视频简介：
视频标签：红楼春趣
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视频课题：人教（统编）五年级下册第8课《红楼春趣》四川省内江
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人教五年级下册（统编）《红楼春趣》四川省内江
五年级下册第8课《红楼春趣》
四川省内江市隆昌市大南街小学罗仲全
教学目标：
1.运用多种猜读，大致了解“窗屉子、籰子”等词的意思，锻炼学生猜词语意思的能力。
2.通过自读、交流，感受放风筝的乐趣；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
3.通过讨论、联读等方式激发阅读《红楼梦》原著的兴趣。
教学准备：学生根据预习任务单预习，制作教学课件。
教学过程：
一、聊聊红楼，激趣导入
1.猜猜红楼。用出自红楼的古诗让学生猜，激趣导入。
“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”猜猜这首诗出自哪一本古典名著？（《红楼梦》）恭喜你们，猜对了！
2.聊聊红楼。能聊聊《红楼梦》吗？学生一句话分享自己对红楼的了解。
【设计意图：从学生学情出发，由猜“红楼”到聊“红楼”，尊重学生原有知识储量，创设轻松愉悦的课堂气氛，让孩子学习兴趣盎然。】
3.揭示课题。
“开谈不说《红楼梦》，读尽《诗》、《书》也枉然”。今天，让我们一起走进中国小说史上的巅峰之作《红楼梦》，去感受其中一个精彩片段——《红楼春趣》。
4.回顾学法。刚学的三篇课文，（《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》），我们学到了哪些读古典名著的好方法？PPT出示。
5.明确要求：（1）大致读懂课文，（2）说说宝玉给自己留下什么印象。
【设计意图：回顾学法，巩固运用前三篇学到的阅读古典名著的方法。】
二、排除障碍,了解梗概
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1.熟读课文和拓展资料。 |
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2.用什么方法解决了哪些生僻字词。 |
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3.勾画出文中人物，借助资料，理清人物关系 |
（ ）—（ ）—（放风筝）—（ ） |
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4.理清课文层次。 |
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首先，让我们聚集第一个学习任务——大致读懂课文。孩子们，拿出预习单，分享交流。PPT出示预习单。
1.猜字词清除障碍。
预设：学生可以用借助注释、联系生活、联系上下文、结合插图、找近义词等方法猜“窗屉子”“晦气”“忌讳”“高墩”“剪子股”“籰子”“飘飘飖飖”等词语的意思。
2.理清人物关系，确定课文主人公。
文中出现了那么多人物，借助资料，你弄清他们之间的关系了吗？学生要以画思维导图，列图表等方式呈现。人物关系一目了然，我们一眼就可以看出，文中的主要人物是——宝玉。
3.理清课文层次，了解故事梗概。
（1）阅读提示告诉我们课文写的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。大家想一想放风筝前后还发生什么了呢？
（2）利用串联小标题把握课文内容的方法把握本文大致内容。
【设计意图：猜字词查资料排除障碍，知梗概了解是非曲直。让学生在充分预习的基础上，通过同桌交流，全班交流，排除障碍，解决“大致读懂”。】
三、品读细节,赏析人物
1.导读：我们看课题红楼春趣，课文哪一部分让你读出了趣味呢？现在我们就选择自己认为有趣的部分读一读。请你试着完成以下学习任务：
2.交流反馈。
让学生大致懂得“春趣”具体体现在：人物对话语言有趣、动作有趣、神态有趣，放风筝场景有趣，风筝造型奇异有趣，放晦气的民俗有趣。
预设：
（1）捡风筝（人物语言有趣）
预设句子：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
关注人物语言，从中读出了一个怎样的宝玉？
（2）取风筝（人物语言有趣、动作描写有趣）
预设句子一：“宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”……宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来！”
①关注了人物的语言描写，读出了趣味，聚集这段人物对话，把自己引入情景，试着读出其中的趣味。
②名著的语言表达也是这样的自然朴实，让我们读起来更亲切，也更真实也读出了其中的趣味。在这一部分中，宝玉给你留下了怎样的印象呢？
预设学生可能会读到一个活泼开朗、爱美、对下人友好，没有少爷架子……的宝玉。
③资料袋。宝玉对下人好，这源于他的思想，他主张人人平等，对于当时男尊女卑的封建时代，他常亲近同情处于被压迫地位的女性，这正是源于他内心深处对女性的尊重呀。
预设句子二：“丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩（dūn)的，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。”。
关注了她们的动作，想象丫环们忙乱的场景，从中体会趣。
