献困境的主要问题、人造角膜应用的技术支撑是学生难以理解的，故在设计中我将后两个问题拟定为本节课的知识难点。
三、学情分析
学生通过前面知识的学习，知道了眼睛是产生视觉的关键必须器官之一，而眼睛的外膜之一角膜是光线进入眼镜内部的第一道关卡，在这样的知识背景下，学生较易接受本节课内容。但因学生平日缺乏对角膜捐献，人造角膜相关知识的了解，我提前向学生安排有查找这两方面相关知识的材料报道。
四、设计思路
本节课我以游戏体验导入，让学生体会通过眼睛获取外界信息的重要意义，再通过学生实验活 动让其明白角膜的重要作用，引出由角膜受损引起的眼盲可以通过角膜移植让患者重见光明，该知识环节中让学生尝试读图获取对角膜移植的认识；再通过每年能完成角膜移植的人群占总需角膜移植人群的数据相比较，自然过渡到角膜捐献的相关知识，该知识环节中，我安排有学生阅读资料，分析讨论相关问题来帮助学生了解角膜捐献的原则，捐献者的年龄、捐献条件、眼库的作用，建立眼库的重要意义，造成角膜捐献的最大问题等知识，并引导学生小组合作为角膜捐献拟定一个宣传语；最后通过人造角膜的视频帮助学生了解人造角膜的取材、优点，并通过两段视频的比较，让学生体会科学技术对科研成果的巨大支撑作用，进而让学生列举相关实例，进一步体会发展科学技术的重要意义，科教兴国的战略意义，再回落到科教兴国依靠于人才，鼓励学生都能成为国家的有用之才，从学在当下
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做起，从关心自己的健康做起，从保护的眼睛的做起，与本节知识遥相呼应，并对学生
达到爱国，报国情感上的教育
五、教学目标
1、描述角膜移植技术。（健康生活）
2、知道角膜捐献的相关知识，能够积极参与到角膜捐献的公益活动中。（学会学习、责任担当） 3、了解人造角膜的发展前景，体会科研成果离不开科学技术的发展。（科学精神、责任当担）
六、教学重点、难点
重点：描述角膜移植技术
难点：知道角膜捐献的相关知识，能够积极参与到角膜捐献的公益活动中。
了解人造角膜的发展前景，体会科研成果离不开科学技术的发展。
七、教学方法
1、实验法 2、问题探究与讨论法 3、PPT辅助教学法
八、学习方法
1、自主学习法 2、合作学习法 3、探究性学习法 4、实验法
九、教学准备
1、教学幻灯片（PPT） 2、手机钢化膜、双面胶、写有“壁”、“璧”字的纸 3、相应视频素材（《这一年》、《活着的“逝者”》、《加拿大人造角膜》《英国人造角膜》）
十、教学过程
教学环节
学习内容
教师行为及教学意图
学生行为
新课引入 由游戏体验《听一听，猜一猜》、学生实
验活动：角膜的作用导入。
1. 展示幻灯片1提问：眼睛是心灵的窗户，透过它我们可以看到五彩的世界，若它关闭我们的世界还会五彩吗？
2.展示幻灯片2邀请同学们完成游戏体验《听一听，猜一猜》，并说明游戏规则：播放视频两遍，第一遍要求只听不看，第二遍要求边听边看，之1. 思考老师的提问。
2. 完成游戏体验《听一听，猜一猜》，并对比说出人体依靠眼睛、耳朵获取的外界信息量要远远多于只靠耳朵获取
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后对比前后获取视频量多少的差异。 3.过渡：话说如果眼睛是心灵的窗户，那么角膜就是窗户上的透明玻璃，邀请学生一起完成实验活动。并说明实验活动方案：手机钢化膜模拟角膜，透过钢化膜看老师手中的字是什么字；用双面胶在钢化膜上粘出“米”字结构，再透过它看老师手中的字；用白纸将钢化膜整个包裹起来再透过它来看老师手的字。
意图：通过一系列学生活动，让学生能够更快速地参与到课堂中来，并能切身体会眼睛、角膜的重要作用，初步达成珍爱眼睛的情感教育。
的信息量。
3.完成实验活动，并体会角膜受损可以引起视力下降或导致失明。
目标解读
1、描述角膜移植技术。
2、知道角膜捐献的相关知识，能够积极参
与到角膜捐献的公益活动中。
3、了解人造角膜的发展前景，体会科研成果离不开科学技术的发展。 1、展示幻灯片3，指导学生朗读本节学习目标。
2、解读目标的重、难点。
意图：帮助学生明确本节所学的知识点。 学生齐读学习目标。 定向导学 一、角膜移植
1、引起角膜炎的原因。
1. 展示幻灯片4指导学生说出生活中引起角膜炎的原因：外伤、各种疾
1.尝试说出引起角膜炎症的
原因。
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2.角膜移植术： 是用正常的眼角膜替换患者病变的角膜，使患眼复明或控制角膜病变，达到增进视
力或治疗某些角膜疾患的眼科手术治疗方法。
二、角膜捐献 1.角膜捐献须知 2.眼库、眼库工作职责及建立眼库的重要意义
3.我国目前造成角膜
病 意图：在学生了解引起角膜炎症原因的基础上，能够在以后生活中避免类似事情的发生，进而达到保护眼睛的效果。
2.过渡：展示幻灯片5，明确世界、我国由于角膜炎症致盲的人群数量非常庞大。
意图：通过“惊人”的数据，让学生认知到需要角膜移植的人很多。
3.角膜移植：展示幻灯片6，指导学生通过读图初步说出角膜移植的大致过程。在学生认知的基础上进一步明确角膜移植术是怎样的一种手术，并说明因角膜自身结构特点使得角膜移植成功高达90%以上。
