视频标签:我们周围的空气
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视频课题:九年级化学(人教版)上册第二单元我们周围的空气复习《我是大侦探-谁是隐形的凶手》福建省 - 莆田
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《我是大侦探---谁是隐形的凶手》教学设计
一、教学目标 知识与技能:
1、通过回忆,掌握测定空气中氧气含量的原理 2、通过方案的设计,复习二氧化碳的化学性质 3、了解测定混合气体中某气体含量的一般思路 过程与方法:
1、 通过对菜窖中二氧化碳含量的测定,初步学会运用知识、设计合理的实验方案解决实际
问题
2、通过复习测定空气中氧气含量实验,初步学会类比的科学探究方法 情感态度与价值观:
1、在探究学习过程中,体验化学学习的乐趣,感受合作学习的乐趣 2、培养学生证据推理与模型认知的核心素养
3、在解决实际问题的过程中,体会化学的真实性与重要性 二、教学重点
1、仿照测定空气中氧气含量实验,设计测定菜窖中二氧化碳的含量 2、测定混合气体中某气体含量的一般思路 三、教学难点
测定混合气体中某气体含量的一般思路 四、学情分析
本节课是一节复习课,学生已经具备了一定的实验探究能力。同时也有了一定的化学知识储备,如测定空气中氧气的含量、二氧化碳的性质等。 五、教学过程 教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
新闻导入, 情境创设 1、视频播放新闻报道
2、问:你认为命案背后隐藏的凶手是谁?
1、学生根据新闻报道,猜想凶手 2、嫌疑人:二氧化碳 通过创设问题情境,引发思考的同时,引入新课。 合理猜想, 锁定疑犯
问:1、二氧化碳有毒吗? 2、空气中大约含有0.03%的二氧化碳,为什么我们安然无恙?
3、哪里来的二氧化碳?
答:1、无毒 2、空气中二氧化碳浓度低 3、冬天菜窖中存放的蔬菜进行呼吸作用,产生了大量的二氧化碳。高浓度的二氧化碳可能致人死亡。
引导学生利用所学知识进行合理的猜想。同时培养学生进行合理猜想的能力。
破案思路, 清晰明确 问:如何知道是不是隐藏的凶手是不是二氧化碳?
答:1、收集菜窖气体 2、测定菜窖气体中二氧化碳的含量,判断含量是否高于10%
学会分析问题,找出解决问题的思路和方法 搜集证据, 收集气体 问:如何收集菜窖中的气体? 活动:请利用提供的材料,收1、分组实验:收集一瓶教室内的气体
学会利用排水法收集气体
集一瓶教室内的气体
2、小结收集菜窖中气体的方法
旧案新用, 启迪思维
回忆测定空气中氧气含量的实验 问:1、该实验的原理是什么? 2、为确保该实验成功,需注意哪些?
生思考,并回答 复习并掌握测定空气中氧气含量的原理及注意事项等
搜集证据, 设计方案
1、问:请仿照测定空气中氧气的含量实验,设计实验方案测定菜窖中二氧化碳的含量,并画出你的实验装置图。 2、展示各小组的实验方案,分析可行性
1、学生设计实验方案 2、展示方案 3、分析方案 学会知识的迁移和应用,学会设计实验方案,学会合作学习 搜集证据, 实施实验 教师展示实验装置,并开始实验
观察实验
培养学生实验创新能力,实验观察能力。 分析讨论, 找出罪犯
请根据观察到的现象,求出二氧化碳的含量
计算二氧化碳的含量,并判断隐藏的凶手是不是二氧化碳
培养学生通过现象的观察,数据的演算等方法来寻找解决问题的方法。以及在数据的演算过程中,真正理解如何测定气体含量的方法。 多方考证, 证据确凿
1、问:你还能设计其他实验方案测定菜窖中二氧化碳的含量吗?
2、简介手持技术
生思考,回答
引导学生用不同的方法解决问题,拓宽学生思路
辩证思维, 发家致富
1、问:菜窖这么危险,为什么北方人仍然在用呢?
2、播放视频,了解老百姓正确利用菜窖发家致富。 观看视频
引导学生要辩证看待问题。
改邪归正, 变废为宝
启示一:进入久未开启的菜窖,应如何确保安全? 启示二:了解科学家们目前对二氧化碳的一些研究方向。
生思考并回答。
通过了解二氧化碳的变身之路,认识到化学的无穷无尽的魅力,感受化学神奇的力量,同时也激发学生学习研究化学的动力。
归纳小结, 测定思路 问:你能小结测定混合气体中某气体含量的一般思路吗? 生归纳小结
培养学生“证据推理与模型认知”的核心素养
自主阅读, 拓展了解
问:你了解测定某气体含量的意义吗?
阅读学案—手持技术的今天
培养学生自主学习能力,阅读能力,同时了解化学与生活、生
产的密切联系
六、板书设计 1、嫌疑人:二氧化碳 2、搜集证据 ⑴收集气体 ⑵测定含量 3、结论
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