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视频标签：空气中氧气含量
所属栏目：初中化学优质课视频
视频课题：初中化学人教版九年级上册_空气中氧气含量的深入研究_北京
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初中化学人教版九年级上册_空气中氧气含量的深入研究_北京师范大学朝阳附属学校
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
《基础教育课程改革纲要》中 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。空气中氧气含量的测定实验是我们初中阶段一个非常重要的实验,它是初中课本中第一个定量实验,压强传感器的引入恰好能解决这个实验的可视化问题。它利用间接分离混合物的方法测定空气中氧气含量,给物质分离引入新的视角.同时用水的体积代替消耗的氧气的体积, 将氧气体积可视化,使得氧气含量的测定有据可依.这个实验是个典型的用到压强的实验,压强的变化的三个因素在这个实验中都得到了体现.且是中考说明中必考实验之一.
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
信息技术硬件要求：白板，网络环境，手提电脑，传感器设备
教学背景分析
考虑到初三下学期中考的因素,因此在总课题的确定上还是进行了干预,本人提前确定空气中氧气含量的再探究为总主题,学生根据自己喜欢的小课题展开研究.为什么选择这个点:因为空气中氧气含量的变化可探究的点较多:实验药品的探究,实验装置的探究,实验结果的探究,测量方法的探究等都可以涵盖.充分体现实验探究的味道.如何突出实验探究的作用,本人借助了研究性学习的方式进行尝试.
研究性学习这种实验探究方式培养了中国学生发展核心素养的社会参与方面中的实践创新素养. 实践创新素养的基本要点提到1. 问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。.2.技术运用的重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。研究性学习的过程中,学生遇到了问题,从基本的现象和结果很难得到确切的结果,引入手持技术手段后,得到很好的解决,凸显技术使用和问题解决的过程。
化学学科核心素养强调宏观辨识与微观探析;变化观念与平衡思想; 证据推理与模型认知;实验探究与创新意识;科学精神与社会责任.本组要解决的是实验探究和创新意识, 而研究性学习是以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程,因此本人选取研究性学习方式展现这个过程. 教学目标
教学目标：
通过对空气中氧气含量的再探究,认识到红磷测定空气中氧气含量这个实验的经典性,知道实验结果大于1/5和小于1/5与实验操作息息相关,理解倒吸现象的出现和压强差之间的必然联系,体会选择不同的药品建构压强差的过程,感受在改变装置的过程中遇到的细节问题可能导致结果性失败,体验手持技术如何帮助实验走出迷茫,充分感受手持技术的可视性功能的强大.一次次实验的失败到最后的成功品尝到研究性学习这个过程带来的实验探究味道. 教学重点：
空气中氧气含量测定的药品选择，装置选择，技术使用标准 感受研究性学习这种学习方式的全过程和效果
教学难点：
收集数据，并用数据来解释实验现象和结果 学生意志品质的练就,学生创新意识的激发.
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
技术应用 时间安排 引入课
教师: 各位同学大家好,为了提高我们的实验探究能力和
倾听，准备要分享的内容
让孩子知道自己在做一件不容易的事情,为自己
1分钟
题 创新意识，我们利用
中午大课间或者周五放学或者周末的休息时间经历了将近1个月的时间完成了本次这个研究性学习,大家都很不容易,经历了一次不一样的实验探究之旅,我们不断地实验，不断地发现问题，不断地解决问题，体验着实验探究的辛酸累史，相信我们各组都有很多要分享给大家的我就不多说了,有请崔易航组给大家介绍他们组的研究课题.
感到高兴
小
组
分
享
崔易航组
介绍课题: 用硫磺测定空气中氧气含量的研究 研究目的和意义 小组安排和分工 研究过程 研究中遇到的问题 小组和学生的互动 研究解决办法 研究结论
分享的同学能够锻炼语言表达能力和沟通协调能力,被分享的同学能从中学习到别人的研究思路和过程.知道实验结果大于1/5和小于1/5与实验操作息息相关。感受实验装置改进中的细节问题可能带到直接性的失败,注重细节 PPT
传
感
器
8分钟 评价 师生扫描二维码给分享小组评分
学生给小组评分的环节促进他们认真倾听的习惯和知道听什么的能力且能判断出演讲者水平高低
的能力 二维码 1分钟
提问
引导学生向分享小
组提问
互动
锻炼学生的质疑能力
Ipad 手机 1分钟
小组课题分享
姜成坤组:空气中氧气含量的压强变化研究 介绍课题
研究目的和意义 小组安排和分工 研究过程
研究中遇到的问题 小组和学生的互动 研究解决办法 研究结论
体会选择不同的药品建构压强差的过程, 体验手持技术如何帮助实验走出迷茫,充分感受手持技术的可视性功能的强大. 体会细节的重要性,微小的改变带来不一样的结果, PPT 传感器
8分钟
评价 师生扫描二维码给分享小组评分
给别人评分的过程,思考自己该怎么做的更好
二维码 1分钟
提问 引导学生向分享小
组提问 互动
锻炼学生的质疑能力
Ipad 手机 1分钟
游戏
猜猜看是哪组的图？说明理由
增强学生的辨别能力和实证意识
白板
8分钟
检测
学生完成一道科学探究题目
检测研究性学习带来的影响
白板
5分钟
讲解 做过这个研究性学习小组的学生讲解 教师补充讲解
感受没做过该实验和做过该实验思维方式的不同 白板
10分钟 课题小结
确定课题,找准方向 实现了药品的改进和实验装置的改进,以及引用技术进行改进,认识了研究性学习这种学习方式,经历了研究性学习的过程,收获了研究
对学生的付出给予肯定
板书 1分钟
性学习的成果.大家都很棒
学习效果评价
评价方式
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
1．本教学设计突出了研究的真实性和可视化，引入传感器后根据压强的变化可以清晰地感受到实验成败的根本原因，分析问题更加精准和直观。以前空气中氧气含量的测定实验当出
现小于1/5 的现象的时候，需要分析是气密性不好，还是红磷不够，还是未冷却，采用传感器后能直接进行排查，找准问题的原因。
2．本教学设计突出了评价的真实性和快捷性，采用扫描二维码的方式进行，学生立即根据评分结果可以知道获奖的小组，扫描完二维码提交之后还有小惊喜，特别喜欢这种手机的评价方式。比起以前纸质评价顿时感到新鲜很多。
3．本教学设计利用白板充分体现了互动的有效性，可以选择自己喜欢的方式和学生的现场状态调节教学的进度和安排，根据数据的图像分析学生的实验，充分发挥教学的数据有效性和学生的分析能力。
4．本教学设计利用白板进行讲解，充分发挥勾画功能，使得讲解更加清晰，学生能快速看到重点环节和领略重点内容。突出视觉教学的优势。
5．采用白板的计时功能后，学生的做题速度很好的把握，上课的时间效率更高了。 教学反思
1． 在教学过程中采用了白板，PPT和ipad，手机等多种端口和形式的信息化技术，导致屏
幕经常出现黑屏，分析原因可能是端口不稳定造成的，如果能整合到一个端口下可能效果更好，还有学生的讲解和教师的讲解采用的不同的软件，也相互在转化有点费时。以后可以整合在一起。
2． 猜一猜环节的上升没到位，在猜完之后要让学生评价出最好的，改进最成功的药品和装
置，这样能突出红磷和改进药品的对比关系，从而给孩子们在药品选择、装置选择、技术采用的选择上确定准备的标准。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
