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视频标签：日益严峻的资源问题
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视频课题：《历史与社会》九年级下册第八单元《共同面对前所未有的全球性问题》第二课《日益严峻的资源问题》浙江省 - 衢州
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《历史与社会》九年级下册第八单元《共同面对前所未有的全球性问题》第二课《日益严峻的资源问题》浙江省 - 衢州教学设计
《世界面临的资源问题》学教设计
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课程标准：3—3—3运用图表、数据，展现自然资源与区域发展的关系；列举实例，说明主要自然资源合理开发的主要途径。
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关键词：展现 关系 说明 开发 主要途径
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认知要求：“运用”——是应用要求；“列举”、“说明”——为理解要求。
3、涉及主要知识：自然资源的概念和重要性；自然资源与区域发展的关系（包括自然资源的重要性和短缺问题的原因）；解决资源问题，即主要自然资源合理开发的主要途径。
二、教材分析：世界资源问题是世界面临的主要挑战之一，本课主要讲述自然资源的基本概念、基本现状及其原因和开发与利用的重要途径。
三、学情分析：学生虽然对资源有所了解，但要区分自然资源与非自然资源、可再生资源与非可再生资源比较困难；对世界面临的资源问题及其原因更不了解。在如何解决资源短缺的问题，也就是利用科技对自然资源进行开源和节流问题，学生也只能在传媒中和日常生活中有一些感性认识。因此，需要通过学生预习、搜查资料基础上，教师创设情境，引导研讨进行教学。
四、学教目标
1、在课前预习的基础上，通过课始学生自主提问，了解学生在学习中所遇到的疑难问题。
2、通过微视频结合练习，知道自然资源的概念（含义与类别）以及感受自然资源的重要性。
3、通过图表、漫画等情境的创设、辩析、讨论和查询资料，分析自然资源与区域发展之间的关系，理解当今世界出现资源短缺问题的原因。
4、列举实例，概述应对自然资源问题的措施，并认识到科技在“开源”与“节流”过程中的作用。
5、基于对资源短缺的分析，增强资源问题的危机感，树立忧患意识、节约意识。
五、学教重难点
1．重点：自然资源面临的问题，包括自然资源与区域经济发展的关系和利用科技应对措施。
理由：本课的标题就是世界资源问题。而本课的课标也有“展现自然资源与区域发展的关系”的表述，涉及到两者不协调时，就会成为自然资源短缺的原因。另外，“列举实例，说明主要自然资源合理开发的主要途径”也是课程标准的规定。
2、难点：自然资源短缺产生的原因和利用科技对自然资源进行开源节流。
理由：资源短缺原因的表述比较抽象，问题比较宏观，学生较难理解；利用科技开源节流学生生活体验少，对世界性的范围内的情况更难以说清。
1、学教理念：以学生为中心，让学生主动提问、相互讨论，自评互判；充分发挥现代化教学、学习方式，提高学生兴趣和教学效率；重视学生的能力培养；注意史地结合，体现综合性。
2．学教模式：采用自主提问——创设情境——相互研讨——自主小结的学教模式，贯穿讲授、阅读、练习等方法，逐渐达成学教目标。
3、学教流程：课前预习，课始提问；微课介绍，理解概念；紧扣难题，相互释疑；网上查询，列举实例；板书纠正，小结提升。
七、学教准备：教师准备：撰写学教设计、制作多媒体课件和微视频。学生准备：部分同学带笔记本电脑准、预习课本，通过课前、课中在网络中查找有关问题的补充资料；布置好录播教室的位子。
八、教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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环节一：温故知新，导入新课 |
同学们，上一节课我们学习了世界人口问题，今天这堂课我们要学习世界面临的资源问题（板书标题）。 |
听老师导课。
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这样导课承上启下，轻松自然。为学生自主提问做好铺垫。 |
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环节二：预习生疑，提出问题。 |
同学们在课前已作了预习，想必有疑难问题要提出来让大家帮助解答。现在欢迎同学们将问题摆出来。
（学生提出，教师及时板书）
