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视频标签：认识生物,多样性
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视频课题：第二章《认识生物的多样性》辽宁省
教学设计、课堂实录及教案：第二章《认识生物的多样性》辽宁省
教学目标评论
知识目标:领会生物多样性的含义,列举生物多样性的三个层次。
说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
能力目标:学生在分析生物多样性三个层次之间关系的过程中锻炼分析整理能力、归纳能力和合作探究能力。.
情感态度与价值观:认同保护生物多样性的重要意义,树立保护生物多样性的意识。
2学情分析评论
很多学生可能听说过生物多样性,但对生物多样性的认识比较肤浅,而生物多样性的概念又比较专业,教师要把握课标的要求,不能要求过高,要注意从学生身边实际入手,收集多种教学素材和资源,帮助学生形成对生物多样性内涵的领会,形成环保意识。
3重点难点评论
重点:生物多样性三个层次及它们之间的关系。
难点:基因的多样性
生物多样性三个层次之间的关系
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境评论
师:播放央视公益广告。
生:观看视频。
师:这段视频要传达给我们什么信息呢?
生:思考、回答。
师:正如短片中所说的,在我们赖以生存的地球上,存在着多种多样的生命形式,它们是我们这颗美丽而孤独的星球上不可缺少的生存伙伴,然而每小时它们当中就有一种从我们的地球上永远的消失。
(出示图片)这是北京南海子麋鹿苑世界灭绝动物墓地的照片,灭绝动物的墓碑令我们触目惊心,时刻提醒着人们:在这个地球上,生物的多样性正遭受前所未有的破坏,保护生物的多样性迫在眉睫。
为了更好的保护生物多样性,我们首先必须认识生物的多样性。今天我们就一起来《认识生物的多样性》。(板书课题)
活动2【活动】自学训练评论
教学内容一:生物种类的多样性
教师讲述:地球上的生物到底有多少种,至今没有确切的统计,但是目前已被描述和命名的就约有175万种之多。
要求学生阅读教材107页,分析表格并完成下面的讨论题。(出示问题)
1、你能将表中所列的生物类群分类吗?
2 、动物类群中除表中所列外,还有哪些未列出? 植物类群中除表中所列外,还有哪些类群?除动物和植物外,你还知道哪些生物类群?
3、根据你的估计,你认为地球上还有没被发现的生物品种吗?
4、在上述表中,中国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?哪一类相对较少?
生:阅读、分析表格,思考。
师:还有哪些没解决的问题互相讨论一下。
引导学生回答并及时评价、点拨。
生:在教师引导下回答问题。
提问:通过以上的分析,你能得出什么结论?
生:总结出地球上的生物种类非常丰富。
师:补充介绍:在地球上除了我们提到的生物种类外还有很多,据科学家估计,实际存在的生物有500万到1亿种之多。可见地球上的生物种类是极其丰富的 。
那么我国生物多样性有哪些特点呢?
生:能回答出生物种类丰富,有些是我国特有的。
师:引导学生总结出丰富性、独特性。
出示我国特有动植物图片。
(设计意图:通过分析表中数据,提升学生对资料的分析处理能力,同时使学生认识到我国生物种类的多样性和独特性,增强民族自豪感。)
引导学生分析教材“想一想,议一议”中的问题。
(设计意图:为学生认识生物种类多样性的意义做铺垫)
提问:你能说出生物种类多样性的意义吗?
活动3【活动】合作探究 表达交流评论
教学内容二:基因的多样性
师:出示大猩猩和王壮同学照片,让学生辨认并提问:为什么会有如此的不同呢?
生:能回答出一个是类人猿一个是人或者答出物种不同。
师:你是怎么判断的呢?
生:引导学生认识到是特征的不同。
师:可见不同种生物的特征不同。
出示鹿晗和王壮同学照片,让同学辨认并提问:同样是人为什么也有差别呢?
