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视频标签：北魏政治,北方民族大交融
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视频课题：初中历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》宁夏
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初中历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》宁夏 - 中卫
人教版中国历史七年级上册
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
课程标准
了解淝水之战，北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融；通过北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意义；初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 教材内容分析
魏晋以来，随着许多少数民族的内迁和北方汉族的南下，各民族之间的交往、交流和交融交融的内容愈加深入，从吃穿住行到思想文化，民族交融已经渐成趋势。北方的民族大交融为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
本课主要介绍了淝水之战的具体情况，该战争之后北方的形势发展，北魏的统一、北魏孝文帝改革和北方地区的民族大交融情况。教材内容分为三个子目分别是：淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。三个子目之间的关系应该为：
淝水之战进一步确定了早已存在的南北对峙局面。淝水之战以后，南北继续分别发展。后来鲜卑族拓跋部建立了北魏,统一了北方，实现局部的统一。
北魏孝文帝统治时进行了改革，其改革顺应了民族交融的历史发展潮流，进一步促进了民族交融和北方经济的发展，为隋的统一奠定了基础。 学情分析
我校七年级学生以前没有接触过历史课程的学习，在本课学习之前也仅仅是经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习习惯和学习能力、方法，而且知识积累有限。但他们在课堂上思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的意愿。所以，本课教学从学生的年龄特征及知识结构出发，借助希沃交互式电子白板的交互功能和与本课教学内容相关的小故事、图片、视频等教学资源激发学生的学习兴趣和热情，通过史料阅读分析、小组讨论探究及角色扮演等引导学生逐层深入思考历史问题，使学生在参与和体验中学习和探究并有所收获。 教学目标
1、掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的改革措施。
2、通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
3、通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。初步树立维护民族团结的民族观。 教学重难点
教学重点：掌握淝水之战的史实，识记北魏孝文帝改革的主要措施。
教学难点：理解北魏孝文帝改革的影响；认识到民族交融对于中华民族发展的重要意义。
拟要解决的教学问题
如何应用历史情境教学法培养初中学生历史理解和历史解释的学科核心素养。
教学方法
教法：讲述法、情景教学法、讨论归纳法、问题导学法 学法；识图分析的方法、自主学习法、合作探究的方法 教学准备
教师：搜集整理与本课教学内容相关的史料、视频和图片制作课件
学生：搜集有关淝水之战的资料、三国两晋南北朝时我国民族交融的表现 教学环境：希沃5教学软件、PPT课件 教学课时：1课时 板书设计 一、淝水之战
1、淝水之战：时间、经过、结果
2、淝水之战的特点和影响。 二、北魏孝文帝改革
1、背景：439年北魏统一黄河流域，鲜卑习俗治理国家困难重重 2、措施：迁都洛阳 推行汉化
3、意义：增强了北魏实力，促进了民族交融 三、北方地区的民族融合 1、背景 2、表现 3、意义 教学过程 教学内容 教师活动
学生活动
设计意图 导入新课
播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》 提出问题：五十六个民族中有没有匈奴族、氐族和鲜卑族？
欣赏歌曲，并注意歌曲中展示的五十六个民族中有没有匈奴族、氐族和鲜卑族。并思考回答:这些民族为什么会消失？
运用展示我国五十六个民族的歌曲创设教学情境导入本课学习，激发学生学习兴趣的同时，与本课教学内容衔接。 讲授新课 一、淝水之战 1、背景
1、出示《东晋前秦形势图》 出示材料，指导学生阅读并回答问题：
材料一: 丞相王猛说：“晋朝虽然僻处江南，却是华夏正统，目前上下安和。臣死后，
认真阅读《东晋前秦形势图》，和教师出示的材料一和材料二，思考回答问题，形成结论。
通过补充史料，指导学生阅读，思考回答问题，了解淝水之战的历
2、时间、经过、结果和特点
3、影响 希望陛下千万不可图谋伐晋。鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。”
材料二 “四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒王命。我要亲自统率大军出征，一举荡平江南地区┈┈” （1）材料一王猛曾在哪一政权里担任丞相？该政权是哪一个民族建立的？
（2）材料二应该是谁说的话？“四方基本平安”具体指的是什么？ 此时我国南方处在哪一政权的统治之下？ （3）通过材料二判断这位统治者听从丞相王猛的劝告了吗？为讨伐东晋所发动的战役是什么？结果如何？
2、出示淝水之战的的相关历史信息，指导学生完善表格信息。
3、出示材料，指导学生阅读，回答问题，得出结论。 材料一：（前秦）苻坚说：“┈以我百万大军，把马鞭扔在长江中，就可以阻断长江水流，征服东晋如同疾风扫秋叶一样。” 材料二：（前秦）军队虽然有80多万，但向南进军时前后千里，战线过长，力量分散，到达前线的只有30万。 材料三：（前秦）苻坚不顾上下反对，强征各族人民当兵┈企图灭亡东晋，统一中国。 问题：结合材料一、材料二和材料三分析前秦失败的原
学生回答参考答案： （1）前秦 氐族 （2）前秦皇帝苻坚； 前秦统一北方黄河流域；东晋 （3）没有，淝水之战；前秦战败。
结合课本P86内容，完成淝水之战的所有信息。
阅读史料，思考回答问题。
参考答案：①狂妄自大，骄傲轻敌 ②战线过长，兵力分散③民族矛盾尖锐，失去民心
结合课本P88内容前史背景，培养学生论从史出的学习方法和历史理解的学习素养。
培养学生阅读课本，获取有效信息的学习方法。