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生可能问：⑴棉花、木材或电能是自然资源吗？⑵既然可再生资源能反复使用，为什么会短缺呢？⑶自然资源短缺的主要原因是什么？⑷列举事实说明科技在自然资源的“开源”和“节流”中所起的关键作用？等等 |
让学生提问，有利于教师以学定教，抓住教学重难点。也体现学生为中心，以生为本的理念。 |
环节三：创设情境，自主解疑
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1．承接：你们上面所提到的如木材、水能发电等，是否为自然资源吗？下面请我们通过一段微视频来学习自然资源的概念，并通过一道题来检验同学们的预习情况。
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1、观看微视频：⑴在自然界中，对人类有利用价值的物质和能量。一是天然存在的，未经人类改造加工；二是有利用价值。
⑵生：纸张、木材等不是直接来源于自然界，是经过人类加工的，就不属于自然资源。石油属于矿产，是不可再生资源，相对于人类历史它几乎是不可再生的。 |
1、采用视频，形象直观，容易引起学生注意，便于学生自主讨论分析，从而回答问题。
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2．承接：人类自诞生以来，就一刻没停对自然资源的索取，它呈现为三个阶段：
人类历史 阶段 |
史前社会 |
农耕社会 |
工业社会 |
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起主要作用的自然资源 |
野生生物资源 |
土地资源等。 |
矿产、能源 |
问：那么，你觉得自然资源对人类作出了怎样贡献吗？ |
2、共同小结自然资源的重要性：自然资源是人类安身立命的基本条件。两者是休戚与共的关系。
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2、表格归纳，便于学生自主获取和归纳图中信息，感受人与自然资源的关系。也利于更好的理解自然资源的重要性。 |
3问：看了这幅幻灯片，你能否用一个词来概括当今世界自然资源的现状？
4、那么“短缺”问题是怎样产生的呢？（让学生依据图8—13和图8—14内容，讨论后由让学生代表到讲台上讲解：图8—13这幅图自然资源的“短缺”表现在哪里？是什么原因造成了“短缺”？图8—14中，哪些地区石油探明储量少？哪些国家地区多？对于石油储量少的国家和地区而言，是什么原因造成的？）
5、在十大石油消耗国的消耗量情况中，说说世界石油消耗趋势及发展中国家的情况。在此基础上，着重辩析“自然资源消耗越多，区域经济发展就越快”的问题。（让学生到讲台上各舒意见，师生共同纠正） |
3、生：“短缺”
4、原因：⑴图8—13自然资源（鱼）短缺表现为从好多鱼到现在的“一条鱼”。原因是人口的不断增加和经济的快速发展。因此人类对可再生资源的获取速度超过了其补给、再生和增殖的速度。⑵图8—14中，石油储量较少的国家和地区是日本、澳大利亚、西欧等，是由于自然资源分布不均，与区域经济发展不匹配造成的。
5、呈现参考答案：两者是紧密联系的，一般来说是相一致成正比的。 但经济发展快，就未必消耗自然资源多，因为有科技进步因素、有政府政策的调整和利用率提高等因素。 |
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让学生结合看图和开展小组合作讨论，是为了培养学生从图中获取信息和分析信息的能力，同学之间的合作能力，语言表达能力和证据意识，也是为了突破教学难点。
5、体现课标的要求——自然资源与区域经济发展的关系，突出教学重点，释疑解惑。 |
6、承接：面对当前自然资源短缺问题，世界各国应对的路在何方？
问：教科书P99中，哪些图片反映的是“开源”？哪些图片反映的是“节流”？请讲出理由。
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列举实例说明科技在“开源”与“节流”过程中，起至关重要作用。（学生分为两组交流讨论，其要求：⑴结合所学知识和生活经验，也可从网上搜集相关资料； ⑵分组讨论，派一名代表到讲台前发言；⑶讨论时间3——4分钟。） 教师及时点评，并注意提升：如这些体现了科技是第一生产力；我国科技水平总体不高，需要我们努力学习，掌握本领，注重创新等。
8、面对日益严峻的资源问题，我们青少年可以做些什么？ |
6、生：重要途径是：“开源和节流”。“开源”——研制自然资源的替代品；不断增加资源的探明储量；扩展资源开发的范围。“节流”：开发节能产品；重视废弃物的回收利用等。
7、利用电脑从网上搜索资料，结合平时的知识储备和生活实例，分别从“开源”“节能”方面列举。代表到讲台上发言，其他同学相互补充。
8、学习、宣传相关法律，树立可持续发展观念；从我做起，自我践行；发现不良现象进行劝阻等角度分析。 |
6、用图片来区分概念，形象直观，同时，是为了增强学生从材料中获取信息的能力。