意图：锻炼学生读图的能力，语言概括的能力。
1.过渡：由展示幻灯片7“因为供体角膜缺乏，全国各大医院每年完成的全部角膜移植手术仅有4000到6000例，只占千分之二”，过渡至角膜捐献。
2. 观察数据，并能够说出对于角膜炎症引起的失明可以通过换角膜达到重见光明的
效果。
3.读图尝试用语言总结图中的信息说出角膜移植的大致过程。
1.对数据的进行简单分析，能够明确角膜移植的问题在于角膜来源的不足。
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捐献的主要原因
三、人造角膜 1.人造角膜的材料 2.人造角膜的优点 3.人造角膜目前不能被广泛应用的原因
2.指导学生结合幻灯片9的4道问题自读资料 “角膜捐献知识补充”（见附件1）。
3.在学生自己思考问题的基础上组织学生分组讨论相应题目。 4.巡视、发现讨论中出现的问题。
5.组织学生代表回答问题，学生互评；教师及时点评补充。
6.播放视频《活着的“逝者”》。
意图：锻炼学生分析问题，解决问题，小组合作，学生互评的能力。
1.展示幻灯片10,过渡提问：当需要经过角膜移植才能重见光明的患者在黑暗中慢慢等待的过程好消息来了：人造角膜的问世。目前人造角膜的材料取自于哪里呢？人造角膜有着怎样的优点呢？
2.播放视频：《加拿大人的人造角膜》， 指导学生从视频信息中获取目前人造角膜的材料以及优点并组织学生代表回答。
3.提问：人造角膜虽好，但目前尚且处在临床试验阶段，那是因为什么2.阅读补充资料，独立思考幻灯片8的问题。
3.小组讨论，进一步完善问题答案。
4.同学代表回答问题，其余同
学针对“回答”进行点评补充。
5.观看视频，了解社会对角膜
捐献的宣传以及对角膜捐献者的敬意。
1.思考“提问”。
2.观看视频，尝试从视频中获取问题答案。
3.学生代表回答。
4.思考“提问”。
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四、科学成果
与 科学技术
呢？（人造角膜技术还不够成熟） 4.播放视频《英国人的人造角膜》，帮助学生体会技术的进步会让人造角膜迟早被广泛应用。
意图：锻炼学生从视频资料中获取信息的能力，并认同任何一项科技成果都离不开科学技术的支撑。
1.展示幻灯片11，过渡提问：回眸历史，人类社会的每一进步都离不开科学技术的发展，诸如：钻木取火技术的发展让人类变得更加的强大；印刷技术的发展让人类的文明得以记载；航天技术的发展让人类拥有了太空植物；转基因技术让人类可以欣赏到更加美妙绝伦的金鱼……大家还能列举吗？ 2.组织学生代表举例说明：科学技术支撑着科学成果
3.明确科教兴国战略的意义所在，并指出科教兴国依靠的人才，向全班同学发出号召：让我们一起加入到科教兴国的行列当中，从学在当下做起，从关心自己的健康做起，从保护自己的眼睛做起。
5.观看视频，认同人造角膜的发展需要科学技术进步的支撑。
思考老师所说，举例说出人类生活的改变离不开科学技术的发展，并认同科学技术的进步支撑着科学成果，而科学技术的进步依靠的人才，只有拥有了大量人才，科技才能进步，国家才能强大。
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意图：通过列举大量科学技术支撑科学成果的实例，让学生明白一个国家的强大离不开科学技术的进步，而科学技术的进步离不开人才，唤起大家学在当下，努力成为有用之才。
课堂小结 回顾本节课
引导学生说出本节课所学内容。 意图：通过课堂小结帮助学生系统梳理本节课内容，且与目标相呼应。
根据老师的提问梳理本节课主要内容。
今日作业
科学用眼的问卷调查 展示幻灯片12，布置作业(详见附件2)，明确作业要求。
意图：将课堂内延续至课堂外，通过对问卷的完成增强学生对眼睛保护的意识并知道生活中如何去保护眼睛。
记录今日作业。
十一、板书设计
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十二、教学反思
本节课知识点分为角膜移植、角膜捐献和人造角膜三个知识点，三个知识点环环相扣，而这些知
识点对于初中学生来说比较陌生。为了能更好地开展教学，我布置有课前作业：查找关于角膜移植、角膜捐献、人造角膜的知识，帮助学生在课堂上能较快地接受新鲜知识。除此，导课以游戏、实验活动导入，能迅速地提高学生对本节课的学习兴趣。对于三个知识点，我采取了不同的突破策略。知识点一简单，学生易理解，我设计为学生读图，从图中获取对角膜移植的认知，旨在锻炼学生的读图识图能力；知识点二内容多，概念性知识多，我设计为学生阅读资料，小组讨论问题的形式，将知识点通过“设计问题”分层体现，旨在培养学生的阅读分析、解决问题、语言表达，小组合作等能力。知识点三科学性强，我设计为学生观看视频并从视频提取有效信息来获取对新知的学习，旨在锻炼学生从视频资料获取有效信息的能力，并通过知识点三顺利过渡到拓展延伸环节，旨在帮助学生建立科技强国的思想理念。
附件1
角膜捐献知识补充
一、角膜捐献须知:
捐献角膜是指去世后捐献。但生前要办好手续。自愿捐献者可
以到所在地省眼库索取登记表格，表上需要明确填写“自愿”以及家属签名。此表格自愿者与医院方各存一份。亦可以通过邮寄方式索取登记表格.