指导学生阅读史料，理解史料，提高阅读和理解能力。培养学生论从史出的学习方法。因？
提出问题：
② 淝水之战的影响有哪些？ ②我们还学过哪些以少胜多的著名战役？
面所学内容回答问题 参考答案： 影响：淝水之战后，前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态；东晋在南方的统治取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。
巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战。
前后知识对比联系，形成时空观念。 二、北魏孝文帝改革 1、背景
2、改革措施 ①迁都洛阳
②推行汉化政
1、指导学生阅读课本P87插图《内蒙古呼伦贝尔鲜卑族发祥地----嘎仙洞遗址》提出问题：
①鲜卑族是一个怎样的民族？
②北魏统一北方的时间？ 2、提出问题：阅读课本P87正文第三段内容和课本P89相关史事内容分析孝文帝改革的背景（原因）
3、出示材料，提出问题： (1) 材料一：此间（平城）用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难”。
材料二：洛阳为数朝之都，素来是中原的政治、经济、文化中心。 问题：根据两则材料说一说在学习汉族先进文化方面，洛阳和平城相比具有哪些优势？
4、播放孝文帝改革视频，指
阅读教材插入和内容，回答问题。
①北方落后的游牧民族
②公元439年
自主阅读课本内容，相互交流，回答问题，归纳总结结论。
阅读材料，结合课本内容，回答问题，归纳结论：
（1）政治上，平城保守势力大，改革会受阻。
（2）经济上，平城经济落后，粮食供应困难。
（3）地理上，平城地理位置遥远，经略南方有困难。
（4）洛阳是历代帝王建功立业的场所，汉文化积淀深。
归纳总结孝文帝改革
通过设置问题情境，学生读书，自己获取信息，依据自己的理解，相互交流意见，总结归纳结论，培养历史解释的素养。
培养学生论从史出的学习方法和能力。
培养学生阅
策 3、改革的意义
导学生结合课本P88内容，归纳孝文帝推行汉化政策的措施 5、帮助学生一起归纳，采用缩减记忆。 （1）阅读材料：今欲断诸北语,一从正音。其年三十以上,习性已久,容不可猝革。三十以下,见在朝廷之人,语音不听仍旧,若有故为,当加降黜。 ——《资治通鉴》 以下材料反映了孝文帝改革的什么措施? （2）展示《服饰变化图》和《孝文帝出行图》，展示《姓氏变化图》，展示资料：孝文帝自己迎娶汉族高门士族的女儿入宫，同时令自己的六个兄弟都娶汉族高门士族的女儿为正妃。很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。师： 我国一些著名的历史人物，如李白，元慎……都是鲜卑人，连隋王朝的杨坚、大唐王朝李世民都流淌着鲜卑人的血。 6、展示材料： 北魏迁都以后，洛阳再度成为北方的政治经济文化中心。从四面来的商人汇集在这里，交流着来自不同地方的物品，他们中很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样的服饰，他们一改往日不尊老，不养老的陋习，老人得到了子女的照顾。从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。 问题：概括孝文帝改革起到了什么作用？ 课堂拓展: 7、以史为鉴：孝文帝改革对我国今天的改革开放以及多民族之间的关系有何启示？ 的措施，并结合史料解释这些改革措施的作用。
（3）说汉话 、穿汉服、改汉姓、联汉姻 阅读材料，结合课本回答：增强了北魏的实力，促进了民族交融。
小组讨论，代表发言，归纳总结： 1、对改革开放：改革
是强国之路，富民之
读课本内容结合史料归纳历史结论的学习方法和历史理解、历史解释的学科素养。
通过小组讨论，培养学生协作学习的方法。
本，我们要坚持改革开放。2、对民族关系：树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识
三、北方地区的民族交融
1、背景
2、表现
3、意义
1、讲述：民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交流融汇的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
2、指导学生阅读课本P88内容
3、展示一组图片，指导学生阅读、辨识，从经济、习俗方面、政治方面、文化方面、民族心理方面得出结论。
4、出示材料，师生一起分析民族交融对历史产生的作
阅读课本，找出胡汉交融的背景：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。
阅读图片，得出结论： 表现：经济、习俗方面：①内迁的各族人民向汉族农民学习农业技艺，从事农业生产。②汉族学习和接受他们的食物、服装、用具等，融入到汉族的生活中。 政治方面：沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。 文化方面：①北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的通用语言。②西北民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。
民族心理方面：“胡””汉“观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
阅读史料，分析思考问题，得出结论：丰富了
对历史名词
进行解释，帮助学生理解历史现象。
培养学生学习历史的方法和理解历史现象的能力。
从图片史料中获取信息得出文本结论和提高对比分析的能力。
培养学生论从史出的学
用？
李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 问题：结合材料谈谈民族交融对我国历史产生了什么影响？
中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
习方法和能力。
课堂小结
今天我们学习了北魏政治和北方民族大交融，孝文帝实行的一系列改革措施，顺应了历史发展的潮流，促进了北方民族的融合。虽然，今天的56个民族中虽已经看不到鲜卑的滴滴点点，但鲜卑却用自己的自信和坚韧促进了整个中华民族的发展！现在，我们要实现中国梦就必须要顺应潮流，坚持改革开放，积极吸收、借鉴国外其他民族的一切优秀文明成果；实现中国梦，还必须树立民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的意识，各民族间要相互交流，取长补短。
课堂练习
单项选择题 材料分析题
完成课堂练习
巩固反馈本课所学内容 布置作业 完成历史填充图册作业。
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