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视频标签：鱼
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视频课题：第四节《鱼》初中生物人教版-湖北省 - 宜昌
教学设计、课堂实录及教案：第四节《鱼》初中生物人教版-湖北省 - 宜昌
新设计评论
根据教材特点和学生特点,本节课主要以转变学生的学习习惯,变被动学习为主动探究为重点,引导学生主动探究鱼适于水中生活的特点。为充分调动学生的探究积极性,首先从学生的生活经验入课,课间充分利用多媒体技术如实物投影、微课制作,视频资源调动学生的探究欲望,主动获得了鱼适于水中生活的特点。并通过比较泥鳅和鲫鱼的形态、运动和呼吸方面的差异,构建了生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
2教学目标评论
知识目标:
1、通过观察鲫鱼的外形,描述鱼类适应水中生活外部形态特点。
2、观察并认识鱼鳍,描述鱼的运动特点。
3、观察鱼鳃,了解鱼鳃的结构特点;观察红糖水进出鳃的情况,理解鱼在呼吸方面适应水中生活的特点。
4、通过比较鲫鱼和泥鳅的差异,构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
能力目标:
尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动,在小组实验过程中,提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标:
在实验过程中,培养学生乐于探索,实事求是的科学态度和团队合作的精神,培养学生珍爱生命的情感。
3学情分析评论
优点:首先我校是一所农村中学,很多学生从小就生活在河边,不仅经常钓鱼,还经常以鱼为食,鱼和泥鳅对于他们来说并不陌生,所以对鱼的特点的探究还是非常感兴趣的。尤其是提供了鲫鱼和泥鳅两种实验材料,更能有效的激发学生的探究欲望。其次,八年级的学生,通过一年的生物学习,学生有一定的自主探究能力,一定的实验操作技能,对比观察能力和分析思维能力,也具备了一些基本的生物学知识和生物学观点,所以理解的时候应该不会太难。
缺点:虽然学生对鱼已经有了一定的认识,但是由于八年级实验较少,可能在实验的方法步骤方面可能存在着不足,所以教师要进行科学方法的训练,引导他们学会观察、探究、合作、归纳、概括,提高学生的实验技能。
4重点难点评论
教学重点:通过观察,探究鱼类在外形特征、运动方式和呼吸方面与水中生活相适应的特点。
教学难点:观察活动的组织开展,尤其是比较鲫鱼和泥鳅的差异。
5教学过程
5.1第三学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】视频导入，做出假设评论
教师活动:
1.播放《美丽的海洋世界》视频资源。
2.提出问题:鱼儿为什么离不开水?引起学生猜想,引导学生做出猜测。
3.板书课题。
学生活动:
1.欣赏视频内容。
2.对鱼适于水中生活的特点进行猜想,做出大胆而合理的假设。
设计意图:通过视频资源展示鱼的多样性和鱼的美丽,激发学生的学习热情;通过猜想激发学生的探究欲望。
活动2【活动】 合作探究，层层深入：小组探究鲫鱼的外形、运动和呼吸；比较鲫鱼和泥鳅的差异，构建生物体的形态结构与生活环境相适应的观点评论
教师活动
1.出示观察提纲,引导学生分组观察鲫鱼的外形、运动和呼吸,比较鲫鱼和泥鳅在外形、运动和呼吸方面的异同点。
2.播放视频资源。
3.指导学生有序的进行观察探究,并对探究中的出现的问题及时进行指导和纠正。
4.组织学生进行展示,并对重难点进行精讲,更好的突破。
学生活动:
1.各小组按照所选的观察内容进行认真细致的观察,将观察结果进行整理,填写学案。
2.各小组交流观察结果,通过实物投影讲解鲫鱼的外形特征,演示鲫鱼的运动方式和呼吸特点。
3.比较鲫鱼和泥鳅在外形、运动和呼吸方面的异同点,构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
师生总结:
鱼在外形适于水中生活的特点:体色背深腹浅,是一种保护色;体形流线型,适于在水中游泳;体表覆盖鳞片,表面有黏液,可以减小水的阻力,有利于在水中游泳。鱼的运动方式是游泳,主要是通过躯干部和尾部的摆动以及各种鳍的协调作用来完成的。鱼的脊柱支撑着整个身体,两侧附有发达的肌肉,对运动起着重要的作用。鱼用鳃呼吸,鳃由鳃丝构成,鳃丝又多又细,含有丰富的毛细血管,增加了与水的接触面积。
设计意图:通过学案导学,指导学生有目的地进行观察,避免观察的随意性;通过展示观察结果,明确鱼在外部形态、运动方式和呼吸方面与水生生活相适应的特点;通过比较鲫鱼和泥鳅的异同点,构建生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。
活动3【活动】知识运用，拓展思维评论
教师活动:
1.教师设疑:鱼离开水后,很快就死亡了,这是为什么?在水中生活的其他动物都是用鳃呼吸的吗?下列动物是鱼吗?你是如何判断的?
2.引导学生思考。
3.出示毛笔在水中和离开水的现象,引导学生理解鱼离开水后无法呼吸的原因。
学生活动:
1.思考并回答问题,做出自己的判断。
2.观察教师的演示实验,理解鱼离不开水的原因。
3.巩固所学知识。
设计意图:让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题,发散学生的思维,提升学生素质。
活动4【活动】盘点收获，理清脉络评论
教师活动
1.引导学生梳理知识,形成连贯的知识脉络。
2.德育渗透:对实验用的小鱼如何处理?
学生活动:
1.理清思路,梳理知识。
2.整理实验装置,形成爱护生命的情感。
设计意图:学生通过知识梳理,形成完整的知识脉络,建构概念;通过对实验材料的处理形成珍爱生命的情感。
活动5【练习】目标检测，巩固知识评论
教师活动:
1.出示随堂练习。
2.错题讲解。
学生活动:
1.独立答题。
2.全班展示。
设计意图:用适当的练习及时巩固所学知识,检测学生对知识的掌握程度,同时教师通过学生的展示反馈,对教学进行查缺补漏。
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