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初中化学人教版九年级下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应(第1课时)

视频标签:酸和碱,中和反应

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视频课题:初中化学人教版九年级下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应(第1课时)

教学设计、课堂实录及教案:初中化学人教版九年级下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应(第1课时)

校公开课 第十单元课题2 酸和碱的中和反应(第1课时)教学设计 
课题 酸和碱的中和反应 单元 第十单元 课型 新授课 时间 2017.04.06下午第7节 
地点 
六楼录播室 
班级 
初三(4) 
   教学    目标  
显性教学目标: 
1.设计并完成实验:验证酸碱能否发生反应(重点); 
2.会判断中和反应,理解其微观实质,会书写化学方程式,(难点); 3.会运用中和反应原理解释生产生活中的现象(了解)。 隐性教学目标(与显性教学目标相对应): 
1.以指示剂指示溶液酸碱性的知识为载体,培养学生基于定性到定量的实证推理,在切身体验中领悟验证酸碱发生反应的研究方法,发展学生的科学探究能力; 
2.以核心概念“中和反应”为载体,建立起“宏观-微观-符号”三维表征的化学思维; 
3.理论联系实际,会运用中和反应原理分析解决一些简单的实际问题,发展学生“结构-性质-用途”的正确结构观。 
            教材 分析 
本单元教材从生活和实验室中常见的酸和碱出发,介绍了几种常见酸和碱的性质及用途,并说明酸和碱各有其相似性质的原因,在此基础上,进一步介绍了酸和碱的中和反应及其在实际中的应用、溶液的酸碱度等。 
本课题教材内容呈现的顺序是:验证酸碱发生反应(实验)——酸碱反应微观本质——酸碱反应化学方程式——中和反应(含“盐”的概念)——中和反应的实际应用。本课题的教学内容,教材没有穿插安排在酸的化学性质或碱的化学性质中,单独列为一个课题,其目的是:通过核心概念“中和反应”的形成,完善学生运用所学知识验证没有明显现象反应的实验设计能力,完善学生完成这类实验设计的思维模型建构,优化实验方案,培养学生基于实证、运用知识从定性到定量分析问题解决问题的能力,进一步发展学生科学探究的能力和水平层级;从酸碱反应的宏观现象到原子水平上的反应过程模型建构,再到中和反应化学方程式的书写,旨在帮助学生建立起“宏观-微观-符号”三维表征的化学思维;从盐酸和氢氧化钠类推到其他酸碱反应,帮助学生学会从个别到一般,从具体到类属的研究物质性质的学习方法;中和反应在生产生活中的实际应用,旨在帮助学生理论联系实际,从化学走进生活,学以致用,了解化学的学习价值,帮助学生形成正确的结构观(结构-性质-用途)。 
教材显性的教学内容是:验证盐酸和氢氧化钠反应的实验操作及技能;盐酸和氢氧化钠反应过程的微观模型理解;中和反应的概念、化学方程式的书写及中和反应的实际应用。教材隐性的教学内容是:培养学生的科学探究能力;发展学生结构决定性质,性质决定用途的结构观;建立“宏-微-符”三重表征认识化学反应的思维视角;完善学生研究化学反应定性到定量的意识。其中,对于没有明显现象的反应如何设计实验进行验证,优化实验方案,进行实验,建立起结论、观点和现象之间的逻辑推理关系,是教材隐性内容的难点,是学生面临的难题,也是本课的重点。 
酸和碱的中和反应在中学化学学习过程中起着承前启后的重要作用。为十二单元盐类的性质、用途及高中选修4中和滴定作铺垫。  
 

                             2 
    学情 分析 
本课之前,溶液酸碱度的测试方法——pH试纸的使用,已经整合到本单元酸碱指示剂变色的教学部分,盐的概念在第八单元学习金属化学性质时已经提及。即学生已经具有了常见酸碱的性质、构成、用途、酸碱指示剂的变色规律、pH试纸的使用、盐的概念等知识储备;学会了一些化学实验基本操作,会用对比的方法设计实验,并对获得的信息用归纳、概括的方法进行加工。 
此外,学习本课之前,学生也曾遇到无明显现象的反应,如:二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应,学生初步具有借助转换思想验证发生反应的意识,但尚未形成思路和模型,如何设计实验、建构原子水平上的化学变化过程模型以及符号表征(化学方程式)可能是学生本课学习的障碍,也是本课学习的重难点。  
教学重点 设计实验优化方案,完成实验:探究酸碱能否发生反应。 
 教学难点 设计实验验证酸碱发生反应的逻辑推理;建构原子水平上认识中和反应的微观模型。 
实验仪器 用品 NaOH、HCl、酚酞、温度计、烧杯、玻璃棒、镊子、酒精灯、火柴、滴管、Zn、碳酸钠溶液、pH试纸、标准比色卡 教学环境 多媒体支持  PPT   动画播放  实物展台 教学方法 问题导学 模型建构 实验探究 学习方法 自主学习、合作学习、探究学习

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