7、通过举例，理解科技在“开源”与“节流”过程中的重要作用。而网上查询这本身也在印证科技是“第一生产力”，给我们工作学习带来的便利的道理。
8、旨在引导学生关注现实，反思自我，注重践行。 |
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环节四：学生小结，拓展提升 |
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今天这堂课我们学习了那么多问题，你认为重点讲了哪些问题，（师呈现板书后）同学问到的问题解决了没有？你还有问题要问吗？
2、提升：我们从自然资源的作用和短缺中，体会到人口与自然资源的关系。 |
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到讲台上小结和反馈学生提出的问题解决了没有。
2、听老师补充提升。
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让学生讲出学教重点，有利于学生把握主要矛盾。
教师的补充是为了教学提升，也是为了紧扣课标。 |
九、随堂检测： 1.下列物质和能量中，属于自然资源的有（ ）
A.地震时释放出来的巨大能量 B.汽油和柴油
C.海上野生带鱼和小黄鱼 D.水稻和棉花
2、以下属于自然资源的是…( )
属于可再生资源的是……( )
属于非可再生资源的是……（ ）
A：微生物 B：铜矿
C：湖泊 D：石油
E：森林 F：空气
G：电脑 H：纸张
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辩析：“自然资源消耗越多，区域经济发展就越快”
5.列举实例，说明科学技术对自然资源的“开源”与“节流”起关键作用。
（一）世界面临的资源问题
附：教后反思
1、成功之处：
（1）紧扣课标，突出重难点。如：通过对自然资源重要性和短缺的原因分析，引伸出“自然资源消耗越多，经济发展就越快”的辩析题，旨在认清“自然资源与区域经济发展之间的关系”（简言之就是人口与自然资源的关系）这一课标的要求，这是教科书中基本没有表述，而却又是必学的内容。此时，做到了唯课标而不是以哪本教科书为准的理念。另外让学生课堂上通过网上查找资料等，分组发言科技在自然资源的开源、节流中所起的“关键”作用，这也是突出重点、破解难点之举。
（2）符合“一师一优课”的宗旨。采用现代化（多媒体信息技术）进行教学和开展学习，如采用微视频和课堂上让学生利用手提电脑在网上查找资料，是全国开展“一师一优课”活动的主旨，符合社会发展的潮流，体现了教学发展趋势。
⑶吸收了翻转课尝教学模式有益成分。如让学生提前预习，然后一上课就让学生提出疑难问题，接着紧扣问题并通过多种形式引导学生开展讨论和发言，由学生得出结论或答案。而微课是放在课内用，暂时还没具体条件让学生在家里反复观看。况且，我们的学生大部分都是住校的。
⑷彰显了“学为中心”的理念。一是课前让学生自主预习，在课堂上首先自主提问，这反映学情，有利于以学定教；二是让学生在思考的基础上，到讲台前讲述自然资源短缺的原因；二是开展课堂讨论后辩析问题，有利于学生集思广益，加强合作。三是结论由学生得出而非教师说出，如自然资源的现状和对人类的作用、自然资源短缺的原因。四是让学生自主查找资料列举事实，有利于学生自主联系社会生活实际。五是师生共同小结本节课的主要内容。总之突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以生本的理念。但也注意教师的启发引导。
⑸注重启发引导和学生能力的培养。如一位女生到课件前讲述图8—13自然资源短缺的表现和原因时，一时不知从何处说起，在老师的启发引导下，这位学生讲出了自然资源（鱼）短缺表现为从“一百年前”的好多鱼到现在的“一条鱼”。原因是人口的不断增加和经济的快速发展。然后指出人类对可再生资源的获取速度超过了补给、再生和增殖的速度。⑵图8—14中，石油储量较少的国家和地区是日本、澳大利亚、西欧等，是由于自然资源分布不均，与区域经济发展不匹配造成的。另外通过讨论和汇报，提高合作和表达能力；让学生从网上搜索知识和列举实例，培养学生利用现代化手段的能力和联系实际问题的能力。
⑹非常常态、真实。本节录像课是在刚放暑假时被通知希望重拍的（原来《时间与纪年》与国家已有的重复），所以本节课内容只试上了一次，教学对象——学生也是第一次上这课内容，只是课前作了预习。所以本节课很常态，很真实。
2、不足之处：
在讲述对自然资源“开源”时，没有强调尽量用可再生资源代替非可再生资源，但即使是对“可再生资源”的开发，仍要“适度”，不能超过它补给、再生、增殖的速度或能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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