生:特征不一样。
师:王壮和鹿晗什么特征差别最明显?
生:能看出是眼睛不同。
师:引导学生观察区分出鹿晗大眼睛双眼皮,王壮小眼睛单眼皮。
提问:鹿晗的双眼皮和王壮的单眼皮这样的特征是由什么决定的呢?
师:要求学生阅读教材108页第2段后回答。
生:能回答出遗传信息或基因等。
师:引导学生回答并评价。出示染色体、DNA的图片并讲解。
引导学生总结出生物种类的不同表现为特征的不同,特征的不同实质是基因的不同,生物种类的多样性实质是基因的多样性。
(设计意图:通过图片对比和阅读教材初步感知基因与生物种类的关系)
问:你能概括出我国基因多样性的特点吗?
引导学生回答并评价。
提问:基因的多样性对我们有什么意义呢?请学生观看视频后回答。
播放视频:基因的多样性
生:观看视频。
师:视频中介绍的利用基因多样性的两个事例都提到了野生稻,两次用到的野生稻相同吗?
生:区分出两种野生稻一种含有抗黄矮病的基因,一种含有高产基因。
抗虫棉的培育成功利用了什么基因?来源于什么生物?
师:引导学生回答并认识到基因种类越多越有利于培育出新品种进而说出基因多样性的意义。
(设计意图:通过观看视频并引导学生分析,使学生认识到利用基因多样性在实际生活中能为人类谋福,理解基因多样性的意义。)
师:在科学技术飞速发展的今天,基因工程应用的领域也更加广泛,遍布生产生活的各个领域,足见基因的多样性是非常的重要。希望同学们好好学习,将来能为人类文明进步贡献自己的力量!
现在你知道俄国的科学家宁可饿死也不吃研究所里保存的种子的原因了吗?
引导学生回答并评价。
生物的细胞中含有成千上万的基因,每一种生物都是一个基因库,保护了种子也就是保护了这种生物蕴含的多种基因。
提问:哪些因素会影响基因的多样性?
引导学生回答、评价、补充介绍太空育种增加基因多样性。
生:思考回答出物种灭绝、近亲结婚等。
再次引入物种灭绝的话题并提问:物种灭绝的根本原因是什么?
生:回答出生存环境消失。
师:生物的生存依赖于一定的环境,每一种环境中都有与其适应的生物,多种多样的生物与多种多样的环境就构成多种多样的生态系统。
(设计意图:使学生关注生物与环境的关系,为生态系统多样性的教学做铺垫)
教学内容三:生态系统的多样性
展示几种动植物图片,让学生说出生活在什么样的生态系统中。
提问:你知道我国有哪些类型的生态系统?
引导学生回答后补充说明,你们说的只是一小部分,我国的陆地生态系统就有599种之多。
正是由于生态系统的多样性才使我国的生物种类多样性有了保证。
提问:我们本地区有哪些类型的生态系统?
引导学生关注本地的生态系统。
设想一下,如果二河口水域遭到严重的污染,结果会怎样?
教师总结:当生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的消失。
提问:现在你能说说保护生物多样性,最根本的措施是什么吗?
(设计意图:通过一个个的问题引导,使学生关注生态系统的多样性和基因多样性的关系,提高学生的生物学素养。)
活动4【活动】整合提升评论
引导学生概括总结出生物多样性的内涵。
要求学生小组讨论完成两个问题:
1、说出生物多样性三个层次的涵义之间的关系。
2、说出生物的多样性的价值。
(设计意图:培养学生对知识的归纳梳理能力。)
教师小结:相信通过今天的学习你一定对生物多样性有了新的认识,那么怎样保护生物的多样性呢?请同学们课下预习第三章并查阅资料,我们下节课继续探讨。
活动5【练习】反馈评价评论
教师出示随堂练习题并引导学生回答。
布置作业。
(设计意图:检测学习效果,巩固训练)
活动6【讲授】板书设计评论
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