（3）放风筝（人物语言、动作、神态有趣）
①预设句子一：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。”
关注宝玉的神态描写，从中感受到了趣，看出他是个急性子。
②预设句子二：众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”
关注宝玉的动作描写和语言描写，从中读出趣，他率真、任性、尊重女性。
③同一段文字，不同的人读出了不一样的宝玉，不一样的趣。让咱们读一读，去感受这别样的趣味吧。
④想象宝玉生气的样子，配上动作再读。
⑤风筝形状各异之趣。
（4）放飞风筝（场景描写有趣，放风筝民俗有趣）
预设句子一：“处丫头们拿过一把剪子来绞断了线，那风筝飘飘摇摇随风而去，一时只有鸡蛋大一点点，只剩下一点黑心，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”
想象宝玉他们放风筝的情景，去体会趣。
预设句子二：“众人都说，林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”
让学生从“放风筝就是放晦气”的习俗中体会趣。
（5）联读原著中放风筝片段。原文中有一段描写放风筝的情景也很有趣。默读，想想趣在何处？（探春放的凤凰风筝和另一只凤凰风筝和大喜字风筝绞在一起，特别有趣。）
【设计意图：品细节妙趣横生，赏人物个性鲜明。学生通过自学自悟，生生互学，师生共学，从不同角度去感受“趣”，并关注宝玉的言行，体会他的不同特点，同时也教给学生品析人物特点的方法。通过联读原著片段，让学生更深切地体会到，原来《红楼梦》中趣多，更激发学生的阅读欲望。】
四、联读原著，丰满形象
宝玉的一言一行都是那么有趣，给我们留下了深刻印象。走进原著，我们对宝玉又会有新的认识。
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出示学习任务，学生根据拓展材料完成学习任务（材料一《大观园试才题对额》；材料二《宝玉不喜雨村来》）；
自主品读，进一步感受宝玉的性格特点。（在阅读的过程中，
遇到难懂的，
2.交流反馈。在学生自主学习，同桌交流，生生共学的基础上，重点引导学生品味以下的句子和语段。
材料1：大观园试才题对额：
预设句子一：宝玉道：“有用‘泻玉’二字，则莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯rán点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。
引导学生感悟宝玉的才情不凡。
预设句子二：立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。
宝玉借“绕堤”“隔岸”去反衬溪水；借“三篙”“一脉”反衬出“水深”，把水色、水质、柳翠、花香糅合在一起，构成一幅“柳映溪成碧，花落水流红”的极富诗意的画面。
材料2：宝玉不喜雨村来：
①预设句子一：宝玉一面蹬着靴子，一面抱怨道：“有老爷和他坐着就罢了，回回定要见我。”
②预设句子二：宝玉道：“罢，罢，我也不敢称雅，俗中又俗的一个俗人，并不愿同这些人往来。”
③预设句子二：宝玉听了道：“姑娘(史湘云)请到别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”
引导学生体会到宝玉不喜欢当官、叛逆、不与世俗同流合污。
④在当时，社会黑暗，官场腐败，才情横溢的宝玉才不愿做官。那你猜到宝玉的结局了吗？学生猜。
师小结：他叛逆，他违背封建礼教，他尊重女性，追求自由爱情，但是，在残酷的现实面前，追求的幸福离他而去，他便毅然绝然地出家了……（PPT出示宝玉出家图）
4.学法小结。
结合板书小结。通过猜读、跳读能帮助我们大致读懂文章内容，通过关注主人公的言行和联读的资料，这些都是阅读古典名著的好方法。让我们看到了一个多面的宝玉、一个鲜活的宝玉。
【设计意图：师生共读熏染悦读兴趣，课内外衔接读整书乐无尽。联读原著片段，丰满宝玉形象，也暗示学生从多个方面才能全面了解一个人物，宝玉的结局的出示，和文中形成强大的对比，更激发学生阅读整本书的兴趣。】
五、拓展激趣,引读整本
1.《红楼梦》中还有许许多鲜活的人物：
①听声音猜红楼中的人物——王熙凤。
②以电影胶片的形式出示《红楼梦》中一部分主要人物。
2.激趣读整本。
曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血筑红楼，这可真是一部中华文化的巨作。“中华文化此中含，含笑悲观味自耽。”同学们，赶快开启《红楼梦》的阅读之旅吧，期待与你们的阅读交流！
【设计意图：从人物的声、形、貌入手，形成听觉、视觉上的强大冲击。当王熙凤那爽朗的笑声响起，我们条件反射般猜出她来；伴随着优美的乐曲，葬花的黛玉，扑蝶的宝钗，还有元春、迎春等十二金钗像电影胶片一般，缓缓拉入，我们迫不及待想知道她们一个一个的命运会是怎样？还有那一个个鲜活的人物，一个个精彩的故事，更是激起了孩子们阅读“红楼”的浓厚兴趣。】。
上课教师简介：
罗仲全，男，1975年8月出生，四川省内江市隆昌市大南街小学任教，高级教师，内江市骨干教师，内江市“践行十爱，德耀甜城“优秀教师，隆昌市‘四有’最佳教师，优秀班主任。优质课《浓浓乡情，多样表达》《一炉窑火映千年》获省二等奖，《飞夺泸定桥》《出塞》获内江市一等奖，思品课《同一个名字叫中国》获全国二等奖。主研的多个课题获市县政府教学奖，现担任省级课题《行走家乡生命教育课程开发与利用》组长。论文多篇获奖并发表。
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