捐献者必须是生前的自愿或身后家属同意，以尊重自愿为原则,无偿捐献。年龄5至60岁为好，可放宽至70岁。如用作医学科研则不受年龄和疾病的限制。
取角膜受很多条件的限制，如死亡证、有否传染病、去世的时间（一般在捐献者死亡后的6小时以内，冬季可以在12小时以内。）等，故应到具有角膜移植术资格的正规医院完成捐献。 二、眼库
眼库是为角膜移植手术获取和分配眼组织的一种非赢利机构，其工作包括角膜捐献的接收、保存、分配、科学研究、教学等。眼睛清晰的对外窗户就是眼角膜，大约有一分硬币大小，也是最普遍，最有效的移植部位。
建立眼库是极为重要的。对于捐献的角膜，与捐献的其他的器官有所不同。其他的器官移植，可能是一对一的捐赠。而角膜的捐献，则是集中在眼库，然后从眼库转移给需要移植的患者。因此，眼库可以遵照《卫生部眼库管理办法》的规定，建在相关的医院中，由医院统一管理，规范开展角膜捐献的接收、保存、分配、科学研究、教学以及必要的公众教育等工作 三、目前中国角膜移植和捐献的现状
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角膜捐献的现状是供不应求，要求提供角膜移植的人很多，而供体不足，远远不能
满足要求。尽管每年全球完成超过50,000例角膜移植手术，但是需要永远无法满足，并且人工角膜在临床上的应用还有很远的路要走。我国目前有超过200万角膜盲患者，每年得到角膜移植手术的机会极低，迫切需要社会各界的支持。而造成角膜捐献最大问题的主要原因是社会伦理的问题，绝大多数的人认为自己角膜是自己身体的组成部分，即使是死亡后，也不能离开自己的身体，毁坏自己的完整性;同时，对于自己的亲属，当然也不愿意担当出卖自己亲属眼球这样的罪名。这说明，宣传普及不够，也缺乏必要的立法。至于眼库体制不是主要的问题，更多的是要有深入的宣传和陈旧观念的破除。国内一些城市已经针对包括角膜捐献在内的遗体捐赠制定了专门的地方性法规，关于遗体捐赠、器官移植的立法，事实上不是地方立法要解决的问题，而是国家立法要解决的问题。地方立法仅仅能够解决一个地方的规范问题，但是，要想根本上解决问题，就必须由国家立法，进行全面的规范。
附件2
眼睛是洞察幸福生活的影像仪，是发现快乐点滴的透视仪，是捕捉美好瞬间的照相机，是抓拍精彩瞬间的摄像头。你爱自己的眼睛吗？如果爱，请认真完成下列问卷调查，让我们一起科学用眼，健康生活。
用眼卫生情况调查表
1、您是否为近视?
A．是 B．不是
2、看书或写字时您的眼睛离书本的距离大约有？（1尺约等于33.3厘米） A．25厘米以内 B．25-35厘米左右 C．大于35厘米 3、您每天完成作业及看书所需要的时间是？
A．少于1小时 B．1-2小时 C．2-3小时 D．大于3小时 4、您每天的睡眠的时间？
A．6小时以下 B．6-7小时 C．7-8小时 D.8小时以上 5、您每天看电视大约几小时？
A．不看电视 B．小于1小时 C．1-2小时 D．2小时以上 6、您每天使用电脑大约几小时？
A．不使用电脑 B．小于1小时 C．1-2小时 D．2小时以上
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
