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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课部编版二年级上册18课《敕勒歌》课例_河北保定
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第三届全国统编小学语文优质课部编版小学语文二年级上册18课《敕勒歌》课例_河北保定
二年级上册18课《敕勒歌》教学设计
一、 教材解读
《敕勒歌》是部编版语文二年级上册第七单元古诗二首里的一首古诗。
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活和家乡的热爱。
二、 教学目标
1、认识7个会认字，会写4个会写字，重点指导“茫”字的书写
2、能用自己的话说出诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、引导学生展开想象，体会草原的广阔和美丽，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
教学重点是通过多种方法识字，理解字义和诗句的意思。教学难点是展开想象，体会草原的广阔和美丽，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
三、 教法学法
1、以读代讲，有梯度有层次地读。首先初读古诗，读准字音，读出节奏；其次理解诗意，想象画面，读出画面；再次感受意境，读出意境，引导孩子们感受敕勒草原安静的美和充满活力的美；最后感悟情感，通过让孩子自己化身牧民，说出身在这样的草原最想做什么，通过写和诗文中表达热爱家乡的情感产生共鸣，形成小诗，读出情感。
2、以识字为主理解诗句，低年级课标要求是以识字为主，结合课标重点讲解了“庐”“笼”“见”“苍”和“茫”，识字和学文相结合，做到字不离词，词不离句，句不离意境，把汉字学习和语境学习相结合。
多种识字方法激趣学字，如“苍”和“茫”通过查字典的方法理解字义；如；“庐”通过字理识字；笼通过联系生活实际寻找生活中哪里见过这个字学习多音字。
3、提出主问题，以“敕勒族人生活的地方什么样子？”主问题为线索，顺学而导，孩子们主动发现理解诗句。
4、诵读形式多样，激发诵读兴趣。除了男女生赛读，指名读等诵读形式，在理解“风吹草低见牛羊”一句时采用表演读的形式帮助孩子们理解诗句意思；在理解“天似穹庐，笼盖四野”时，用加上动作读来帮助孩子们理解诗句意思；在配乐读时渲染氛围，升华情感。
5、写字部分，重点讲解了“茫”这个字，观察结构，注意茫书写的占格等。
四、教学准备
教师提前准备课件、配乐诗朗诵视频；学生提前准备新华字典一本。
五、教学过程
（一）情景导入
老师在黑板上写几个字，看谁认识
板书 汉
谁能给汉组一个词语？ 汉族 汉字 汉语
同学们，我们是汉族人，我们学写汉字，说汉语。
老师再写两个字看看你们认识吗？敕勒
我国自古就是个多民族国家，就在距今1500多年前的北朝生活着一个游牧民族，叫敕勒族，在敕勒族的民间还广为传唱着一首民歌，敕勒歌，今天我们就来学习古诗，敕勒歌
板书课题，读课题
那敕勒族人到底生活在什么地方？他们生活的地方什么样儿呢？
（二）初读古诗，读准字音，读出节奏
1.初读诗歌，读准字音。
请同学们翻开语文书84页，借助拼音自由读诗歌，注意读准字音，多读几遍，开始吧 。
谁来试试，去掉拼音再读，齐读
2.再读诗歌，读出节奏。
同学们读得很不错，但是诗歌啊不仅要把字音读准确还要读出节奏和停顿，看大屏幕，依据斜线提示的地方我们稍稍停顿，谁想试试！
展示读，齐读。
（三）理解诗意，想象画面，读出画面
诗读得很有进步了，还记得老师刚刚提出的问题么？敕勒族人到底生活在什么地方？他们生活的地方什么样儿呢？谁找到了答案，看第一个
1、 理解第一句
敕勒族人生活在什么地方？生：阴山下
你从哪句诗里知道的？生：敕勒川，阴山下，是这句吗？同学们，齐读
哎呀，真棒，看大屏幕中的山脉地图，阴山在我国内蒙古的中部
出示课文插图，敕勒族人生活在连绵起伏的阴山山脚下，阴山下，观察图片思考在阴山南部这一望无际的是什么呀？生：草原
原来敕勒族人就生活在阴山脚下这一望无际的大草原啊！
我们一起读一读吧“敕勒川，阴山下，”
诗句的第一行就告诉了我们敕勒族生活在哪儿？接着思考他们生活的地方什么样儿的？
2、 第二行天似穹庐，笼盖四野
谁能说说你的理解，这天是什么样啊？看来要想知道这天到底什么样儿，我们得明白穹庐什么意思，先来看庐字
（1）认识“庐”
指名读，看这句中的这个字“庐”读什么，三遍
庐这个字什么偏旁？生：广字框，广字框可有意思了，瞧一瞧
这是广字框的字源图，很久以前，看他像一个什么？生：小房子
他是怎么一点点演变成广字框的？
尖尖的屋顶变成了广的一点一横，两边的墙壁变成了这一丿，中国的汉字就是这样神奇又有趣，庐这个字，广字框里一个户字，庐呀就表示小屋子的意思
（2）理解“穹庐”
再看穹这个字，上边穴宝盖，下边弓。穹字指的就是中间高高隆起的建筑物，穹庐，读，指什么呢？看图片
对呀，就是这样有着圆圆房顶的小房子，就是蒙古包啊。天似穹庐，似是什么意思？生好像的意思
（3）认识“笼”，理解诗句
天空像一个大大的蒙古包一样，笼盖四野。
“笼”读几声？三声，读，你还在哪里见过这个字吗？
预设：笼子，木笼，铁笼、灯笼等，读二声，看来这是一个多音字
文章中有一个词语是笼盖，什么意思啊？（笼罩、包围、覆盖）
同学们，你们看，通过联系生活我们知道了笼这个多音字在表示笼子的时候读第二声；表示罩下来，遮盖下来时，读第三声。再来读这个词语“笼盖”三遍
“天似穹庐，笼盖四野。”谁能用自己的话说一说什么意思？
生2
（4）想象画面
在这里把天比作成了一个大大的蒙古包，天和蒙古包有什么相似之处呢？
当你站在草原，抬头看是高高的天，再往远处看天和草原连在了一起，形成一个弧线，这天就像一个巨大的蒙古包一样笼罩着这看不到头的大草原啊！
谁再来读一读，读出“天似穹庐”的感觉。加着动作接着读
这天真广啊，这天真辽阔啊，再读
男生读，女生读，齐读
敕勒川的天真辽阔，像穹庐一样笼盖四野。
3、第三行 天苍苍，野茫茫
他们那儿的天，苍苍，他们的野茫茫
要想知道他们的天和草原什么样，我们要认识这两个字，来看
苍这个字，观察发现了什么？草字头，这个字本指草深绿的颜色，随后这个字又多了几个意思，结合字典里的提示，
1、草的颜色绿色2.天的颜色，蓝蓝的天3、灰白，苍老，苍白4、姓氏
在这里你觉得是“天苍苍”苍什么意思？天的颜色，蓝蓝的
那“天苍苍”什么意思？天蓝蓝的
野茫茫，查茫这个字。1、一眼望不到边2、模糊不清3、不知道4、纷乱
野茫茫在这里什么意思？选第一个
那天苍苍，野茫茫，你能说说你的理解么？生说
想象着这样的蓝天想象着这样的草原，读一读这一句
男女生读
敕勒族生活的地方天蓝草绿，一望无边，美丽极了，板书
天 苍 野 茫
4、第四行：风吹草低见牛羊
生：他们生活的地方有草有牛羊。你从哪句诗句知道的？
这一句里有个字宝宝特别调皮，我们来看看？
这个字给他组了词，谁来读一读。现在我们读，诗句中读什么呢？
咦？怎么古时候和现在这个字读音不一样啊？老师特意查了查，这是原来见这个字，你看他像什么？一个人蹲坐在地上，上面有一只很大的眼睛，先出现才能被看见，所以古代的时候它读xian,是出现，显现的意思！瞧，中国汉字真是博大精深啊！
这一句告诉我们敕勒族生活的地方什么样子的？用自己的话说一说吧。
我们找一组同桌来演一演“风吹草低见牛羊”的画面，你来当那柱高高的草，你来当躲在草后的那只小羊，一阵风过，把草吹弯，草低下去看见了草后的小羊。那孩子们，草原上只有这一株草么？是一丛丛，一片片的草原，只有一只小羊么？是一群群，成百上千数不尽的牛羊啊！
班级互动读
敕勒族的草原上真有趣啊，有茂盛的草儿，成群的牛羊啊，板书
草 风 牛羊
（四）感受意境，读出意境
读了这首小诗，我们知道敕勒族人在哪生活，那个地方什么样儿。那么他们生活的地方哪儿给你的印象最深刻，最让你向往？
1、确实像你们说的，敕勒川碧草和蓝天连成一条线，草原不仅像你们说的那样还有一种安静的美，静得像一幅画。
读“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。”
2、就在这时一阵风吹来，把草儿吹弯，草与草的缝隙间看见了一群群牛羊，这幅画面动了起来
（1）发挥想象牛羊会在干什么？ 吃草 休息
（2）发挥想象草原上除了会有肥壮的牛羊，你还会有哪些小动物？
（3）还能听到什么？ 预设：鸟鸣 风声
（4）身处这样的草原给你什么样的感受呢？ 快乐，自由
敕勒川不仅仅有一种安静的美，还处处充满了生机和活力，还有一种满是活力的美啊
齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”
带着你的感觉再来读一读这首诗歌，谁再来试试
一个女同学 一个填空的
接着我们配着乐读背 可以加上动作
（五）感受情感，课堂写小诗
如果你就是敕勒族的一员，站在美丽的敕勒大草原你想做什么呢？
我想（ ），我想（ ），我想（ ），我还想（ ）
热情豪放的敕勒族牧民也和你们一样深深爱着敕勒川这片土地，今天我们仿佛穿越千年，越过万里，来到了1500多年前的敕勒川，看到了敕勒川的天，敕勒川的地，敕勒川成群的牛羊，感受到敕勒族人们生活的快乐。还写下了我们自己的感受！你们刚刚说的不也是一首小诗么？我们读一读
六、板书设计
敕勒歌
天 穹庐 苍
野 茫 风 草 牛羊
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